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元宇宙中社会化交互学习的特征与发展路向

现代远程教育研究 2023年第2期35卷 57-66页

作者：韩继宁刘革平王思玉西南大学教育学部重庆400715

随着元宇宙技术平台的快速发展和用户资本的积累,其社会交互特征更加凸显。如何针对元宇宙平台中的社会化交互学习的特征和规律进行分析和提炼,成为推进元宇宙平台赋能教学研究的重要突破口。活动理论为元宇宙中社会化交互学习分析提供... 详细信息

随着元宇宙技术平台的快速发展和用户资本的积累,其社会交互特征更加凸显。如何针对元宇宙平台中的社会化交互学习的特征和规律进行分析和提炼,成为推进元宇宙平台赋能教学研究的重要突破口。活动理论为元宇宙中社会化交互学习分析提供了新颖的理论视角和支持框架。基于活动理论的分析框架,运用内容分析法对15个元宇宙平台中社会化交互学习案例进行深入分析发现,从活动理论结构要素构成来看,元宇宙中社会化交互学习具有主体多样化,客体层次化,工具高沉浸、跨端适配和虚实融合化,规则由内外双轮驱动,分工由区块化创建、智能化联通和具身化实施构成等典型特征。从活动理论各要素形成的4个子系统来看,未来元宇宙中社会化交互学习的生产子系统应进一步创设主体在元宇宙工具调节下的社会化交互学习活动,交流子系统应持续构建和优化元宇宙中社会化交互学习共同体规范的规则体系,消耗子系统应专注于探索主体在平行元宇宙共同体中的多层网络演化,分配子系统应不断推动智能时代共同体角色分工的升级和转型。

关键词：元宇宙社会化交互学习活动理论内容分析法虚拟现实

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中小学劳动课有效教学的内在特性探析

上海教育科研 2024年第5期 18-22页

作者：张正江西南大学教育学部 400715

在劳动课教学中,劳动只是课程与教学的内容,不会自动发挥教育作用。教师应自觉而努力地发挥劳动的教育教学功能,培养学生对劳动的直接兴趣,端正学生参加劳动的动机。劳动不是游玩、游戏,也不是为了赚钱,而是为创造财富。劳动课内容要以... 详细信息

在劳动课教学中,劳动只是课程与教学的内容,不会自动发挥教育作用。教师应自觉而努力地发挥劳动的教育教学功能,培养学生对劳动的直接兴趣,端正学生参加劳动的动机。劳动不是游玩、游戏,也不是为了赚钱,而是为创造财富。劳动课内容要以直接创造物质财富的体力劳动为主,其对学生的教育价值最大。要让学生集体性参加劳动,而不要让学生单独进行劳动。在劳动中要培养学生的合作精神,可以开展劳动竞赛,但要反对竞争。师生在劳动教学过程中,要相互尊重、平等相处,对话、理解教学管理要人性化、科学化。劳动环境要安全、卫生、健康,符合学生的身心特征。

关键词：劳动课教学有效劳动教学劳动兴趣劳动动机

智能技术赋能乡村教育高质量发展:理念诠释与治理逻辑

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中国电化教育 2023年第2期 118-126,141页

作者：彭泽平邹南芳西南大学教育学部重庆400715

乡村教育高质量发展是建设高质量教育体系、推动乡村教育现代化的题中之义和必然要求,也是实现乡村全面振兴的关键举措。推动乡村教育高质量发展不仅应遵循公平与效率、优质与均衡、育人与育能的价值逻辑,而且应与智能技术深度融合,将... 详细信息

乡村教育高质量发展是建设高质量教育体系、推动乡村教育现代化的题中之义和必然要求,也是实现乡村全面振兴的关键举措。推动乡村教育高质量发展不仅应遵循公平与效率、优质与均衡、育人与育能的价值逻辑,而且应与智能技术深度融合,将智能技术作为乡村教育高质量发展的重要驱动力,为乡村教育教学赋智、资源赋值、治理赋能,最终打造融合式乡村教育群落、全域式乡村教学联盟、智慧型乡村教育场域。鉴于此,建设高质量的智能乡村教育体系,需要厘清乡村智能教育运行机制、形塑乡村教育数字治理模式、提升乡村师生多维数字素养、推进乡村智能教学体系建设,从而促进乡村教育数字化转型与高质量创新发展,增加优质教育资源供给,建构智能乡村教育生态。

