检索结果-南通市图书馆

基于深度学习的物理科学思维能力培养——对一道电磁感应双杆切割问题的深入剖析

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教学考试 2024年第24期 26-30页

作者：林达彬福建省石狮市教师进修学校

普通高中物理课程标准(2017版2020修订)明确提出了教学要落实培养学科核心素养,在物理教学中,要注重培养学生的问题解决能力,还要培养学生的科学思维。促进深度学习是培育学科素养的重要途径,深度学习要求学生对知识的本质有深刻的理解... 详细信息

普通高中物理课程标准(2017版2020修订)明确提出了教学要落实培养学科核心素养,在物理教学中,要注重培养学生的问题解决能力,还要培养学生的科学思维。促进深度学习是培育学科素养的重要途径,深度学习要求学生对知识的本质有深刻的理解,能透彻理解问题的来龙去脉,能够将知识应用到实际问题中,高三物理复习教学中,要深挖主干知识蕴含的问题,才能有效提升复习效益。

关键词：深度学习学科核心素养主干知识学科素养高三物理复习电磁感应物理教学问题解决能力

明儿童立场思课程规划——基于儿童立场的幼小衔接课程的点滴思考

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福建教育研究 2024年第3期 52-53页

作者：孙喜英福清市教师进修学校

高质量的学前教育需要高质量的课程规划为载体,课程质量直接影响儿童的学习与发展。构建高质量的幼小衔接课程要从儿童出发,充分了解儿童的年龄特点和学习发展的目标,基于儿童立场,倾听儿童的声音、观察儿童的行为、了解儿童的生活。教... 详细信息

高质量的学前教育需要高质量的课程规划为载体,课程质量直接影响儿童的学习与发展。构建高质量的幼小衔接课程要从儿童出发,充分了解儿童的年龄特点和学习发展的目标,基于儿童立场,倾听儿童的声音、观察儿童的行为、了解儿童的生活。教师从儿童立场把握幼儿园一日生活和丰富多彩的游戏给儿童带来的发展价值,为其长远发展打下良好的基础,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

关键词：儿童立场幼小衔接课程规划

育人视野下的高中数学“阅读与思考”实践策略

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亚太教育 2024年第11期 156-159页

作者：郭培华惠安县教师进修学校

随着教育改革的推进，育人目标不再局限于知识传授，更加注重培养学生的综合素质。在高中数学教学中，教师逐渐意识到“阅读与思考”篇章的重要性，开始注重培养学生阅读思考能力。围绕育人视野下的高中数学阅读与思考实践，先对高中数... 详细信息

随着教育改革的推进，育人目标不再局限于知识传授，更加注重培养学生的综合素质。在高中数学教学中，教师逐渐意识到“阅读与思考”篇章的重要性，开始注重培养学生阅读思考能力。围绕育人视野下的高中数学阅读与思考实践，先对高中数学教学中“阅读与思考”的育人实践现状进行了分析，之后详细说明了高中数学教学中“阅读与思考”的育人实践的意义。在此基础上，提出了育人视野下高中数学“阅读与思考”的教学实践策略，并结合教学实际进行具体说明，旨在提升高中数学教学质量。

关键词：育人教育高中数学 “阅读与思考” 教学实践

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育人为本:在数学作业讲评中的探索与实践

福建教育 2024年第23期 44-46页

作者：郑祥旦大田县教师进修学校

核心素养导向下,数学作业讲评要突出育人功能。教师需要厘清作业讲评“为了谁”“怎么讲”等问题,选用合适的讲评方式,充分发挥作业引导、反馈、矫正、激励等功能。

关键词：数学作业讲评作业育人教与学方式变革

单元整体教学视域下批注式阅读的进阶教学策略——以统编版小学语文四年级上册第六单元为例

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新课程评论 2024年第3期 78-85页

作者：郭凯荔福建省莆田市荔城区教师进修学校

随着2022年版新课程标准的深入实施,单元整体教学成为提升学生语文学科综合素养的关键。针对批注式阅读教学,需要理清学习序列,实现整体规划,精准定位“批注”目标。在批注单元教学中,应关注单篇课文之间的进阶关系,搭建分层递进的练习... 详细信息

