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教学评一体化视域下语文综合性学习长周期作业设计策略——以统编版小学语文教科书“走近李白”综合性学习活动为例

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天津教育 2024年第21期 61-63页

作者：谈开香贵州省都匀市第三完全小学

统编版小学语文教科书(以下简称教科书)收录古(体)诗词共114首,其中李白的诗歌有9首,占比最多,可见编者对李白诗歌的重视程度以及李白诗歌对学生成长的影响。小学六年级的学生对李白诗歌的特点、李白的人生经历、李白的人生追求等了解甚... 详细信息

统编版小学语文教科书(以下简称教科书)收录古(体)诗词共114首,其中李白的诗歌有9首,占比最多,可见编者对李白诗歌的重视程度以及李白诗歌对学生成长的影响。小学六年级的学生对李白诗歌的特点、李白的人生经历、李白的人生追求等了解甚少,虽然能够背诵这9首诗歌,但是对诗歌的感悟大多是从字面上理解,诗人李白成了学生“最熟悉的陌生人”。为此,笔者开展了“走近李白”综合性学习活动,设计长周期作业,以作业来导教导学,以评价来促教促学,整合学习资源,搭建学习支架,立体建构学习古诗的方法,丰富李白的形象。

关键词：语文综合性学习学习支架综合性学习活动李白诗歌诗人李白整合学习熟悉的陌生人小学语文教科书

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浅析小学古诗词教学中朗读诵读结合的策略

国家通用语言文字教学与研究 2024年第5期 102-104页

作者：谈开香贵州省都匀市第三完全小学

现行统编小学语文教科书将古诗词的“读”定位在“朗读”上,提出了“读正确、读流利、读得有感情”的要求。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中将古诗词的“读”定在“诵读”上,提出“注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情... 详细信息

现行统编小学语文教科书将古诗词的“读”定位在“朗读”上,提出了“读正确、读流利、读得有感情”的要求。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中将古诗词的“读”定在“诵读”上,提出“注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”的要求。古诗词不仅要教朗读,让学生先读通、再读懂,还要教诵读,引导学生借助语调、韵律、节奏去更深层次地体味诗歌的内容和情感,真正做到“读通、读懂、读好”,由此才能真正实现运用古诗词中蕴含的文化精髓,滋养学生的心田。对此,文章围绕小学古诗词教学中将朗读与诵读相结合的策略展开探讨,以期提高学生学习古诗词的质效。

关键词：小学古诗词朗读诵读结合

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小学阶段如何培养学生的数学核心素养——以“面积”课堂教学为例

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新课程 2024年第21期 91-94页

作者：廖夫翎贵州省都匀市第十一完全小学

在新课程改革和素质教育全面推进的大背景下，在小学数学教学中如何更好地培养学生的数学素养，是广大数学教师需要思考的重要问题。核心素养本质上是一种跨学科素养，是知识、能力、态度和价值观的综合。数学学科核心素养能够体现出学...

在新课程改革和素质教育全面推进的大背景下，在小学数学教学中如何更好地培养学生的数学素养，是广大数学教师需要思考的重要问题。核心素养本质上是一种跨学科素养，是知识、能力、态度和价值观的综合。数学学科核心素养能够体现出学生在学习数学和终身发展中的核心能力和重要品质。

关键词：

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中高年级体验式作文教学的实施策略

语文世界（上旬刊） 2024年第1期 64-65页

作者：郑盛莲贵州省黔南州都匀市第二完全小学

作文课程在小学中高段语文课程中有着重要的地位。尤其是中高年级的小学生,他们迫切地想将自己的阅读和写作技能提升一个档次,以便更好地适应初中阶段的语文学习。教师在此阶段应该特别关注的是,自己需要帮助学生在这个阶段实现作文能... 详细信息

作文课程在小学中高段语文课程中有着重要的地位。尤其是中高年级的小学生,他们迫切地想将自己的阅读和写作技能提升一个档次,以便更好地适应初中阶段的语文学习。教师在此阶段应该特别关注的是,自己需要帮助学生在这个阶段实现作文能力的逐步提升。在作文教学中,教师要引导学生细心观察生活中的事物,从中寻觅真情实感;建立适当的情境,调动学生的写作积极性。

