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高中现行数学教科书中集合含义的商榷

数学教育学报 2012年第3期21卷 91-94页

作者：柯铧遵义师范学院基础教育研究中心

集合是不能精确定义的基本概念,集合语言是现代数学的基本语言.集合应描述为：凡是具有某种性质的、确定的、互异的、无顺序关系的（具体的或抽象的）对象的全体称为集合,集合中的对象称为该集合中的元素.对集合概念科学的认识应该理解... 详细信息

集合是不能精确定义的基本概念,集合语言是现代数学的基本语言.集合应描述为：凡是具有某种性质的、确定的、互异的、无顺序关系的（具体的或抽象的）对象的全体称为集合,集合中的对象称为该集合中的元素.对集合概念科学的认识应该理解为：集合的元素可以是任何事物,数学中研究的集合甚至可以是不包含任何元素的空集,一个集合中的各个元素是可以相互区分开的,组成一个集合的各个元素在该集合中是无次序的,任一事物是否属于一个集合是确定的.

关键词：高中数学教科书集合含义商榷

基于第三空间的公共图书馆主题服务“四维一体”框架——以儿童图书馆为例

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图书馆建设 2020年第S1期 162-165页

作者：杨其勇成都师范学院基础教育研究中心

本文基于实现图书馆作为第三空间,对儿童图书馆服务模式从"静态——实体空间""静态——虚拟空间""动态——实体空间""动态——虚拟空间""四维一体"总体框架进行构建。静态实体空间构建需要环境愉悦化、设备精美化、资源多元化;静态虚拟... 详细信息

本文基于实现图书馆作为第三空间,对儿童图书馆服务模式从"静态——实体空间""静态——虚拟空间""动态——实体空间""动态——虚拟空间""四维一体"总体框架进行构建。静态实体空间构建需要环境愉悦化、设备精美化、资源多元化;静态虚拟空间构建需要主题数字化、优势特色化、技术更迭化;动态实体空间构建需要活动多样化、服务引领化;动态虚拟空间构建需要营销品牌化、互动制度化、推广窗口化。

关键词：公共图书馆主题服务第三空间儿童图书馆

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历史虚无主义的表征、根源及防范化解研究

新疆师范大学学报（哲学社会科学版） 2025年第2期46卷 152-158页

作者：赵军魁甘肃政法大学马克思主义学院甘肃兰州730070 甘肃政法大学思想政治教育研究中心甘肃兰州730070

历史虚无主义以误导性的历史观及价值取向对历史理解和民族文化自信构成消解与威胁。文本坚持历史唯物主义和大历史观,深入探讨历史虚无主义的表征、根源及其对社会文化的危害,并提出相应的防范化解策略。通过加强历史教育与研究、坚持... 详细信息

历史虚无主义以误导性的历史观及价值取向对历史理解和民族文化自信构成消解与威胁。文本坚持历史唯物主义和大历史观,深入探讨历史虚无主义的表征、根源及其对社会文化的危害,并提出相应的防范化解策略。通过加强历史教育与研究、坚持文化传承与创新、抓好媒体监管与引导、重视国际交流与合作等途径有效防范化解历史虚无主义,以正确的理论和舆论引领社会思潮,筑牢全国各族人民共同思想政治基础,增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

关键词：历史虚无主义表现形态根源与危害应对策略

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渝东南小学教师教育专业知识的发展

教育评论 2006年第6期 79-81页

作者：卢秀琼涪陵师范学院基础教育研究中心

在建没和谐社会、呼吁教育公平的时代背景下，贫困地区的教师素质受到越来越多的关注。本文研究对象所在的地区，是我国成片贫困山区武陵山区的组成部分，也属于三峡库区流域。这里经济发展落后，教育基础条件差，发展水平偏低，农村学... 详细信息

在建没和谐社会、呼吁教育公平的时代背景下，贫困地区的教师素质受到越来越多的关注。本文研究对象所在的地区，是我国成片贫困山区武陵山区的组成部分，也属于三峡库区流域。这里经济发展落后，教育基础条件差，发展水平偏低，农村学校分散，规模不大，教师待遇很差。他们的专业化发展程度如何？本文以教育专业知识为切入点，研究该地区小学教师专业发展状况，为促进贫困地区教师队伍建设提供实证依据。

关键词：小学教师教育专业知识渝东南教师专业发展教师队伍建设贫困地区专业化发展和谐社会

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美国SAT改革及其对我国高考改革的启示

教育测量与评价（理论版） 2009年第10期 56-59页

作者：柯铧遵义师范学院基础教育研究中心

包括阅读、写作、数学三个板块的美国New SAT使得实施了近80年之久的旧版SAT成为历史。经过不断的调整和完善,New SAT已逐渐走向成熟和完善。以New SAT为核心的美国高校招生制度无论是考试的机制、内容、方法、程序,还是录取的标准和方... 详细信息

包括阅读、写作、数学三个板块的美国New SAT使得实施了近80年之久的旧版SAT成为历史。经过不断的调整和完善,New SAT已逐渐走向成熟和完善。以New SAT为核心的美国高校招生制度无论是考试的机制、内容、方法、程序,还是录取的标准和方式,均有着自己的独到之处,对我国新一轮高考改革和高校招生制度的进一步完善不无启示。

