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普通高中“大思政课”资源开发的路径研究———以牡丹江市第二高级中学为例

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牡丹江教育学院学报 2023年第11期 112-114页

作者：齐晓玲牡丹江市第二高级中学黑龙江牡丹江157000

普通高中“大思政课”资源的开发关系“大思政课”建设的实效性,从不同角度思考“大思政课”资源的开发路径十分重要,文章从课程思政、思政课程、教师队伍、社会资源以及校园视觉形象等多个方面阐述普通高中大思政资源的开发路径.

关键词：思政课程资源课程思政资源教师资源社会资源校园视觉形象资源

普通高中育人方式改革路径的探索与实践——以牡丹江市第二高级中学为个案

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牡丹江教育学院学报 2019年第12期 70-71,74页

作者：王丽艳牡丹江市第二高级中学

推进普通高中育人方式改革,可以抓住课堂教学这一关键环节,围绕学生自主发展、自我成长这一重要能力,积极关注情感、目标、意志、兴趣等非智力因素,有效培养和提升学生的自我认知、自我规划、自我管理、自我提升等能力,促进学生自我成长。

关键词：非智力因素自我成长转变育人方式

高中英语课堂教师反馈与学生学习态度的相关性研究 ——以牡丹江...

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作者：沈悦牡丹江师范学院

学位级别：硕士

《义务教育英语课程标准(2022年版)》顺应时代变化,强调了教师应通过口头、书面、身体语言等反馈方式给予学生有针对性的鼓励、指导或建议,并根据学生的学习成绩调整下一阶段的教学目标,提高教学效率。教育界的学者也越来越重视教师反... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》顺应时代变化,强调了教师应通过口头、书面、身体语言等反馈方式给予学生有针对性的鼓励、指导或建议,并根据学生的学习成绩调整下一阶段的教学目标,提高教学效率。教育界的学者也越来越重视教师反馈对学生学习效果的影响。鉴于此,本文以牡丹江市X高级中学高一年级的320名学生和6位英语教师为研究对象,以克拉申输入假说和情感过滤假说为理论基础,主要探究以下三个问题:(1)牡丹江市X高级中学英语课堂上教师反馈的使用现状如何?(2)牡丹江市X高级中学英语课堂上学生的学习态度现状如何?(3)牡丹江市X高级中学英语课堂上教师反馈与学生学习态度之间的相关性如何?为解决以上三个研究问题,本文采用课堂观察法、问卷调查法和访谈法对数据进行了收集,并借助SPSS27.0对数据进行分析,最后得出结论并对英语教师如何有效利用教师反馈改善学生英语学习态度提出了建议。研究发现,在目前高中英语课堂教师反馈使用情况上,在积极反馈方面,教师倾向于使用复杂积极反馈而非简单积极反馈;在消极反馈方面,教师倾向于使用简单消极反馈而非复杂消极反馈。在学生英语学习态度方面,目前高中生的学习态度是良好的,并且学生在情感体验、行为倾向方面都表现出中上等水平,在认知水平上表现出中等水平。其中简单积极反馈和复杂积极反馈对学生英语学习态度都有着正向促进的作用,简单消极反馈与学生英语学习态度存在一定程度的负相关,而复杂消极反馈与学生英语学习态度的相关性较低可忽略不计。本文对高中英语课堂教师反馈的使用有一定启示作用。首先,教师应提高自身的综合素质,从而具备对学生做出复杂反馈的能力。其次,教师应更注重培养学生对英语的认知水平,从而有效地提高学生英语学习态度。最后教师应加强自身对英语课堂反馈效果的反思,科学合理地使用英语教师反馈。

关键词：教师反馈英语学习态度高中英语教学

动机调控策略与高中生英语成绩的相关性研究 ——以牡丹江市W高级中学为例

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动机调控策略与高中生英语成绩的相关性研究 ——以牡丹江市W高级...

