检索结果-南通市图书馆

重庆市渝中区健康教育师资现状及改进路径探索

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中国学校卫生 2024年第6期45卷 799-802页

作者：柳伶冉文华重庆市渝中区中小学卫生保健所 400010

目的了解重庆市渝中区健康教育师资现状,探索改进健康教育师资队伍建设实施路径。方法于2023年8月采用分层随机抽样方法,从渝中区11个街道共抽取17所学校的555名教师及校医进行问卷调查,其中409名专职或兼任健康教育课教师纳入分析。采... 详细信息

目的了解重庆市渝中区健康教育师资现状,探索改进健康教育师资队伍建设实施路径。方法于2023年8月采用分层随机抽样方法,从渝中区11个街道共抽取17所学校的555名教师及校医进行问卷调查,其中409名专职或兼任健康教育课教师纳入分析。采用χ^(2)检验及Fisher确切概率法分析不同职务健康教育师资开展健康教育课程频率、擅长领域等差异。结果健康教育师资以女性为主,占81.66%;体育教师、校医、班主任、其他学科教师群体占比分别为14.67%,8.31%,62.84%,14.18%,其中班主任(81.33%)和校医(80.95%)开展健康教育课比例最高;教学学段以小学为主(一至三年级:42.30%,四至六年级:44.74%);健康教育师资中,校医受过健康教育课程相关培训的比例最高(88.24%);体育教师、班主任、校医、其他学科教师开课频率差异有统计学意义(χ^(2)=54.46,P渝中区健康教育师资主要由体育教师、校医、班主任和其他学科教师构成;对校医进行教学规范化培训考核,可推动校医群体发展为专业化健康教育师资。

关键词：健康教育者组织和管理课程问卷调查

读写结合视域下培养学生创造性思维的实践研究

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中小学外语教学 2024年第5期47卷 1-6页

作者：衡很亨张理英重庆市第二十九中学校重庆市渝中区教师进修学院

本文基于读写结合的实质,探讨了读写结合视域下创造性思维的理论内核与教学原则,并结合实例探索了读写结合视域下英语学科应如何培养学生创造性思维:将以解决问题为中心的实践作为读写教学的出发点,将建立系统的创造性思维训练体系作为... 详细信息

本文基于读写结合的实质,探讨了读写结合视域下创造性思维的理论内核与教学原则,并结合实例探索了读写结合视域下英语学科应如何培养学生创造性思维:将以解决问题为中心的实践作为读写教学的出发点,将建立系统的创造性思维训练体系作为读写教学的着力点,将读后续写和读后改写作为读写教学的突破点,从而促进学生思维品质的发展。

关键词：创造性思维读写结合思维品质问题解决

初中化学“燃烧和灭火”项目式教学——揭秘、改良及自制“火折子”

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化学教育（中英文） 2024年第11期45卷 41-46页

作者：张仁波陈静重庆市渝中区教师进修学院重庆400010 重庆市巴蜀中学校重庆400010

以“揭秘、改良及自制火折子”为主题,开展初中化学“燃烧和灭火”教学。学生通过完成“揭秘火折子”“研究火折子”“改良火折子”“自制火折子”“火折子智慧的现代应用”等5个子任务,建构燃烧的条件及灭火的原理知识,培养学生的实验... 详细信息

以“揭秘、改良及自制火折子”为主题,开展初中化学“燃烧和灭火”教学。学生通过完成“揭秘火折子”“研究火折子”“改良火折子”“自制火折子”“火折子智慧的现代应用”等5个子任务,建构燃烧的条件及灭火的原理知识,培养学生的实验探究能力和文献研究能力,发展学生基于实验事实敢于质疑与思辨的高阶思维能力。将文献研究、实验探究与学生解决真实问题相结合,完成“燃烧和灭火”相关知识的内化和素养的提升。

关键词：项目式教学燃烧灭火火折子

面向电网灾后恢复过程的移动应急资源分体式调度方法

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中国电机工程学报 2024年第8期44卷 3046-3058,I0009页

作者：王伟何雨霏谢开贵侯兴哲何小平陈涛王洪彬李振国网重庆市电力公司电力科学研究院重庆市渝北区401123 输配电装备及系统安全与新技术国家重点实验室(重庆大学) 重庆市沙坪坝区400044 国网重庆市电力公司重庆市渝中区400014 国网重庆市电力公司彭水供电分公司重庆市彭水县409600

移动应急资源的优化调度已被证实是提升电网灾后恢复能力与韧性的“助推器”。已有调度方法均将载体与其承载的功能模块“捆绑”为一体,低估了资源的实际效用。为此,该文提出移动应急资源的分体式调度方法,其特征在于将载体与功能模块... 详细信息

移动应急资源的优化调度已被证实是提升电网灾后恢复能力与韧性的“助推器”。已有调度方法均将载体与其承载的功能模块“捆绑”为一体,低估了资源的实际效用。为此,该文提出移动应急资源的分体式调度方法,其特征在于将载体与功能模块“分解”为独立的调度单元,从而涌现出“一带多”与“载体共享”机制,以挖掘移动应急资源的利用潜力、探寻更优的调度效果。通过对载体、功能模块、电网三者间的交互行为进行分析,引入关键0-1变量,将实现分体式调度所需的各逻辑条件分别建立为线性约束条件;围绕电网灾后恢复场景,以最大化负荷供应为目标,并兼顾资源部署成本,建立计及移动储能、移动发电机、维修资源3类移动应急资源分体式调度的混合整数线性优化模型。最后,在IEEE配电系统上进行算例测试,结果表明,所提模型能够有效实现载体与功能模块间的灵活搭配与协同,并验证了分体式调度方法相对于传统方法的优势及其可扩展性。