关键词： SAT New SAT 高考改革启示

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江西省中小学教师职后教育调查报告

教师教育研究 2015年第5期27卷 78-83页

作者：何声钟南昌师范学院基础教育研究中心江西南昌330032

教师职后教育是教师专业发展的基本要求和途径,具有系统性、层次性和灵活性等特征。教师专业发展意识和需求与职后教育实施效果具有显著的正相关性。当前,由于应试教育局面未得到根本性扭转,教育本质异化严重,教师职后教育实施状况不尽... 详细信息

教师职后教育是教师专业发展的基本要求和途径,具有系统性、层次性和灵活性等特征。教师专业发展意识和需求与职后教育实施效果具有显著的正相关性。当前,由于应试教育局面未得到根本性扭转,教育本质异化严重,教师职后教育实施状况不尽人意,主要表现为:教师职后教育意识薄弱、功利思想严重、动力缺乏、学校顶层设计缺失、职后教育盲目性大、政府、高师院校、中小学和教师职后教育主体责任不明、制度或措施落实不力、教研组功能严重弱化、学习文化消极、氛围缺失等。对此,笔者在分析问题产生原因的基础上,提出了自己的思考。

关键词：江西中小学教师职后教育现状分析与对策

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试论图式理论与数学审题教学

教育与职业 2007年第21期 107-109页

作者：付茁长江师范学院基础教育研究中心

数学审题是指对数学问题初始状态、目标状态、算子的理解和解释活动，图式是个体已有的知识结构。根据图式理论，数学问题不具备任何意义，意义蕴藏在解题者的头脑里。审题心理图式主要有三个作用：推测、补充、选择。图式理论对数学审... 详细信息

数学审题是指对数学问题初始状态、目标状态、算子的理解和解释活动，图式是个体已有的知识结构。根据图式理论，数学问题不具备任何意义，意义蕴藏在解题者的头脑里。审题心理图式主要有三个作用：推测、补充、选择。图式理论对数学审题教学的启示有：运用挖掘法，发挥心理图式的补充作用；运用转换与化简法，发挥心理图式的选择作用；运用咬文嚼字法，发挥心理图式的推测作用。

关键词：数学审题图式理论启示

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不同热风干燥温度对方竹笋品质的影响

食品工业科技 2021年第11期42卷 23-29页

作者：吕朝燕高智席马秀情李敏张柏林蔡致广蔡春遵义师范学院生物与农业科技学院贵州遵义563006 遵义师范学院方竹笋综合利用工程研究中心贵州遵义563006

为了明确温度对热风干燥方竹笋干品质的影响,通过设置不同温度(65、75、85、95℃)处理,研究了其对方竹笋干含水率、色泽、复水比、总糖、还原糖、可溶性蛋白、游离氨基酸以及感官评分等的影响。结果表明:方竹笋含水率随干燥时间的增加... 详细信息

为了明确温度对热风干燥方竹笋干品质的影响,通过设置不同温度(65、75、85、95℃)处理,研究了其对方竹笋干含水率、色泽、复水比、总糖、还原糖、可溶性蛋白、游离氨基酸以及感官评分等的影响。结果表明:方竹笋含水率随干燥时间的增加而快速下降,温度越高,下降速度越快;方竹笋干亮度(L^(*))值、红度(a^(*))值和黄度(b^(*))值均随干燥温度的升高呈先增大后减小的趋势,而色差(?E)值呈先减小后增大的趋势,75℃处理最小为15.47±3.94;方竹笋干复水比随复水时间增加而增大,到基本不再增加时,复水比由大到小依次为75℃>85℃>65℃>95℃,75℃处理复水比最大为6.11±0.44;方竹笋干总糖、可溶性蛋白和游离氨基酸含量均随干燥温度升高而降低,95℃处理较65℃处理分别减少了1.23%、2.67%、0.71μg/100 g;方竹笋干还原糖含量随温度升高先增大后减小,75和85℃处理高于65和95℃处理且差异显著(P<0.05);同时,方竹笋干感官评分的总分呈先增大后减小的趋势,75℃处理综合评分最高为86.30±3.92分,显著高于其它处理(P<0.05),达到一级分类标准。可见,75℃热风干燥处理在保证较快干燥速率的同时,更有利于保持方竹笋干的营养和感官品质及复水性能,该温度是方竹笋热风干燥加工的适宜温度。

关键词：方竹笋热风干燥营养感官复水比温度

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渝东南地区小学语文教师知识发展研究

西南民族大学学报（人文社会科学版） 2008年第9期29卷 268-270页

作者：卢秀琼郭吉芳涪陵师范学院基础教育研究中心涪陵实验小学

本研究采用自编调查问卷,调查分析渝东南地区小学语文教师知识发展情况。结果表明,教师知识发展水平不高;城乡差异大;过早进入衰退阶段。通过树立终身教育的理念,完善教师职务评聘机制,提供继续教育的经费支持,加强教育理论知识的系统学... 详细信息

本研究采用自编调查问卷,调查分析渝东南地区小学语文教师知识发展情况。结果表明,教师知识发展水平不高;城乡差异大;过早进入衰退阶段。通过树立终身教育的理念,完善教师职务评聘机制,提供继续教育的经费支持,加强教育理论知识的系统学习,反思自己的实践活动等途径促进教师知识的持续发展。

关键词：渝东南地区小学语文教师知识发展