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基于地方文化的校本课程创建与实施

中小学校长 2024年第1期 47-49页

作者：余立强浙江省慈溪市附海镇中心小学党支部

为促进学生全面而有个性的发展,浙江省慈溪市附海镇中心小学找准办学突破口,依托丰厚的地域文化,建设特色校本课程。在校本“五色课程”创设与实施过程中,学校从创设融会环境、创建融通结构、创新融合课堂三方面开展实践,并探索课程评... 详细信息

为促进学生全面而有个性的发展,浙江省慈溪市附海镇中心小学找准办学突破口,依托丰厚的地域文化,建设特色校本课程。在校本“五色课程”创设与实施过程中,学校从创设融会环境、创建融通结构、创新融合课堂三方面开展实践,并探索课程评价模式,增强了课程的结构效应、内涵效应、特色效应与辐射效应,不断提升学校的课程建设能力,并实现以“课程”撬动学校办学品质提升。

关键词：校本课程课程开发地域文化

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最甜的糖果

课堂内外（创新作文）（小学版） 2024年第1期 5-5页

作者：胡金越湖北省襄阳市新华路小学

本文发表于2008年5月号《吹牛大王》栏目因为昨天没睡好,今天上课的时候,我直想打瞌睡。下课后,同桌递给我一颗糖,说:“吃吧,吃了你就会有精神了。”我心想,这多半是提神的酸梅糖,就把它剥开放进了嘴里。咦,不酸,很甜!我慢慢地吮着,吮着... 详细信息

本文发表于2008年5月号《吹牛大王》栏目因为昨天没睡好,今天上课的时候,我直想打瞌睡。下课后,同桌递给我一颗糖,说:“吃吧,吃了你就会有精神了。”我心想,这多半是提神的酸梅糖,就把它剥开放进了嘴里。咦,不酸,很甜!我慢慢地吮着,吮着,糖果不知不觉地吃完了,可我的舌头还是甜甜的,于是,我开始一个劲儿地吮吸自己的“糖舌头”。

关键词：糖果舌头上课打瞌睡

在童年的大地上画满歌谣与诗的彩色窗子——《读读童谣和儿歌》《叶圣陶写给孩子的诗:小小的船》整本书阅读教学设计与评析

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教学月刊（小学版）（语文） 2024年第7期 22-27页

作者：王艳霞(设计) 闫学(评析) 浙江省杭州市余杭区未来科技城海曙小学

儿歌、童谣是每个人最早接触的文学样式,它们具有趣味性、浅易性和音乐性的特征,天然吻合低年级学生的整本书阅读需要。除了让学生读读有关儿歌和童谣的书籍,也可引入一些诗集,让童诗参与少年儿童精神世界的建构,以此达成“提高整体认... 详细信息

儿歌、童谣是每个人最早接触的文学样式,它们具有趣味性、浅易性和音乐性的特征,天然吻合低年级学生的整本书阅读需要。除了让学生读读有关儿歌和童谣的书籍,也可引入一些诗集,让童诗参与少年儿童精神世界的建构,以此达成“提高整体认知能力”的整本书阅读目标。为此,选择《读读童谣和儿歌》(曹文轩、陈先云主编,人民教育出版社,2018)与《叶圣陶写给孩子的诗:小小的船》(浙江少年儿童出版社,2021)这本儿童诗集,开展主题群书阅读。

关键词：整本书阅读整体认知人民教育出版社童谣曹文轩教学设计与评析读读儿歌

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囧小孩儿日记

小学生必读（低年级版） 2024年第5期 28-29页

作者：李伯远程梓鑫曹俊熙河北省深泽县铁杆镇中央小学河北省石家庄市四维小学河北省雄安容和乐民小学

我经常看到姥爷拿着剃须刀刮胡子,因此对剃须刀特别好奇,自己也想试试,但姥爷一直不让。有一次趁姥爷不在家,我偷偷地拿起剃须刀,学着姥爷的样子刮起“胡子”来,谁知一不小心刮到了眉毛上。看到镜子里自己的模样,我哇哇大哭起来。大家... 详细信息

我经常看到姥爷拿着剃须刀刮胡子,因此对剃须刀特别好奇,自己也想试试,但姥爷一直不让。有一次趁姥爷不在家,我偷偷地拿起剃须刀,学着姥爷的样子刮起“胡子”来,谁知一不小心刮到了眉毛上。看到镜子里自己的模样,我哇哇大哭起来。大家听到哭声,打开门,看看我手里的剃须刀,再看看我秃了一半的眉毛,都哈哈大笑起来!

关键词：剃须刀眉毛好奇刮胡子

阅读相伴润物无声——襄阳市襄州区云湾光彩小学班级阅读浅探

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湖北教育 2019年第11期 10-11页

作者：裴金芬襄阳市襄州区云湾光彩小学

众所周知,阅读教学是语文教学乃至所有学科教学的核心内容之一,阅读不仅仅是学生的事,教师也应该而且必须参与阅读。如何引领教师参与阅读?如何指导学生阅读?襄阳市襄州区云湾光彩小学(以下简称"光彩小学")在师生全员阅读方面探索了一... 详细信息

众所周知,阅读教学是语文教学乃至所有学科教学的核心内容之一,阅读不仅仅是学生的事,教师也应该而且必须参与阅读。如何引领教师参与阅读?如何指导学生阅读?襄阳市襄州区云湾光彩小学(以下简称"光彩小学")在师生全员阅读方面探索了一条新路。

关键词：小学班级儿童读物经典诗词图书角世界名著学生阅读阅读方法阅读质量

“双减”背景下创新作业设计的实践与研究——以小学语文中段为例

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家长 2024年第26期 107-109页

作者：李一凡宁夏回族自治区银川市阅海第四小学

作业是学生有效拓展课堂知识的重要渠道，也能够巩固课堂所学内容，是助力学生全面发展的重要教学措施。作业设计质量的好坏直接影响课程教学的最终效果，因此受到广大教师的高度重视。自教育部颁布“双减”政策以来，作业的优化工作，...

作业是学生有效拓展课堂知识的重要渠道，也能够巩固课堂所学内容，是助力学生全面发展的重要教学措施。作业设计质量的好坏直接影响课程教学的最终效果，因此受到广大教师的高度重视。自教育部颁布“双减”政策以来，作业的优化工作，再次成为义务教育阶段中各个学科教师关注的重点。在“双减”背景下，增强作业设计的科学性、创新性、趣味性，是当前作业优化的主要方向，能够切实减轻学生的作业压力与学习负担，提高课程教学的总体质量，彰显语文学科的育人价值。基于此，小学语文教师应当重视作业的优化工作，摒弃传统的作业设计理念，紧紧围绕“双减”政策的相关要求，充分考虑小学生的实际发展需求与语文学习需求，运用创新思维和开放式理念，积极优化语文作业的设计模式，提高作业设计的实效，助力小学生身心健康成长。

关键词：