检索结果-南通市图书馆

中小学信息技术教育 2024年第10期 64-65页

作者：吕勇钦福建莆田市城厢区东海中心小学

本文从定位作业目标、丰富作业形式、设计分层作业等方面阐述如何进行单元作业设计,并在项目式单元作业设计策略方面,提出了精选项目主题、划分项目阶段、引导学生合作以及注重实践操作等具体措施。

关键词：核心素养信息科技项目式作业设计

基于核心素养培养的教学实践——以“彩色橡皮修细节”一课为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学信息技术教育 2024年第2期 92-93页

作者：吕勇钦福建莆田市城厢区东海中心小学

我国已逐步进入“数字时代”,如何增强学生的核心素养,使他们更好地适应数字时代的学习与生活,是教师重要的研究课题。教师可以依托情境,导入内容,渗透信息意识;分解问题,拆分任务,提升计算思维;鼓励合作,深入探究,培养创新精神;总结评... 详细信息

我国已逐步进入“数字时代”,如何增强学生的核心素养,使他们更好地适应数字时代的学习与生活,是教师重要的研究课题。教师可以依托情境,导入内容,渗透信息意识;分解问题,拆分任务,提升计算思维;鼓励合作,深入探究,培养创新精神;总结评价,形成反拨,强化社会责任。

关键词：信息科技核心素养创新精神

基于核心素养的小学语文大单元教学策略——以部编版六年级下册第四单元为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育 2024年第21期 11-13页

作者：蔡翠兰福建省莆田市城厢区东海中心小学

小学语文教学中采用大单元教学策略，有助于学生整体观的培养，由此构建的知识体系更加系统化。教学过程中，教师要组织学生进行开放性活动，激发学生的兴趣，使其全身心投入其中。教师要准确把握单元整体教学的特点，从小学语文单元教...

小学语文教学中采用大单元教学策略，有助于学生整体观的培养，由此构建的知识体系更加系统化。教学过程中，教师要组织学生进行开放性活动，激发学生的兴趣，使其全身心投入其中。教师要准确把握单元整体教学的特点，从小学语文单元教学出发，充分利用拓展延伸、增补删减以及调整内容等方式，通过大单元教学将教学目标确定下来之后，进行教学情境创设积极改进教学评价，这是大单元整体教学的三个重要环节。教师需要在教学中将三者有机结合起来，为大单元教学提供持续的内生动力。大单元教学主题明确，不仅教学内容丰富，而且课堂教学模式形式多样，学习效率较高。

关键词：

浅析“双减”背景下如何构建小学英语高效课堂

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

名师在线（中英文） 2024年第10期 71-73页

作者：颜晓颖福建省莆田市城厢区东海中心小学综合科

在“双减”视域下,教师是促进“减负增效”理念落地的主要推动者,不仅要做好减轻学生作业负担与学业压力的“减法”,还要做好提升教学效率、驱动学生全面发展的“加法”。鉴于此,文章聚焦小学英语教学实际,以构建高效英语课堂为落实“... 详细信息

在“双减”视域下,教师是促进“减负增效”理念落地的主要推动者,不仅要做好减轻学生作业负担与学业压力的“减法”,还要做好提升教学效率、驱动学生全面发展的“加法”。鉴于此,文章聚焦小学英语教学实际,以构建高效英语课堂为落实“双减”的主要抓手,从课前、课中以及课后三个角度出发,探讨了在“双减”背景下构建适于学生全面发展、健康成长的高效英语课堂的有效策略。

关键词：小学英语高效课堂教学实践

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教材中的“拟人”教学策略

小学语文教学 2024年第14期 64-66页

作者：沈新烟福建莆田市城厢区灵川中心小学

有些课文十分重视拟人手法的渗透,文中多个语句运用了拟人的修辞手法。就低年级课文来说,拟人是常用的修辞手法,语言生动活泼、简短鲜明。许多寓言、动植物故事类课文都有大量的拟人要素,这些拟人化的语言符合学生的身心发展水平,能够... 详细信息

有些课文十分重视拟人手法的渗透,文中多个语句运用了拟人的修辞手法。就低年级课文来说,拟人是常用的修辞手法,语言生动活泼、简短鲜明。许多寓言、动植物故事类课文都有大量的拟人要素,这些拟人化的语言符合学生的身心发展水平,能够充分培养学生的情感和思维。