关键词：写作积极性作文能力实施策略作文教学技能提升细心观察真情实感语文课程

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小学高段体验式作文教学策略

语文世界（上旬刊） 2024年第1期 66-67页

作者：莫崇会贵州省黔南州都匀市第二完全小学

体验式作文教学,强调的是让学生亲身经历与体验生活实践,尝试从中分析情感,积累素材,为其写作能力的提升添砖加瓦。一、重视生活体验,提升学生的写作情感(一)感受自然,体验生活教师开展体验式作文教学,首先要重视学生的生活体验,指导学... 详细信息

体验式作文教学,强调的是让学生亲身经历与体验生活实践,尝试从中分析情感,积累素材,为其写作能力的提升添砖加瓦。一、重视生活体验,提升学生的写作情感(一)感受自然,体验生活教师开展体验式作文教学,首先要重视学生的生活体验,指导学生主动地参与生活实践,寻找一些容易被人忽略的、藏匿于细枝末节处的事件与情感,将其写入作文中,这样的文章才不会出现“假、大、空”的现象。

关键词：体验生活写作情感积累素材小学高段体验式作文教学生活体验经历与体验生活实践

基于干细胞生长因子/酪氨酸激酶受体信号通路探讨温和灸对肝郁脾虚证腹泻型肠易激综合征大鼠内脏高敏感的影响

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针刺研究 2024年第9期49卷 924-932页

作者：陈迎龙尚雪梅喻华梅朱洲金灵敏陈盼碧陆永军王蓉杨孝芳贵州中医药大学贵阳550025 都匀市人民医院贵州都匀558000

目的:观察温和灸对肝郁脾虚证腹泻型肠易激综合征(IBS-D)模型大鼠干细胞生长因子(SCF)/酪氨酸激酶受体(c-kit)信号通路及内脏高敏感的影响,探讨温和灸治疗肝郁脾虚证IBS-D大鼠的可能作用机制。方法:将24只Wistar雄性大鼠随机分为正常组... 详细信息

目的:观察温和灸对肝郁脾虚证腹泻型肠易激综合征(IBS-D)模型大鼠干细胞生长因子(SCF)/酪氨酸激酶受体(c-kit)信号通路及内脏高敏感的影响,探讨温和灸治疗肝郁脾虚证IBS-D大鼠的可能作用机制。方法:将24只Wistar雄性大鼠随机分为正常组、模型组、西药组、温和灸组,每组6只。采用冰醋酸灌肠+束缚应激方式建立肝郁脾虚证IBS-D大鼠模型。西药组予匹维溴铵灌胃(15 mg/kg),每日1次;温和灸组选取双侧“天枢”“上巨虚”“太冲”予温和灸治疗,每次20 min,每日1次。两组均连续干预14 d。干预结束后,观察各组大鼠一般情况,检测稀便率(LSR);检测引起腹部回缩反射(AWR)达3分时的最小容量阈值;旷场实验检测大鼠直立次数、修饰次数及总穿格数;HE染色法观察各组大鼠结肠组织病理形态变化;甲苯胺蓝染色法检测结肠组织中肥大细胞(MC)计数;ELISA法检测大鼠血清5-羟色胺(5-HT)和P物质(SP)含量;实时荧光定量PCR法检测结肠组织SCF、c-kit的mRNA相对表达量;Western blot法检测大鼠结肠组织SCF、c-kit的蛋白相对表达量。结果:与正常组比较,模型组大鼠体质量、AWR达3分时的最小容量阈值降低(P<0.05),LSR升高(P<0.01),总穿格数、直立次数、修饰次数均减少(P<0.05),结肠组织中MC数量明显增加(P<0.01),血清中5-HT、SP含量明显升高(P<0.01),结肠组织SCF、c-kit的mRNA、蛋白的表达明显升高(P<0.01)。治疗后,与模型组比较,西药组、温和灸组大鼠体质量增加(P<0.05),AWR达3分时的最小容量阈值明显增加(P<0.01),LSR降低(P<0.05),总穿格数、直立次数、修饰次数均增加(P<0.05),结肠组织中MC计数减少(P<0.05),血清中5-HT、SP含量降低(P<0.01);与模型组比较,温和灸组大鼠结肠组织SCF、c-kit的mRNA、蛋白表达降低(P<0.05)。正常组大鼠结肠组织结构完整,无糜烂及水肿;模型组大鼠结肠组织黏膜层可见少量炎性细胞浸润;西药组大鼠结肠组织可见少量淋巴细胞聚集;温和灸组大鼠结肠组织可见少量中性粒细胞聚集。结论:温和灸可降低肝郁脾虚证IBS-D模型大鼠的内脏高敏感性,改善其腹痛、腹泻及精神状态等症状,其作用机制可能与下调SCF/c-kit信号通路的表达,减少MC数量,降低5-HT、SP水平有关。