作者：李瑾薇牡丹江师范学院

学位级别：硕士

动机是二语习得中的一个重要情感因素,也是学生语言学习和取得成绩的重要因素。然而,动机在本质上并不是固定不变的,而是动态变化的。在语言学习的过程中,学习者由于会经历许多乏味且困难的任务,很难始终维持高度的学习积极性。为了克... 详细信息

动机是二语习得中的一个重要情感因素,也是学生语言学习和取得成绩的重要因素。然而,动机在本质上并不是固定不变的,而是动态变化的。在语言学习的过程中,学习者由于会经历许多乏味且困难的任务,很难始终维持高度的学习积极性。为了克服这些干扰因素来保持学习动机,学习者就要采用适当的策略对学习动机进行调控,达到理想的学习成效。因此,动机调节策略的使用在英语学习中就显得尤为重要。然而,目前的大部分研究都聚焦于大学生动机调控策略的使用情况,而对于动机调控策略在高中生英语学习过程的使用及其与英语学习成绩之间的相关关系,现有的研究还不够深入,且观点存在分歧。鉴于不同年龄段的学习者在自我调节能力上存在差异,他们对学习动机的调节程度和采取的方法也会有所不同。基于此,本研究以高中生作为主要研究对象,以《高中生英语动机调控策略调查问卷》作为主要的研究工具。在自我调节学习理论和动机心理学理论的指导下,试图深入探讨高中生动机调控策略的使用现状及其与英语成绩之间的相关性。本研究具体探究问题如下:1.高中生在英语学习中动机调控策略的使用现状如何?2.高中生动机调控策略的使用与英语成绩有何关系?本研究采用问卷调查和半结构式访谈相结合的方式,选取黑龙江省牡丹江市某高中高二年级336名学生作为研究对象。采用SPSS27.0统计软件对收集到的问卷数据进行了描述性统计分析、独立样本t检验、皮尔逊r相关性分析和回归分析。同时,在高二学生期中考试成绩得分排名前25%和后25%的学生中各随机抽取三名学生进行访谈,以辅助和补充本研究结果的分析。研究结果表明:(1)高中生动机调控策略的使用处于中等水平(M=3.244),其中,掌握目标唤起策略(M=3.320)使用频率是最高的,而任务价值提升策略(M=3.182)的使用频率则是最低的。此外,在英语动机调控策略的使用上不同学业水平的高中生表现出了显著的差异(p高中生英语动机调控策略使用与其英语成绩存在显著正相关(p高中生英语成绩的预测性最大。这些结果说明在在外语学习中高中生对动机进行有效的调节确实能增加英语学习成效,因此在外语学习中学生和教师对动机调控策略必须予以认真对待。在本文文末笔者从教师和学生两个角度出发,为教师优化教学方法及学生提升英语成绩提出了具体建议。

关键词：动机调控策略高中生英语成绩相关性

高中英语教师不确定性教学的现状调查 ——以牡丹江市第二高级中学

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高中英语教师不确定性教学的现状调查 ...

作者：李欣宇牡丹江师范学院

学位级别：硕士

教学作为一种开放的复杂性系统,具有确定性和不确定性。传统课堂中,教学中的不确定性往往会被忽视。近年来,随着新课改的不断深入,越来越多的学者和教师开始关注教学中的不确定性。教师充分利用课堂中的不确定性情况,进一步实施不确定... 详细信息

