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“互联网+”环境下电子政务资源系统构建研究

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情报科学 2016年第9期34卷 90-93页

作者：王宁孙祺黎宏宇吉林大学人事处吉林长春130022

阐述了"互联网+"内涵和本质,分析了"互联网+"环境下电子政务资源系统构建的必要性,通过专家访谈和问卷调查的方法对系统需求进行分析,提出了系统功能模块,最终构建了包含基础设施层、平台层、软件服务层的系统架构方案。论文对互联网+... 详细信息

阐述了"互联网+"内涵和本质,分析了"互联网+"环境下电子政务资源系统构建的必要性,通过专家访谈和问卷调查的方法对系统需求进行分析,提出了系统功能模块,最终构建了包含基础设施层、平台层、软件服务层的系统架构方案。论文对互联网+环境下提升电子政务服务水平具有积极的作用。

关键词：互联网+ 资源系统政务构建

新形势下高校师德师风建设的时代价值与实践路径

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思想理论教育导刊 2019年第8期 147-151页

作者：郑晓东肖军霞浙江工商大学人事处

高校教师队伍建设应始终把师德师风建设放在首位,不断健全师德师风建设长效机制,实现师德师风建设常态化。面对新形势下师德师风建设存在的突出问题,高校必须从以下五个方面着力建立师德师风建设的长效机制:一是突出政治引领,围绕凝心... 详细信息

高校教师队伍建设应始终把师德师风建设放在首位,不断健全师德师风建设长效机制,实现师德师风建设常态化。面对新形势下师德师风建设存在的突出问题,高校必须从以下五个方面着力建立师德师风建设的长效机制:一是突出政治引领,围绕凝心铸魂加强师德建设;二是强化师德教育,唤起教师道德自觉自省;三是完善师德制度,强化师德建设制度保障;四是深化师德实践,在日常工作中锤炼师德;五是优化师德环境,营造良好的师德氛围。

关键词：师德师风时代价值实践路径长效机制

博士后科研流动站发展定位研究——以信息资源管理学科为例

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中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学

中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学 2024年第1期 0064-0067页

作者：李长志上海大学人事处上海200444

发展定位对博士后科研流动站来讲具有根本性意义。本文以我国信息资源管理学科博士后科研流动站发展定位为分析样本,将内容分析法作为研究方法,从教育教学、学术科研和社会服务三个方面对其特征进行探究。立足新时代,对我国博士后科研... 详细信息

发展定位对博士后科研流动站来讲具有根本性意义。本文以我国信息资源管理学科博士后科研流动站发展定位为分析样本,将内容分析法作为研究方法,从教育教学、学术科研和社会服务三个方面对其特征进行探究。立足新时代,对我国博士后科研流动站的发展定位进行审视与探索,寄希望能够回应新关切和新疑问,把握我国博士后科研流动站的基本情况,理解我国高等教育改革和博士后制度创新发展的实质,促进我国博士后科研流动站的发展。

关键词：博士后科研流动站发展定位信息资源管理

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教师教学敏感的内涵、结构及生成路径

教学与管理 2019年第13期 4-7页

作者：夏振影刘德成长春师范大学人事处长春130032 长春师范大学传媒学院长春130032

近些年来,教师教学问题一直受到关注,教学敏感对教师教学产生了重要影响。从教师教学敏感的内涵、词根学等方面阐释了教学敏感的作用,教学敏感可促进教学反思、形成教学个性、利于教学思想衍生、提高师生教学交往关系,同时概述了教学敏... 详细信息

近些年来,教师教学问题一直受到关注,教学敏感对教师教学产生了重要影响。从教师教学敏感的内涵、词根学等方面阐释了教学敏感的作用,教学敏感可促进教学反思、形成教学个性、利于教学思想衍生、提高师生教学交往关系,同时概述了教学敏感具有的结构——历时性结构、共时性结构、层次性结构,说明教学敏感并非一成不变的,进而研究了采用教育叙事、文化浸润、赋予权责等教学敏感生成方法,消除教师教学中的外在束缚,促进教师教学敏感性的提高。通过整个教师教学敏感的分析,以期为教学敏感创造更有利的条件,提高教师教学敏感的同时,使教学工作更为顺利地开展。

关键词：教学敏感教学个性教学思想生成路径

加拿大百年理工学院促进教师专业发展的策略与启示

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中国成人教育 2017年第13期 116-120页

作者：吴韶华江苏开放大学人事处

加拿大职业教育一直走在世界前列,百年理工学院作为加拿大职业教育的一所具有代表性的高等院校,在促进教师专业发展方面的模式与策略给予我们很大启示。主要包括:政府专门化管理与学校自治相结合;入职标准与聘用标准相衔接;个体需求与... 详细信息

加拿大职业教育一直走在世界前列,百年理工学院作为加拿大职业教育的一所具有代表性的高等院校,在促进教师专业发展方面的模式与策略给予我们很大启示。主要包括:政府专门化管理与学校自治相结合;入职标准与聘用标准相衔接;个体需求与学校需求相协调;提升教师实践技能与教师担任多重角色相补充;自我反思与实践效果相印证;个人自主发展与学习合作共同体促进相融合。

关键词：职业教育教师专业发展加拿大