关键词：智能技术乡村教育高质量发展理念诠释治理逻辑

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如何让学生在劳动教育中充满快乐

上海教育科研 2024年第1期 1-5页

作者：张正江西南大学教育学部 400715

人的本性并非好逸恶劳,人的本性是好动的,具有好奇心、探索欲,生命在本质上需要舒展、彰显,渴望获得承认,追求意义与价值。异化的劳动是令人痛苦和厌恶的,本真的劳动是人的本质力量的对象化,是对生命的确证,是生活的第一需要,是快乐与... 详细信息

人的本性并非好逸恶劳,人的本性是好动的,具有好奇心、探索欲,生命在本质上需要舒展、彰显,渴望获得承认,追求意义与价值。异化的劳动是令人痛苦和厌恶的,本真的劳动是人的本质力量的对象化,是对生命的确证,是生活的第一需要,是快乐与幸福之源。因此,要让学生在劳动中快乐,根本上要培养学生积极进取、追求自我实现的人生观;要针对不同的劳动形态而培养不同的劳动素养,学生参与的劳动与学习过程要科学化,劳动教育教学管理要人性化,要优化劳动环境、完善劳动条件,要让学生看到并获得自己的劳动成果。

关键词：好逸恶劳异化劳动本真劳动快乐劳动

劳动教育要让学生看到,甚至获得自己的劳动成果

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上海教育科研 2024年第3期 9-12页

作者：张正江西南大学教育学部 400715

当前不少学校开展的劳动教育,学生参加劳动之后,劳动教育就结束了。学生劳动创造了什么财富、价值,学生并没有看到,更没有获得自己的劳动成果。这种“半截子”的劳动教育,顶多只有一半的教育效果。一些研究者和教师甚至提倡劳动游戏化... 详细信息

当前不少学校开展的劳动教育,学生参加劳动之后,劳动教育就结束了。学生劳动创造了什么财富、价值,学生并没有看到,更没有获得自己的劳动成果。这种“半截子”的劳动教育,顶多只有一半的教育效果。一些研究者和教师甚至提倡劳动游戏化、娱乐化。然而,劳动游戏化后,学生很可能认为自己所参加的是游戏而非劳动,哪还有劳动教育的意义呢?以创造财富与价值或获得报酬为目的,是劳动区别于游戏、娱乐以及其他形形色色活动的根本特征。因此,劳动教育应当让学生看到,甚至获得自己的劳动成果(报酬)。马克思专门论述过这个问题。劳动之所以最美丽、最光荣、最伟大,之所以要热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动,根源都在于劳动者能够看到,甚至获得自己的劳动成果(报酬)。

关键词：劳动教育效果 “半截子”劳动教育劳动游戏化劳动成果

职业院校教师职业成就感的现实隐忧、形成机理和提升路径

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教育与职业 2024年第11期 70-77页

作者：董照星罗生全唐丽西南大学教育学部重庆400715 西南大学教师教育学院

职业院校教师职业成就感是教师建设技能强国的实践动力、弘扬技能文化的根本遵循和追求专业精神的行动指南。内外动机失衡、教师生涯发展受阻和教师阶层认同混沌等影响了职业院校教师职业成就感的获得。从职业院校教师职业成就感的生成... 详细信息

职业院校教师职业成就感是教师建设技能强国的实践动力、弘扬技能文化的根本遵循和追求专业精神的行动指南。内外动机失衡、教师生涯发展受阻和教师阶层认同混沌等影响了职业院校教师职业成就感的获得。从职业院校教师职业成就感的生成逻辑来看,多元化供给能优化教师的职业行为以提升整体胜任力,系统信任的多维度反思过程有助于强化教师职业认同,最终基于教师主体性均衡才能获得异质性职业成就感。为此,要转化职教治理效能的政策优势,夯实教师职业成就感的制度信任;重构职教发展史的现代化记忆,唤醒教师职业成就感的个体自觉;超越知识分层的职教类型歧视,提升教师职业成就感的社会正义。

