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论教材建设作为国家事权

课程．教材．教法 2019年第8期39卷 4-11页

作者：罗生全西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

教材建设是教育发展的核心议题,是实现立德树人的重要依托,体现了国家意志及权力事项。中华人民共和国成立以来,教材建设作为国家事权先后经历了统权一分权一统分结合的发展历程,逐步形成了国家主导下合理分工的权力结构。新时代需要在... 详细信息

教材建设是教育发展的核心议题,是实现立德树人的重要依托,体现了国家意志及权力事项。中华人民共和国成立以来,教材建设作为国家事权先后经历了统权一分权一统分结合的发展历程,逐步形成了国家主导下合理分工的权力结构。新时代需要在充分把握教材建设作为国家事权的权力特征、权力结构以及权力范围的基础上,进一步明晰教材建设的权力特征,优化教材建设的权力结构,创新教材建设的权力行使机制,保证国家事权在教材建设中有效行使,并通过积累本土经验,构建中国特色教材体系。

关键词：教材建设国家事权合理分工

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协同与融合：职业教育服务乡村振兴的逻辑理路

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陕西师范大学学报(哲学社会科学版) 2021年第5期50卷 114-125页

作者：朱德全王志远西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

中国的任何现代化进程,都绕不开乡村的现代化。实施乡村振兴战略,是全面建设社会主义现代化国家的重要抉择与必由之路。而乡村振兴战略的最终实现,离不开职业教育的功能支持与路向引领。按照系统论的观点,把乡村社会系统解构为结构、要... 详细信息

中国的任何现代化进程,都绕不开乡村的现代化。实施乡村振兴战略,是全面建设社会主义现代化国家的重要抉择与必由之路。而乡村振兴战略的最终实现,离不开职业教育的功能支持与路向引领。按照系统论的观点,把乡村社会系统解构为结构、要素和功能3个因素单元,以此析厘职业教育服务乡村振兴的核心因素,借以建构以"跳出来"的跨界思维为逻辑前提、"走下去"的扎根行动为逻辑位育以及"融其中"的协同机制为逻辑进阶的职业教育服务乡村振兴的逻辑框架。在此基础上,以资源统整盘活职业教育服务乡村振兴的技术赋能,供给耦合激活职业教育服务乡村振兴的内部机理,多元联动保障职业教育服务乡村振兴的持久效能,进而构建职业教育服务乡村振兴的协同融合机制。

关键词：职业教育乡村振兴逻辑理路乡村社会后乡土性

阶层分化、代际分工与新生代农民工创业参与意愿

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宏观经济研究 2017年第6期 132-146页

作者：韦吉飞西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

本文基于微观调查数据,运用概率单位模型和Multinomial Logit模型,从阶层分化和代际分工的视角剖析新生代农民工创业参与意愿的影响机理。结果表明,新生代农民工的阶层分化对提高其创业参与意愿具有积极推动作用,子女与父母分工越清晰,... 详细信息

本文基于微观调查数据,运用概率单位模型和Multinomial Logit模型,从阶层分化和代际分工的视角剖析新生代农民工创业参与意愿的影响机理。结果表明,新生代农民工的阶层分化对提高其创业参与意愿具有积极推动作用,子女与父母分工越清晰,其对创业参与意愿就越强烈,两者的边际影响值分别为0.212和0.135;在阶层分化背景下,文化程度、父亲创业水平和社会保障等因素对农民工创业参与意愿的影响较大,而在代际分工背景下,性别、母亲创业水平及收入水平等的影响更明显。研究还表明,新生代农民工创业参与意愿分布不均衡,各阶(级)层之间参与意愿的概率相差最小有3个百分点,最大达20个百分点。

关键词：阶层分化代际分工新生代农民工创业参与意愿

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新时代农村教育高质量发展的价值理性

民族教育研究 2022年第2期33卷 5-15页

作者：朱德全石献记西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

当前，我国农村教育事业已达到新的历史高位，因应于新时代经济社会发展对农村教育的新要求，转向高质量发展将是我国农村教育转型升级的战略选择。农村教育高质量发展是集发展理念、发展过程和发展结果为一体，整体指向优质且公平、提... 详细信息