关键词：电网恢复移动应急资源分体式调度混合整数线性优化

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突出数概念的一致性,发展核心素养——“大数的认识”教材分析与教学建议

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小学数学教育 2024年第13期 86-87,107页

作者：申东阳陈思怡邓丽娜重庆市渝中区天地人和街小学重庆市渝中区人和街小学

“大数的认识”是人教版四年级上册第一单元的内容,属于“数与代数”领域中“数与运算”主题。本单元是在学生认识了万以内数的基础上学习的,是数的认识的又一次扩展,也是学生整数认识的最后一个阶段。《数学课程标准(2022年版)》指出:... 详细信息

“大数的认识”是人教版四年级上册第一单元的内容,属于“数与代数”领域中“数与运算”主题。本单元是在学生认识了万以内数的基础上学习的,是数的认识的又一次扩展,也是学生整数认识的最后一个阶段。《数学课程标准(2022年版)》指出:“数是对数量的抽象……学生经历由数量到数的形成过程,理解和掌握数的概念……感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识。”因此,本单元的教学对学生建立数的概念、感悟数的认识的一致性、发展学生核心素养具有重要的意义。

关键词：符号意识数概念数与代数学生核心素养数的认识数的概念数学课程标准人教版

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教师专业成长中课堂教学督导的转向与推进

教学与管理 2024年第8期 13-16页

作者：吴浩重庆市大渡口区实验小学

课堂教学督导是促进教师发展、提高教学质量的重要手段。为区别传统的检查式、行政化的督导方式,新时期下的课堂教学督导需要我们转变督导视角,激发全员卷入,从而实现教师与学校的共生。以“课堂教学督导”和“教师专业成长”为线索建... 详细信息

课堂教学督导是促进教师发展、提高教学质量的重要手段。为区别传统的检查式、行政化的督导方式,新时期下的课堂教学督导需要我们转变督导视角,激发全员卷入,从而实现教师与学校的共生。以“课堂教学督导”和“教师专业成长”为线索建构的“发现问题—唤醒成长—凝练成果”的督导路线,可以探索课堂教学督导与教师专业成长之间的关系,为课堂教学改革实践提供参考。

关键词：教师专业成长课堂督导小学课堂教学研究

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难忘的养虾经历

少年月刊 2024年第11期 34-37页

作者：张城菲重庆市渝中区解放小学

点评:小作者用疑问句开头,引起读者的好奇心形象地用“半粒米”作。比较,让人更想往下读,一探究竟。你们知道我养过的小虾有多小吗?说出来你们可能不相信,最小的只有半粒米那么大。

关键词：疑问句好奇心开头

“一环、三屏、四系统”的学校体育数字化转型探索——以重庆市渝中区人和街小学教育集团为例

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中小学数字化教学 2024年第3期 22-27页

作者：胡甘霖伍肖肖陈明庆赵新伟重庆市渝中区天地人和街小学重庆市渝中区人和街小学课程中心重庆市渝中区天地人和街小学教研组

体育与健康学科是学校教育的重要组成部分,在落实立德树人根本任务中发挥着重要的作用。面对教育数字化发展趋势,学校构建了“一环、三屏、四系统”的体育数字化教学模式。其中,一环是指运动手环;三屏是指平板电脑、移动大屏、数字大屏... 详细信息

体育与健康学科是学校教育的重要组成部分,在落实立德树人根本任务中发挥着重要的作用。面对教育数字化发展趋势,学校构建了“一环、三屏、四系统”的体育数字化教学模式。其中,一环是指运动手环;三屏是指平板电脑、移动大屏、数字大屏;四系统分别指智能体测吧系统、智慧运动站系统、学生国家体质健康数据仓、体育锻炼数据大脑。这些数字化设备、软件系统的配备与使用,能够更好地帮助教师创设生动的教学情境,精准地收集数据,全面地分析学情,从而实现体育与健康教学的高质量发展。

关键词：学校体育一环三屏四系统数字化教学

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课堂回忆录:一份特殊的反思作业

小学数学教育 2024年第11期 24-25页

作者：欧阳雪王红梅重庆市渝中区新华小学校重庆市渝中区教师进修学院

“反思”一词在《数学课程标准(2022年版)》中被提及过很多次,培养反思能力已成为未来数学教育的新要求和新挑战。提到培养学生的反思能力,可能很多教师会想到单元结束后的知识整理,或者考试结束后的错题反思,其实每节课最后的课堂小结... 详细信息

“反思”一词在《数学课程标准(2022年版)》中被提及过很多次,培养反思能力已成为未来数学教育的新要求和新挑战。提到培养学生的反思能力,可能很多教师会想到单元结束后的知识整理,或者考试结束后的错题反思,其实每节课最后的课堂小结也是一种反思。但在实际教学中,此环节常常以教师为主导,简单机械地以一问一答的方式草草收尾,弱化了反思的价值。

关键词：反思能力课堂小结错题反思知识整理实际教学数学课程标准回忆录以教师为主导