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亲子间科技干扰与大学生抑郁的关系:核心自我评价和消极应对方式的链式中介效应

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中国健康心理学杂志 2024年第8期32卷 1262-1267页

作者：吴连宁李娇娇尹锡杨广州华商学院心理健康教育与辅导中心 511300 广州华商职业学院心理健康与咨询中心

目的:探索亲子间科技干扰对大学生抑郁的影响,以及核心自我评价和消极应对方式在两者之间的中介作用。方法:采用亲子间科技干扰量表、核心自我评价量表、简易应对方式问卷、流调中心抑郁量表对935名大学生进行调查。结果:(1)亲子间科技... 详细信息

目的:探索亲子间科技干扰对大学生抑郁的影响,以及核心自我评价和消极应对方式在两者之间的中介作用。方法:采用亲子间科技干扰量表、核心自我评价量表、简易应对方式问卷、流调中心抑郁量表对935名大学生进行调查。结果:(1)亲子间科技干扰、消极应对方式与抑郁显著正相关(r=0.21,0.32,P<0.01),核心自我评价与亲子间科技干扰、抑郁显著负相关(r=-0.37,P<0.01);(2)核心自我评价、消极应对方式在亲子间科技干扰影响抑郁中起显著的中介作用,有3条间接路径:核心自我评价的单独中介作用(β=0.012,P<0.01)、消极应对方式的单独中介作用(β=0.010,P<0.01)、核心自我评价和消极应对方式的链式中介作用(β=0.002,P<0.01)。结论:减少亲子间科技干扰有利于提升个体核心自我评价、减轻消极应对方式,进而减少抑郁风险。

关键词：亲子间科技干扰核心自我评价消极应对方式抑郁情绪

中国大学生焦虑与无法忍受不确定的纵向随访研究

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中国学校卫生 2024年

作者：汤思尧马子杰陈熔宁李雪果赵静波南方医科大学公共卫生学院心理学系南方医科大学公共卫生学院心理健康教育与咨询中心

目的探讨中国大学生焦虑与无法忍受不确定(IU)的纵向变化及相关预测因素,为促进学生心理健康提供理论参考。方法采用无法忍受不确定性简版量表(IUS-SF)、广泛性焦虑障碍量表(GAD-7),分别在2021年9月10日至10月17日(T1,基线调查)、2023... 详细信息

目的探讨中国大学生焦虑与无法忍受不确定(IU)的纵向变化及相关预测因素,为促进学生心理健康提供理论参考。方法采用无法忍受不确定性简版量表(IUS-SF)、广泛性焦虑障碍量表(GAD-7),分别在2021年9月10日至10月17日(T1,基线调查)、2023年3月15日至4月22日(T2)对广东省22所高校5 683名在校大学生进行问卷调查。采用配对样本t检验分析大学生焦虑和IU的变化,建立线性回归模型探索能够预测T1、T2时期焦虑、IU及其变化的因素。结果T1时,大学生焦虑和IU得分分别为(3.26±3.46,34.88±7.96)分,T2时分别为(4.41±4.16,36.40±8.07)分;T2时大学生的焦虑和IU水平均高于T1时(t值分别为19.59,13.67,P值均心理健康状况、在线浏览新型冠状病毒感染疫情(以下简称“疫情”)相关信息时间为>1～3 h/d(B=-0.22)均能负向预测T1至T2时焦虑的变化;居住在农村(B=0.11)能正向预测T1至T2时焦虑的变化(P值均心理健康状况,在线浏览疫情相关信息>1～大学生焦虑和IU的水平在疫情后显著提高。需要长期监测大学生的心理健康状况,尤其对存在不良心理状况的学生应特别关注。

关键词：焦虑精神卫生随访研究回归分析学生

大学生生命教育课程实效评估——以某985高校生命教育课程为例

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高校辅导员学刊 2024年第2期16卷 71-79,99页

作者：陆可心李雨菡姚玉红同济大学心理健康教育与咨询中心上海200092 同济大学设计创意学院上海200092

大学生生命教育课程是开展高校生命教育的主渠道,同时需要实证研究进行课程实效检验。以某985高校生命教育公共选修课为例,采用内容分析法对某班学生的课程反馈进行编码分类,考察学生实际收获情况和课程目标完成情况。结果表明该课堂能... 详细信息