关键词：职业院校教师职业成就感职业行为职业认同职业成就

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义务教育新课程方案中劳动课程的几个问题

课程．教材．教法 2022年第7期42卷 19-26页

作者：靳玉乐胡月深圳大学教育学部深圳518060 西南大学教育学部重庆400715

我国《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》将劳动独立为新科目,使劳动课程回到其本应有的地位,彰显了劳动课程独特的育人价值。作为一门具有鲜明思想性、突出社会性、显著实践性的国家必修课程,劳动课程在学生劳动观念、劳动能力... 详细信息

我国《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》将劳动独立为新科目,使劳动课程回到其本应有的地位,彰显了劳动课程独特的育人价值。作为一门具有鲜明思想性、突出社会性、显著实践性的国家必修课程,劳动课程在学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神上发挥着重要作用。为使劳动课程育人价值落到实处,需要合理设置劳动时间、积极开发劳动项目、构建协同育人环境、设计良好的表现性评价并加快课程资源建设。

关键词：新课程方案劳动课程育人价值劳动素养

改革开放以来我国高中监测制度发展的历程、经验与趋势

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西南大学学报（社会科学版） 2022年第3期48卷 184-193页

作者：胡月靳玉乐李宝庆西南大学教育学部重庆400715 深圳大学教育学部广东深圳518060 西南大学西南民族教育与心理研究中心/教育学部重庆400715

改革开放40多年来,我国高中监测制度经历了一个从无到有、从萌芽到完善的过程,呈现出从关注学校规模逐渐到重视整体质量的转变。分析演变历程发现,我国高中监测制度大体经历了以“解决高中规模问题和高中数量问题”为重、以“评测高中... 详细信息

改革开放40多年来,我国高中监测制度经历了一个从无到有、从萌芽到完善的过程,呈现出从关注学校规模逐渐到重视整体质量的转变。分析演变历程发现,我国高中监测制度大体经历了以“解决高中规模问题和高中数量问题”为重、以“评测高中办学条件和学生素质水平”为主、以“关注高中招考规则和高中资源分配”为要点和以“评估高中普及程度和质量发展水平”为关键的四个阶段。在不同发展阶段高中监测制度始终立足于基本国情和时代需要,但同时也存在构成系统模糊、发展取向不明、运行实施不佳、结果运用不足等实际问题。鉴于此,未来高中监测制度必须始终坚持立德树人根本任务,强调以教育新基建来推动高中监测工具的有效开发和高中监测结果的高效运用,从而促使高中教育不断迈向高质量发展之路。

关键词：高中教育质量监测监测制度高质量发展

观照当下与展望未来:OECD成员国数字教育发展战略规划与实施路径

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比较教育学报 2022年第2期 89-102页

作者：但金凤王正青西南大学教育学部重庆400715 西南大学教育学部国际与比较教育研究所重庆400715

数字化教育浪潮催逼驱动传统教育理论与实践,创新重构全球教育产业模式与格局,推动落实优质教育资源共通共建共享。OECD成员国以观照当下与预备未来作为数字教育发展的逻辑起点,因地制宜地规划数字教育发展战略指南,并从基础建设、经费... 详细信息

数字化教育浪潮催逼驱动传统教育理论与实践,创新重构全球教育产业模式与格局,推动落实优质教育资源共通共建共享。OECD成员国以观照当下与预备未来作为数字教育发展的逻辑起点,因地制宜地规划数字教育发展战略指南,并从基础建设、经费投入、能力培训、学校落实、多元协同等视角,确立了数字教育发展战略的实施路径,以夯实数字教育设备资源,打造数字教育发展后盾,提升一线教师数字素养,培育数字技术专业人才,强化数字教育合作力度。然而大多数OECD成员国在实施数字教育发展战略过程中,仍然面临着数字资源统筹不足造成数字教育区域差距,数字性别鸿沟阻碍了数字教育发展根基,数字在线风险削弱了数字教育价值效益,数字支持匮乏动摇了数字教育建设信心等系列困境。如何在推动数字教育事业发展的同时,科学规避数字教育发展阻碍成为OECD成员国亟需解决的重要议题。观照OECD成员国数字教育发展战略经验,并审视我国数字教育发展实情,我国可从优化数字教育指导方针,为数字教育创新转型开辟道路;强化数字教育资源建设,为数字教育均衡发展创造机遇;践行数字能力提升策略,为弥合数字教育鸿沟提供助力;培育数字教育合作土壤,为数字教育长效发展保驾护航,推动我国数字教育内涵式发展建设。

关键词： OECD 成员国数字教育战略规划实施路径