教学作为一种开放的复杂性系统,具有确定性和不确定性。传统课堂中,教学中的不确定性往往会被忽视。近年来,随着新课改的不断深入,越来越多的学者和教师开始关注教学中的不确定性。教师充分利用课堂中的不确定性情况,进一步实施不确定性教学,在一定程度上能够促进英语教师的专业发展,提高教师的教学机智以及学生的学习效率。因此,本文就高中英语教师不确定性教学情况进行了调查,旨在讨论:1.在态度和实施方面,高中英语教师不确定性教学现状如何?2.影响高中英语教师实施不确定性教学的主要因素有哪些?本文选择牡丹江市第二高级中学的52名英语教师作为研究对象,采用了问卷调查和访谈以及课堂观察的研究方法。从教师对教学中的不确定性的态度、不确定性教学的实施情况、影响教师实施不确定性教学的因素三个维度着手进行了调查,并对收集的数据进行了定量和定性的分析。研究发现:对于教学中的不确定性,牡丹江市第二高级中学的绝大多数英语教师持积极态度,他们能够意识到课堂中不确定性现象的客观存在及其能够为课堂教学带来积极效果。但一些教师对不确定性的认识不够深刻,并在实施不确定性教学时持有消极态度。面对课堂中的不确定性情况时,仅有少部分教师能够成功地实施不确定性教学,且其中的大部分教师更倾向于调整教学方法。在关于影响教师实施不确定性教学的因素上,教师因素包括教师的专业知识,教学经验,备课是否为生成留有空白,与同事的沟通交流,教学压力。学生因素包括学生的考试成绩,课堂秩序,学生的配合,学生的个性,学生已有的知识经验和当前接受能力。基于以上问题的分析,本研究对高中英语教师不确定性教学提出了一些建议:加深教师对教学中的不确定性的认识,保持良好心态;注重教育机智的培养和提高;尊重学生的主体地位,保护并鼓励学生的创造性思维;转变传统观念,实施对话式教学;同时,学校应为课堂不确定性教学的实施创设条件。

关键词：高中英语英语教师不确定性教学

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高中生英语课堂参与度与其成绩的相关性研究 ...

作者：孙岩牡丹江师范学院

学位级别：硕士

随着“以学生为主体”教育理念的提出,教育界对课堂教学中学生参与的实际情况越发关注,众多学者也就相关问题开展了大量研究。然而,对学生课堂参与情况与其成绩的相关性研究相对稀缺,在英语学科中,关于两者关系的研究更是微乎其微。基于... 详细信息

随着“以学生为主体”教育理念的提出,教育界对课堂教学中学生参与的实际情况越发关注,众多学者也就相关问题开展了大量研究。然而,对学生课堂参与情况与其成绩的相关性研究相对稀缺,在英语学科中,关于两者关系的研究更是微乎其微。基于此,本文对高中生课堂参与情况与其英语成绩的相关性问题进行了研究。本文聚焦解决以下问题:（1）当前高中生的英语课堂参与现状如何?（2）哪些因素影响学生的课堂参与?（3）学生的课堂参与度与英语成绩之间有什么关系?研究采用了定量研究与定性研究相结合的方法,对牡丹江市第二高级中学高二年级十三班和十四班共抽取的12名学生进行了课堂观察,为了更好地解释课堂观察结果,又对上述两个班级的120名学生进行了问卷调查、组织了十二名男学生和十二名女学生参加了半结构式访谈,并利用SPSS17.0数据分析软件对数据进行整理与分析。本研究主要得出以下结论:（1）目前高中生在英语课堂教学中的参与现状是情感参与度最高,其次是认知参与和行为参与。行为参与中,课堂精力集中程度高于学习钻研程度;认知参与中,依赖策略的运用高于深层次学习策略和浅层次学习策略的运用;学生在情感参与中的成就感最高。（2）学生的性别、其座位情况对学生的课堂参与有一定影响。（3）学生在课堂上的行为参与、认知参与和情感参与均和英语成绩之间存在正相关关系,即行为、认知和情感参与程度越高,英语成绩越好。以上研究结果表明了学生课堂参与的重要性,并为教师开展英语课堂教学提供了一定启示:（1）教师要充分重视学生课堂参与对提高教学质量的重要作用,并积极开展多种形式的课堂活动,为学生参与创造机会。（2）在课堂活动设计中,教师要注重对学生自主探究能力的开发,并促进学生对多种学习策略的运用。（3）教师在教学中要重视个体差异,充分调动所有学生的积极性。（4）学生座位应定期调整,以实现课堂参与机会均等。

关键词：课堂参与英语学习成绩相关性研究

任务型教学法在高中英语语法教学中应用现状调查 ——以牡丹江市第二高级中学为例

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任务型教学法在高中英语语法教学中应用现状调查 ...