大学生生命教育课程是开展高校生命教育的主渠道,同时需要实证研究进行课程实效检验。以某985高校生命教育公共选修课为例,采用内容分析法对某班学生的课程反馈进行编码分类,考察学生实际收获情况和课程目标完成情况。结果表明该课堂能在认知、情感、意向和行为等方面带给学生实际收获,且符合课程设计的思政目标和具体目标。基于结果讨论和学生反馈的课程建议,对未来大学生生命教育课程实施提出优化策略和参考。

关键词：大学生生命教育课程实施实效评估优化对策

大学生网络受欺负与抑郁的关系:心理资本和同伴支持的调节作用

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心理科学 2024年第4期47卷 981-989页

作者：周莉王宏霞耿靖宇雷雳中国人民大学心理健康教育与咨询中心北京100872 中国人民大学理学院心理学系北京100872 中国人民大学教育学院北京100872

本研究采用问卷法对837个大学生进行了线上调查,探讨了心理资本和同伴支持是否能同时调节网络受欺负与抑郁情绪之间的关系。结果表明心理资本能够缓冲网络受欺负与抑郁情绪之间的关系。此外,当大学生同时伴随较低的心理资本和同伴支持,... 详细信息

本研究采用问卷法对837个大学生进行了线上调查,探讨了心理资本和同伴支持是否能同时调节网络受欺负与抑郁情绪之间的关系。结果表明心理资本能够缓冲网络受欺负与抑郁情绪之间的关系。此外,当大学生同时伴随较低的心理资本和同伴支持,或其中一者较低时,网络受欺负均显著预测抑郁情绪。而当大学生同时伴随较高的心理资本和同伴支持时,网络受欺负对抑郁情绪的预测作用不再显著。

关键词：网络受欺负心理资本同伴支持抑郁情绪

“三全育人”理念下高校二级心理辅导站建设研究

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学周刊 2024年第7期7卷 159-162页

作者：马意甯北京师范大学珠海校区心理健康教育与咨询中心广东珠海519087

当前高校二级心理辅导站建设存在资源配备不足、后续跟进不够、辅导深度欠缺等问题。“三全育人”理念下二级心理辅导站建设的意义主要体现在预防校园危机、关注学生心理健康、促进全面发展、提升教育质量等方面。在“三全育人”理念的... 详细信息

当前高校二级心理辅导站建设存在资源配备不足、后续跟进不够、辅导深度欠缺等问题。“三全育人”理念下二级心理辅导站建设的意义主要体现在预防校园危机、关注学生心理健康、促进全面发展、提升教育质量等方面。在“三全育人”理念的指导下,二级心理辅导站的建设路径包括:全员保障,合力推进学生心理健康工作;全程滋养,长效守护学生心理健康状态;全方位护航,多维度提升学生心理健康水平。

关键词：三全育人二级心理辅导站高校心理健康教育

功能性行为评估对孤独症儿童问题行为的个案干预研究——Tau-U指标的应用

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心理学探新 2024年第2期44卷 176-183页

作者：罗蓉左子玲武厚刘芳彤江西师范大学心理学院江西省心理与认知科学重点实验室江西省社会心理服务体系建设研究中心江西师范大学心理健康教育研究中心南昌330022 南昌工程学院大学生心理健康教育与咨询中心南昌330099

孤独症儿童问题行为相当普遍,其中自伤性行为、攻击性行为和自我刺激行为发生频率高,其破坏性和危险性令人担忧。研究通过功能性行为评估,分析学前(2-5岁)孤独症儿童三种典型问题行为背后的功能原因,设计相应的干预方案,采用单一被试A-... 详细信息

孤独症儿童问题行为相当普遍,其中自伤性行为、攻击性行为和自我刺激行为发生频率高,其破坏性和危险性令人担忧。研究通过功能性行为评估,分析学前(2-5岁)孤独症儿童三种典型问题行为背后的功能原因,设计相应的干预方案,采用单一被试A-B-A倒返实验设计对问题行为进行干预。采用单一被试研究数据分析指标Tau-U进行分析,数据显示,经过4周干预,三名学前孤独症儿童问题行为的发生频率显著降低,干预有效。研究表明应用功能性行为评估诊断孤独症儿童问题行为,据此实施干预可有效减少问题行为,促进其适应性行为建立。