当前，我国农村教育事业已达到新的历史高位，因应于新时代经济社会发展对农村教育的新要求，转向高质量发展将是我国农村教育转型升级的战略选择。农村教育高质量发展是集发展理念、发展过程和发展结果为一体，整体指向优质且公平、提质又增效的农村教育供给体系的可持续性发展。农村教育高质量发展承载着服务乡村振兴战略，助推农业农村现代化；推进农村教育现代化，助力教育强国建设；扩大内需，拉动国民经济增长；推进以人为核心的新型城镇化，助推城乡融合发展等多重价值。农村教育高质量发展的逻辑理性在于形成对发展价值及其追求的自觉意识基础上，遵循合乎发展逻辑的路径指引。首先，聚焦学理研究，理论引领农村教育高质量发展；其次，实施内部变革，整体提升农村教育系统的高质量发展；最后，组织外部保障，构建农村教育高质量发展社会支持体系。

关键词：新时代农村教育高质量发展价值理性

新时代职普融通的教育强国战略与评价改革赋能路径

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新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 2024年第2期45卷 68-79+2页

作者：朱德全王志远西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

2035年建成教育强国是党的二十大作出的重要战略部署。职普融通作为党的二十大在以往实践基础上提出的创造性新思路，对建设教育强国意义重大。职普融通是一个发展性概念，从“普职融通”到“职普融通”，凸显了职业教育的重要性，强调... 详细信息

2035年建成教育强国是党的二十大作出的重要战略部署。职普融通作为党的二十大在以往实践基础上提出的创造性新思路，对建设教育强国意义重大。职普融通是一个发展性概念，从“普职融通”到“职普融通”，凸显了职业教育的重要性，强调职业教育要融合普通教育，增强职业教育适应性，提升吸引力；从“层次”到“类型”，职普融通是同等地位下两种教育类型的等值融通；从“类型”到“理念”，职普融通要超越职业教育类型定位，上升为一种理念，以人民为中心，使职业教育在教育与生活中时时处处渗透融通。其表征指向人的发展的完整性的本质特征，开放、跨界与协同有序格局的结构特征，高质量发展与服务高质量发展相统一的内容特征。职普融通教育强国战略的实现路径需要新时代教育评价改革赋能助力。但在现实推进过程中，职普融通仍面临观念束缚、制度瓶颈、思维局限以及评价制约的现实困境与评价痼疾，阻碍职普融通教育强国战略的价值实现。应通过文化再塑，提升职业教育认可度和吸引力；制度重构，构建职普融通的国家资历框架；思维进阶，遵从融合共生的系统思维范式；评价引领，扭转不科学评价的负向功能，推动新时代职普融通在教育强国战略中的价值实现。

关键词：职普融通教育强国战略高质量发展中国式现代化教育评价改革

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绿色低碳发展教育进课程研究

课程.教材.教法 2024年第11期044卷 59-66页

作者：李宝庆陶旭阳西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

绿色低碳发展教育,是在习近平生态文明思想指导下以培养绿色低碳发展人才为目标的教育活动。绿色低碳发展教育进课程,是应对全球生态危机和推动我国生态文明建设的基本途径,其功能在于对学生进行精神价值的引领、道德责任的培养和外在... 详细信息

绿色低碳发展教育,是在习近平生态文明思想指导下以培养绿色低碳发展人才为目标的教育活动。绿色低碳发展教育进课程,是应对全球生态危机和推动我国生态文明建设的基本途径,其功能在于对学生进行精神价值的引领、道德责任的培养和外在行为的规范,从而培养践行绿色低碳理念、适应绿色低碳社会、引领绿色低碳发展的时代新人。推进绿色低碳发展教育进课程,须把握以下三点:明确“进什么”,全面覆盖课程目标、课程内容和教材建设;设计“如何进”,统筹规划学段、学科和环节;引导“怎么教”,注重参与和做中学,并通过主体专业素养的有力支撑,最终助推绿色低碳发展教育进课程,为课程育人增添亮色。

