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基于心理学视角的地铁枢纽站导视系统研究

城市轨道交通研究 2024年第2期27卷 78-82页

作者：王叶梅上海健康医学院心理健康教育与咨询中心上海201318

[目的]为了优化乘客乘坐地铁的心理体验,提升地铁的设计品质,以上海轨道交通为例,从心理学视角出发,对地铁枢纽站的导视系统进行研究。[方法]基于资料查阅和问卷调研,介绍了上海市域轨道交通枢纽站的导视系统现状;基于心理学视角,从视... 详细信息

[目的]为了优化乘客乘坐地铁的心理体验,提升地铁的设计品质,以上海轨道交通为例,从心理学视角出发,对地铁枢纽站的导视系统进行研究。[方法]基于资料查阅和问卷调研,介绍了上海市域轨道交通枢纽站的导视系统现状;基于心理学视角,从视知觉性、理性与审美、认知地图等方面对地铁空间导视系统进行了分析;对上海轨道交通枢纽站的导视系统提出了改进建议。[结果及结论]上海轨道交通枢纽站特别是市域大型枢纽站,虽有地方标准和规范,但其标识系统规划尚不完全统一、标识设计还不太规范、国际化程度不高、标识设置欠缺合理性,特别是人性化设计方面还不够完善。基于目前上海轨道交通的规模,应尽快建立起地铁客运服务标识标准体系,将地铁客运服务标识标准体系合理有效地运用到实践中,为地铁客运服务标识标准化建设提供样本。

关键词：地铁心理学枢纽站导视系统

闪动疗法对童年创伤经历大学生焦虑情绪的干预

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中国临床心理学杂志 2024年第1期32卷 222-226页

作者：凌辉刘慧玥周雯雯颜雅琴黄锡林张建人湖南师范大学认知与人类行为湖南省重点实验室长沙410082 湖南省心理健康教育研究基地长沙410081 湖南第一师范学院心理健康教育中心长沙410205 美国加州州立大学东湾分校旧金山94707 海南医学院附属海南省妇女儿童医学中心海南省热带脑科学研究与转化重点实验室海口571199

目的:探究闪动疗法对童年创伤经历大学生焦虑情绪的干预效果。方法:采用随机对照实验设计,将16名童年创伤经历大学生分为干预组和对照组,每组8人。干预组接受每周1次,每次90分钟,共8次闪动疗法线上干预,对照组不进行任何处理。干预前后... 详细信息

目的:探究闪动疗法对童年创伤经历大学生焦虑情绪的干预效果。方法:采用随机对照实验设计,将16名童年创伤经历大学生分为干预组和对照组,每组8人。干预组接受每周1次,每次90分钟,共8次闪动疗法线上干预,对照组不进行任何处理。干预前后采用焦虑自评量表评定焦虑情绪,用定量和定性的方法评估干预效果。结果:闪动疗法可以显著缓解干预组的焦虑情绪,促进生理、心理及社会生活方面的积极改变,对照组无明显变化。结论:本研究初步证明闪动疗法对童年创伤经历大学生的焦虑情绪具有一定的干预效果。

关键词：闪动疗法童年创伤经历大学生焦虑效果评估

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高校辅导员心理助人胜任特征问卷的编制

中国健康心理学杂志 2024年第5期32卷 757-764页

作者：梁社红国锐谈论语叶星浙江大学心理健康教育与咨询中心(杭州) 310058 浙江金融职业学院心理健康教育指导中心

目的:编制高校辅导员心理助人胜任特征问卷并检验信效度。方法:基于关键行为事件访谈和半开放式问卷获取理论结构和问卷条目,先后对540名和446名高校辅导员进行调查,其中88人参与了间隔3个月的重复测量。结果:问卷最终包含24个条目,区... 详细信息