随着2022年版新课程标准的深入实施,单元整体教学成为提升学生语文学科综合素养的关键。针对批注式阅读教学,需要理清学习序列,实现整体规划,精准定位“批注”目标。在批注单元教学中,应关注单篇课文之间的进阶关系,搭建分层递进的练习支架,引导学生逐步理解批注的作用,提高批注质量和阅读理解能力,发展批判性思维。具体可通过在单元导读中,回顾批注前情,明确单元目标;在学习过程中,设计进阶任务,深化方法运用;在单元复习中,反思批注过程,提高生本对话质量这三个策略来实现批注式阅读的进阶教学,提升学生的语文综合素养。

关键词：单元整体教学进阶教学批注方法核心素养

浅析师生双向互动视角下小学美术教学评价方法

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名师在线（中英文） 2024年第1期 10-12页

作者：孙惠芳霞浦县教师进修学校

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在新课程标准的思想与价值取向、教学内容变革和具体实施三方面着重强调了“新”的变化。课程实施方面的教学评价要坚持以素养为导向、以评促学、注重表现性评价和多主体评价,旨在发挥评价的诊断、... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在新课程标准的思想与价值取向、教学内容变革和具体实施三方面着重强调了“新”的变化。课程实施方面的教学评价要坚持以素养为导向、以评促学、注重表现性评价和多主体评价,旨在发挥评价的诊断、激励和改善功能,使学生在评价过程中实现全面发展。美术教学是小学教育阶段的重要组成部分。以师生双向互动模式进行小学美术教学评价,有利于充分发挥小学美术课程的育人功能,培养学生艺术学科核心素养,有利于提高小学美术教学的实际教学质量和教学效率。

关键词：小学美术师生双向互动评价方法

基于新课标理念下初中语文核心素养的培育路径分析

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福建教育研究 2024年第5期 82-84页

作者：谢善达政和县教师进修学校

在现代化教育改革不断推进的背景下,新课标提出核心素养的教学目标,为当前的课程改革提供了明确的方向。初中语文教学中培养学生的核心素养,是当前教学的重要之举,本文针对基于新课标理念下初中语文核心素养的培育路径进行分析并得出结论。

关键词：新课标初中语文核心素养路径分析

着眼实践,让社会主义先进文化浸润课堂——以六年级下册“综合性学习”《奋斗的历程》为例

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福建教育 2024年第1期 44-47页

作者：郑建贞仙游县教师进修学校

统编小学语文教科书具有培根铸魂的作用和独特的育人价值,教师应立足单元,挖掘社会主义先进文化的育人价值;立足学科,落实社会主义先进文化的育人目标;立足儿童,变革社会主义先进文化的育人方式,以此构建育人为本的课堂.

关键词：社会主义先进文化育人为本实践活动

信息技术融合教学的新样态:数字化背景下学习中心型课堂

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教育与装备研究 2024年第3期40卷 32-37页

作者：郑秀霞福建省莆田市荔城区教师进修学校

数字化背景下学习中心型课堂构建是深化课堂改革的有效途径,解决了旧样态课堂信息融合浅层次、课堂满堂灌、学习形式单一等问题,实现课前“先学后教”,课中“以学定教”和“少教多学”,课后“自教自学”。课堂实现智慧“教”和智慧“学... 详细信息

数字化背景下学习中心型课堂构建是深化课堂改革的有效途径,解决了旧样态课堂信息融合浅层次、课堂满堂灌、学习形式单一等问题,实现课前“先学后教”,课中“以学定教”和“少教多学”,课后“自教自学”。课堂实现智慧“教”和智慧“学”结合,从知识本位走向素养本位,从教师立场走向学生立场,从教学中心走向学习中心。

关键词：信息技术融合教学数字化背景学习中心型课堂