关键词：温和灸腹泻型肠易激综合征肝郁脾虚证干细胞生长因子/酪氨酸激酶受体信号通路内脏高敏感

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中高年级体验式作文教学的实施策略

语文世界 2024年第1期 64-65页

作者：郑盛莲贵州省黔南州都匀市第二完全小学

作文课程在小学中高段语文课程中有着重要的地位。尤其是中高年级的小学生，他们迫切地想将自己的阅读和写作技能提升一个档次，以便更好地适应初中阶段的语文学习。教师在此阶段应该特别关注的是，自己需要帮助学生在这个阶段实现作文...

作文课程在小学中高段语文课程中有着重要的地位。尤其是中高年级的小学生，他们迫切地想将自己的阅读和写作技能提升一个档次，以便更好地适应初中阶段的语文学习。教师在此阶段应该特别关注的是，自己需要帮助学生在这个阶段实现作文能力的逐步提升。在作文教学中，教师要引导学生细心观察生活中的事物，从中寻觅真情实感；建立适当的情境，调动学生的写作积极性。

关键词：

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小学高段体验式作文教学策略

语文世界 2024年第1期 66-67页

作者：莫崇会贵州省黔南州都匀市第二完全小学

体验式作文教学，强调的是让学生亲身经历与体验生活实践，尝试从中分析情感，积累素材，为其写作能力的提升添砖加瓦。一、重视生活体验，提升学生的写作情感（一）感受自然，体验生活教师开展体验式作文教学，首先要重视学生的生活体...

体验式作文教学，强调的是让学生亲身经历与体验生活实践，尝试从中分析情感，积累素材，为其写作能力的提升添砖加瓦。一、重视生活体验，提升学生的写作情感（一）感受自然，体验生活教师开展体验式作文教学，首先要重视学生的生活体验，指导学生主动地参与生活实践，寻找一些容易被人忽略的、藏匿于细枝末节处的事件与情感，将其写入作文中，这样的文章才不会出现“假、大、空”的现象。

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家校共解一年级新生入学适应难题

湖南教育(A版) 2024年第8期 70-71页

作者：李飞霞郴州市第三完全小学

小星，一年级的新生，原本对即将开始的小学生活满怀憧憬与期待，却在新学期首日拒绝进入教室，哭闹不止，甚至情绪失控。这一幕让拥有多年班主任经验的我也不免感到诧异。随后，通过与小星父母的深入交流，我逐渐明白了背后的原因：小...

小星，一年级的新生，原本对即将开始的小学生活满怀憧憬与期待，却在新学期首日拒绝进入教室，哭闹不止，甚至情绪失控。这一幕让拥有多年班主任经验的我也不免感到诧异。随后，通过与小星父母的深入交流，我逐渐明白了背后的原因：小星正经历着从熟悉的幼儿园环境到陌生小学校园的巨大转变，这份不适应本就让他心生忐忑。加之一个意外的插曲——他忘记带照片，导致班级照片墙上没有他的身影。不适与失落感交织在一起，瞬间击垮了他对小学的美好憧憬，转而产生了强烈的抵触情绪。

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