目的:编制高校辅导员心理助人胜任特征问卷并检验信效度。方法:基于关键行为事件访谈和半开放式问卷获取理论结构和问卷条目,先后对540名和446名高校辅导员进行调查,其中88人参与了间隔3个月的重复测量。结果:问卷最终包含24个条目,区分度良好,题总相关在0.66~0.83。探索性因子分析获得5个因子,分别是知识储备、谈心谈话、识别判断、重点干预和助人特质。验证性因子分析表明,双因子模型更能解释问卷结构,包括1个共性因子和5个特殊因子(χ^(2)/df=3.12,SRMR=0.037,RSMEA=0.06990%CI[0.063,0.078],TLI=0.925,CFI=0.938)。问卷总分及各维度与辅导员胜任力自评得分、一般自我效能感问卷得分和人际反应指针量表得分显著正相关。总问卷及各维度的内部一致性系数在0.87~0.95;分半信度在0.76~0.88;重测信度在0.75~0.92。结论:高校辅导员心理助人胜任特征问卷符合心理测量学标准。

关键词：心理测量心理助人胜任特征信效度高校辅导员双因素模型

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团体辅导活动：高中学校主题班会的新形式

作者：舒鑫丽江市未成年人心理健康中心

目前，高中学校主题班会课存在学生主体性缺失、缺乏个体情感体验、忽视学生内心需求、趣味性和有效性不足的问题，通过探索团辅活动与主题班会结合的可行性、团体辅导常用技术在主题班会中的运用、以团辅活动为形式的主题班会的特点和... 详细信息

目前，高中学校主题班会课存在学生主体性缺失、缺乏个体情感体验、忽视学生内心需求、趣味性和有效性不足的问题，通过探索团辅活动与主题班会结合的可行性、团体辅导常用技术在主题班会中的运用、以团辅活动为形式的主题班会的特点和要点，倡导以团体辅导活动为载体，创新主题班会的内容和形式，顺应学生的心理发展规律和综合素质发展需求。

关键词：团体辅导、高中生主题班会

中学生生涯规划对学习动机的影响:基于团体动力的多群组分析

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贵州师范大学学报（自然科学版） 2022年第1期40卷 114-120页

作者：王超王心红蒋怀滨福州教育研究院未成年人心理健康辅导站福建福州350000 福建技术师范学院教育学院心理学研究所福建福州350300

为探究中学生生涯规划、时间管理、学习策略和学习动机之间的关系,选取职业生涯规划量表、青少年时间管理倾向量表、中学生学习策略量表、班级凝聚力量表和学习动机量表,对1273名中学生进行问卷调查。结果表明:中学生生涯规划、时间管... 详细信息

为探究中学生生涯规划、时间管理、学习策略和学习动机之间的关系,选取职业生涯规划量表、青少年时间管理倾向量表、中学生学习策略量表、班级凝聚力量表和学习动机量表,对1273名中学生进行问卷调查。结果表明:中学生生涯规划、时间管理、学习策略、团体动力和学习动机之间具有显著的相关关系;时间管理、学习策略在中学生生涯规划对学习动机影响中起到中介作用;在不同团体动力水平下,生涯规划对学习动机的影响程度各不相同,高水平团体动力下的路径系数高于低水平团体动力的路径系数。结论:中学生生涯规划能够通过时间管理和学习策略激发学生的学习动机,在此基础上,与低团体动力相比,高团体动力下学生的学习动机能够更快、更有效的被激发和唤起。

关键词：中学生生涯规划学习动机中介效应多群组分析

校园欺凌从家庭教育层面上的问题分析及对策建议

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福建教学研究 2023年第2期 43-44页

作者：高莉漳州市校外未成年人心理健康辅导中心

近年来,校园欺凌事件时有发生,对学生和社会造成了严重影响。中国青少年研究中心(2015)调查显示,32.5%的中小学生表示“偶尔会被欺负”,6.1%的中小学生表示“经常被高年级同学欺负”。姚建龙(2016)课题组在全国范围内调查发现,中小学校... 详细信息