关键词：身心发展水平拟人化教学策略拟人手法故事类课文低年级修辞手法学生的情感

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

幼小衔接中的美术教育策略探究

国家通用语言文字教学与研究 2024年第3期 182-184页

作者：邱龙英莆田市城厢区灵川中心小学

幼小衔接中的美术教育衔接,既要考虑儿童的发展规律和个体差异,又要考虑教育的连续性和整体性。幼小衔接阶段开展美术教育是一项复杂而又重要的任务,需要教师、家长、社会等多方面的参与和合作。基于幼小衔接教育开展具有引导性特点的... 详细信息

幼小衔接中的美术教育衔接,既要考虑儿童的发展规律和个体差异,又要考虑教育的连续性和整体性。幼小衔接阶段开展美术教育是一项复杂而又重要的任务,需要教师、家长、社会等多方面的参与和合作。基于幼小衔接教育开展具有引导性特点的美术教学活动,不仅可以培养学生的自主探究意识,还可以让学生充分感受到美术学习的乐趣,进而提高主动参与美术学习的积极性。如何优化幼小衔接中的美术教育,成为教师需要深入研究的课题。对此,文章通过分析幼小衔接相关定义,研究幼小衔接阶段开展美术教育的原则,在此基础上探讨基于幼小衔接阶段开展美术教育的具体措施,以期充分发挥幼小衔接教育应有的作用,帮助学生从幼儿园学习顺利过渡到小学学习。

关键词：幼小衔接美术教育策略探究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

多学科融合视域下的美术教学探究

福建教育 2024年第10期 60-61页

作者：曾文庆莆田市城厢区灵川中心小学

在小学美术课堂中尝试采用多学科融合的教学方式是目前课程改革发展的一大方向。以美术学科为基础,融合德育元素、数学元素、语文元素实施有效教学,有助于学生综合素养的提升。

关键词：小学美术,多学科融合探究

学习任务群视角下小学语文思辨性阅读教学策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

天津教育 2024年第8期 159-161页

作者：沈奇生福建省莆田市城厢区东海蔡亭小学

思辨性阅读是一种强调思考、分析和判断的阅读方式,有助于提高学生的阅读理解能力和思维能力。在小学语文教学中,思辨性阅读对培养学生的语文素养具有重要的意义。本文以部编版小学五年级教材为例,探讨学习任务群视角下小学语文思辨性... 详细信息

思辨性阅读是一种强调思考、分析和判断的阅读方式,有助于提高学生的阅读理解能力和思维能力。在小学语文教学中,思辨性阅读对培养学生的语文素养具有重要的意义。本文以部编版小学五年级教材为例,探讨学习任务群视角下小学语文思辨性阅读教学策略。一、小学语文“思辨性阅读”学习任务群的价值(一)培养良好的思辨能力和习惯基于任务群视角,在小学语文教学中,“思辨性阅读”任务群为学生提供了更多表达个人看法的机会,从而有效促进学生思维能力的培养。

关键词：小学语文有效促进阅读教学策略学习任务群语文素养阅读理解能力思维能力思辨性阅读

维普期刊数据库博看期刊

传承数学文化:从“学科教学”走向“学科育人”——以“再认识算盘”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

福建教育 2024年第32期 30-33页

作者：蔡燕清蔡凤梅莆萧田市城厢区东海中心小学莆田市教师进修学院

将中华优秀传统文化融入数学教学,教师可从目标定位和实践路径两方面展开思考,努力实现从“学科教学”向“学科育人”的转型,以达到智育与德育的双重效果。

关键词：数学文化学科育人算盘

“读思达”教学法视域下小学生数学思考力培养探究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新课程导学 2024年第14期 115-118页

作者：黄美珠福建省莆田市城厢区太平小学

思考力是一种重要的、不可或缺的数学学习品质，是学生具备良好的数学学习能力的关键要素，是核心素养的基本内涵。小学阶段是学生思维品质培养的关键时期，立足小学数学课堂，创设具有良好的思辨特质的数学课堂，培养学生的思维能力，... 详细信息

思考力是一种重要的、不可或缺的数学学习品质，是学生具备良好的数学学习能力的关键要素，是核心素养的基本内涵。小学阶段是学生思维品质培养的关键时期，立足小学数学课堂，创设具有良好的思辨特质的数学课堂，培养学生的思维能力，其重要性不亚于数学知识教学本身。“读思达”教学法主张把阅读、思考与表达结合起来，其中思考处于核心地位，这一教学法为小学生数学思考力的培养提供了新的有益思路。文章就思考力的内涵与价值、现阶段小学生数学思考力培养的问题进行分析，探讨“读思达”教学法下小学生思考力的培养路径，以培养学生的优秀数学思维。

关键词：思考力 “读思达”教学法小学数学