关键词：绿色低碳发展教育进课程生态文明

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教育评价的外部依赖与内部冲突

中国电化教育 2021年第7期 3-5页

作者：张铭凯西南大学西南民族教育与心理研究中心/教育学部重庆400715

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》涉及到教育评价的方方面面,是新时代教育评价的根本遵循和行动总纲,将引领新时代教育深化发展,最终在以评促改和以评促建中实现高质量教育体系的构建。然而,长期以来隐匿在教... 详细信息

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》涉及到教育评价的方方面面,是新时代教育评价的根本遵循和行动总纲,将引领新时代教育深化发展,最终在以评促改和以评促建中实现高质量教育体系的构建。然而,长期以来隐匿在教育评价中的一些深层次问题依然存在,唯有厘清这些问题并在反思中推进教育评价方案的理念落地,才可能更好凸显这一方案的深远价值。基于这样的思考,笔者在教育评价的外部依赖性和内部冲突性分析中,尝试提出教育评价的持守之道。

关键词：高质量教育新时代教育以评促建教育评价改革冲突性以评促改内部冲突深层次问题

“双减”与“双提”：教学变革的逻辑转换与理念重构

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现代远程教育研究 2022年第2期34卷 3-10+20页

作者：罗生全张玉西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

“双减”政策以前所未有的力度治理义务教育生态，其根本出发点是让课堂教学回归育人的原旨，促进学校教育在教学质量和教学效能上的“双提”，实现学生的全面发展和健康成长。然而，当前狭隘素质教育的教学理念、漠视学生主体性的教学... 详细信息

“双减”政策以前所未有的力度治理义务教育生态，其根本出发点是让课堂教学回归育人的原旨，促进学校教育在教学质量和教学效能上的“双提”，实现学生的全面发展和健康成长。然而，当前狭隘素质教育的教学理念、漠视学生主体性的教学过程、身心二元的离身学习方式、单一分数导向的教学评价阻碍了“双减”和“双提”目标的达成，亟需通过教学变革的逻辑转换和理念重构推动“双减”政策落地。在教学理念方面，应当以高质量育人为根本遵循，实现从学科教学到学科育人、从工具理性到价值理性的教学思想转变。在教学过程方面，应当以促进个体优质化发展为目标导向，采取体现“大观念”“大任务”“连接点”“活劳动”的教学过程设计策略。在学习方式方面，应当以具身学习为形式依托，通过联通线上线下、贯穿课中课后、融合校园内外等方式创设多样化学习场域。在教学评价方面，应当以多元智慧的评价手段为关键途径，实现对义务教育阶段教学生态的精准治理。

关键词：双减双提教学变革高质量育人教学生态

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跨学科共同体提升教师专业发展效能的价值、经验及策略体系

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湖南师范大学教育科学学报 2020年第3期19卷 73-79页

作者：罗生全周莹华西南大学西南民族教育与心理研究中心/教育学部重庆400715 西南大学教育学部

教师的专业化程度是教育质量的决定性因素。为打破当前那些背离教师专业发展应然走向的思想藩篱,须引进共生理念和对话机制,建立柔性组织和多元化的跨学科共同体。跨学科共同体对教师专业发展效能的价值具体表现在:异质合作催生马赛克... 详细信息

教师的专业化程度是教育质量的决定性因素。为打破当前那些背离教师专业发展应然走向的思想藩篱,须引进共生理念和对话机制,建立柔性组织和多元化的跨学科共同体。跨学科共同体对教师专业发展效能的价值具体表现在:异质合作催生马赛克共同体文化作为提升专业发展效能的新文化精神,跨学科聚合思维优化教师专业发展的结构效能,跨学科课程助推教师隐性知识与显性知识的循环转化。在高中开展的长时且系统的跨学科共同体实践行动提升教师专业发展效能的经验有:多学科知识整合应用中提升跨学科共同体认同感,创建学习型共同体改变教师群体的智能结构,聚合型校本课程开发作为跨学科共同体持续提升教师专业发展效能的关键环节。为最大化发挥跨学科共同体对教师专业发展效能的作用,优质跨学科共同体的构建需创建自愿平等的共同体场域、凝聚"和而不同"的共同体理念,以及共同愿景目标导向贯穿始终。

关键词：跨学科共同体教师专业发展效能行动研究基础教育

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