近年来,校园欺凌事件时有发生,对学生和社会造成了严重影响。中国青少年研究中心(2015)调查显示,32.5%的中小学生表示“偶尔会被欺负”,6.1%的中小学生表示“经常被高年级同学欺负”。姚建龙(2016)课题组在全国范围内调查发现,中小学校园欺凌发生率为33.36%,其中经常被欺凌的比例为4.7%,偶尔被欺凌的比例为28.66%。

关键词：家庭教育中小学生校园欺凌问题分析及对策欺负被欺凌高年级

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团体辅导活动:高中学校主题班会的新形式

教育实践与研究 2023年第27期 24-27页

作者：舒鑫丽江市未成年人心理健康中心云南丽江674100

目前,高中学校主题班会课存在学生主体性缺失、缺乏个体情感体验、忽视学生内心需求、趣味性和有效性不足的问题,通过探索团辅活动与主题班会结合的可行性、团体辅导常用技术在主题班会中的运用、以团辅活动为形式的主题班会的特点和要... 详细信息

目前,高中学校主题班会课存在学生主体性缺失、缺乏个体情感体验、忽视学生内心需求、趣味性和有效性不足的问题,通过探索团辅活动与主题班会结合的可行性、团体辅导常用技术在主题班会中的运用、以团辅活动为形式的主题班会的特点和要点,倡导以团体辅导活动为载体,创新主题班会的内容和形式,顺应学生的心理发展规律和综合素质发展需求。

关键词：团体辅导、高中生主题班会

团体辅导对中职生积极心理品质培养的实践研究

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华夏教师 2023年第15期 29-31页

作者：徐博兰河北省涿州市未成年人心理辅导中心

基于积极心理品质在学生心理健康发展方面的作用,本文采用量化研究的方法,对河北涿州职教中心的部分学生发放“中国中小学生积极心理品质量表”普测量表进行前测,了解学生的心理发展状况。对调查结果进行分析后发现:学生心理发展有非常... 详细信息

基于积极心理品质在学生心理健康发展方面的作用,本文采用量化研究的方法,对河北涿州职教中心的部分学生发放“中国中小学生积极心理品质量表”普测量表进行前测,了解学生的心理发展状况。对调查结果进行分析后发现:学生心理发展有非常大的“唤醒”空间。其中,发展最好的三项品质为真诚、领导力和创造力。另一份问卷得出学生最想形成的积极心理品质依次是执着、思维与洞察力、信念与希望、心灵触动、爱。笔者据此开展并实施了“我是如此优秀”团体辅导活动以培养学生的积极心理品质,通过团体成员的直接反馈、主观评估量表评估,以及带领教师的反馈,可以看到团体心理辅导的积极作用和良好效果。最后提出本课题的延伸研究方向。

关键词：中职生积极心理品质培养团体辅导

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科研课:推动科研项目向课堂转型

教学月刊(中学版)(教学管理) 2023年第10期 37-40页

作者：陈芸庄晓倩浙江省金华市教育教学研究中心浙江省金华市金东区未成年人心理健康辅导中心

科研课是一种超越研究与实践的有益尝试,是对课堂的一种深层透视,更是打破教与研边界的有效路径。针对当前学校和教师为“研”而“研”、随“研”而“研”,科研与教学两张皮的现象,科研课作为一种扎根课堂的新载体,在推动科研项目向课... 详细信息

科研课是一种超越研究与实践的有益尝试,是对课堂的一种深层透视,更是打破教与研边界的有效路径。针对当前学校和教师为“研”而“研”、随“研”而“研”,科研与教学两张皮的现象,科研课作为一种扎根课堂的新载体,在推动科研项目向课堂转型,发挥优秀项目价值最大化上有着重要意义。在实践中,科研课的操作应注重识别与聚焦研究项目中的核心问题,追溯与分析课堂实践中的相关证据,审辨与判断课堂研究素材的可靠性,评估与建构更新迭代的实践策略,改善与修正课堂教学中的研究价值。

关键词：科研课研教并行课堂转型