关键词：孤独症儿童问题行为功能性行为评估 Tau-U指标

国外退伍复学青年研究进展与热点分析——基于CiteSpace的计量分析

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心理月刊 2024年第7期 1-5+18页

作者：陈振兴肖甜云南师范大学教育学部云南师范大学心理健康教育咨询中心

目的通过文献计量法对国外近10年的退伍复学研究进行分析，发现其研究热点及发展趋势。方法利用CiteSpace软件对“Web ofScience核心合集”数据库文献进行可视化分析。结果有关退伍复学文章的发文量总体呈上升趋势。其热点研究主要... 详细信息

目的通过文献计量法对国外近10年的退伍复学研究进行分析，发现其研究热点及发展趋势。方法利用CiteSpace软件对“Web ofScience核心合集”数据库文献进行可视化分析。结果有关退伍复学文章的发文量总体呈上升趋势。其热点研究主要集中在三个方面：(1)退伍复学学生在服役期间产生的创伤后应激障碍（PTSD）对其复学及其本人所产生的影响；(2)由士兵身份向学生身份过渡时，在学业、环境以及人际交往等方面产生的过渡性适应；(3)退伍复学青年的物质滥用问题。结论运用科学知识图谱分析国外退伍复学研究热点以及发展趋势，了解国外研究的最新进展，有助于形成关于退伍复学学生这一群体的群体画像，帮助他们转变身份认同，更好地适应大学生活。

关键词：退伍复学适应问题 PTSD 热点分析

“三全育人” 视域下的高校心理危机培训体系

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大学（研究与管理） 2024年第3期 189-192页

作者：刘艳李娟梁社红朱婉儿祝一虹浙江大学学生工作部心理健康教育与咨询中心浙江杭州310058

高校人员密集度高,心理危机的发生不仅影响个体正常心理功能发挥,还会威胁到校园功能的发挥。高校心理危机重在预防,所有的教职员工和学生都能在危机干预中起重要作用,因此需要建立全方位、全程和全员视角下的危机干预培训体系。危机干... 详细信息

高校人员密集度高,心理危机的发生不仅影响个体正常心理功能发挥,还会威胁到校园功能的发挥。高校心理危机重在预防,所有的教职员工和学生都能在危机干预中起重要作用,因此需要建立全方位、全程和全员视角下的危机干预培训体系。危机干预培训是危机预防体系中的重要组成部分。文章采用文献分析法,探索“三全育人”视域下,通过建设高校心理危机干预培训体系的路径,落实思想政治工作全员覆盖、全程管理、全方位渗透。该体系根据受训人员和受训内容的不同,分为ABCD四级,以建立高校危机干预课程资源库、培养危机干预师资为具体路径,以培训的方式促进危机干预意识和能力的提升,从而融入和实现价值引领的功能。

关键词：高校心理危机危机干预培训

积极心理团体干预对高校心理委员胜任力与心理健康的提升

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中国健康心理学杂志 2024年第2期32卷 301-307页

作者：梁社红国锐阳天天詹美燕虞睿浙江大学心理健康教育与咨询中心杭州310058 浙江大学心理与行为科学系浙江大学求是学院

目的:编制积极心理团体干预方案,探究其对心理委员心理健康和胜任力的干预效果。方法:招募45名心理委员,实验组21名,对照组24名,实验组进行6次团体干预,对照组在此期间不干预。干预前后,采用优势认知与使用量表、生命意义量表、抑郁-焦... 详细信息

目的:编制积极心理团体干预方案,探究其对心理委员心理健康和胜任力的干预效果。方法:招募45名心理委员,实验组21名,对照组24名,实验组进行6次团体干预,对照组在此期间不干预。干预前后,采用优势认知与使用量表、生命意义量表、抑郁-焦虑-压力量表、主观幸福感问卷、心理委员胜任特征问卷进行测量。结果:多元重复测量方差分析结果显示,分组与时间的交互作用有统计学意义(λ=0.33,P心理健康和心理委员胜任力上无显著差异(t=0.38~1.92,P=0.24~0.72)。干预后,与对照组相比,干预组在优势认知与使用(t=4.00,P心理委员胜任力(t=3.08,P心理团体干预能通过优势认知与使用的中介作用提升高校心理委员心理健康,而对高校心理委员胜任力具有直接的提升作用。

关键词：积极心理团体干预高校心理委员胜任力心理健康