作者：陈新雨牡丹江师范学院

学位级别：硕士

语法在英语学习和教学中占有非常重要的地位,语法教学的方法也因教师、学生、教材以及教学环境的不同而不同。新课程标准建议英语教师在教学中采用任务教学法,并强调了培养交际能力的重要性。任务教学法提倡学生在“做中学”,即通过完... 详细信息

语法在英语学习和教学中占有非常重要的地位,语法教学的方法也因教师、学生、教材以及教学环境的不同而不同。新课程标准建议英语教师在教学中采用任务教学法,并强调了培养交际能力的重要性。任务教学法提倡学生在“做中学”,即通过完成任务来达到学习知识的目的。本文采用了问卷和访谈相结合的方式对牡丹江市第二高级中学的290名高二的学生和52名英语教师进行了调查,旨在研究以下两个问题:1.任务教学法在高中英语语法教学中的应用现状是什么?2.任务教学法在高中英语语法教学的实施过程中是否存在困难?如果存在,有哪些?通过对学生和教师问卷以及访谈的统计和分析发现:大部分教师在高中英语语法教学中不使用任务教学法。导致这个现状的原因是任务教学法在高中英语语法教学的实施过程中还存在着一些困难:他们分别是当地环境的影响,一些高中英语教材不适合采用任务型教学法,高考定位和教育评价体系大多以分数为依据。另外,任务教学法本身的操作任务重,师生水平不能满足任务型教学的要求。根据调查结果和这些困难,本文提出了可行性的建议,并且对研究的不足进行了简述。希望本研究可以对高中英语语法教学教师和后续的研究有所启示。

关键词：英语语法任务教学法语法教学

高中英语作业效能的调查研究——以牡丹江市第二高级中学为例

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高中英语作业效能的调查研究——以牡丹江市第二高级中学为例

作者：毛佳星牡丹江师范学院

学位级别：硕士

英语作业作为课堂教学的延续,是英语教育的重要组成部分,是对学生课堂所学知识的巩固与检测,便于教师及时了解学生课堂知识掌握情况、及时纠错。作业能否发挥其在英语教学中的应有作用,在一定程度上影响着教学目标的实现。因此,对英语... 详细信息

英语作业作为课堂教学的延续,是英语教育的重要组成部分,是对学生课堂所学知识的巩固与检测,便于教师及时了解学生课堂知识掌握情况、及时纠错。作业能否发挥其在英语教学中的应有作用,在一定程度上影响着教学目标的实现。因此,对英语作业效能的研究具有一定的现实意义与指导意义。笔者试图通过对该问题的研究引发基础教育领域对英语作业问题的关注,以促进英语教学质量的不断提升。为此,笔者以牡丹江市第二高级中学为例,对该校英语作业效能的现状进行了调查研究。旨在了解以下问题:(1)目前高中英语作业效能现状如何?(2)影响英语作业效能的因素有哪些?在多元智能理论和社会建构主义理论的指导下,本研究以该中学高三学年三个班级的142学生、3名英语授课教师、随机抽取的30份作业样本和对应的课堂授课教案为研究对象,对随机抽取的30份作业样本和对应的课堂授课教案进行了文献分析、对142名学生开展了问卷调查,并对随机选取的12名学生和3名英语教师进行了访谈。通过研究发现:(1)高中英语作业设计的科学性有待提高。(2)教师应进一步引导高中生树立正确的作业观。(3)教师应重视对学生作业完成情况的反馈。本研究通过对牡丹江市第二高级中学英语作业效能现状的调查研究,了解了高中英语作业效能的基本情况,探讨了影响英语作业效能发挥的相关因素,并在科学发现的基础之上,从多个视角为提升高中英语作业效能提供了建议,希望本研究能为提高高中英语教学质量提供些许参考。

关键词：英语教学作业效能

基于STEM理念的高中物理项目化学习对学生科学探究能力影响的研究

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中国科技期刊数据库科研 2024年第5期 52-55页

作者：王佳斌牡丹江市第二高级高中黑龙江牡丹江157000

随着 STEM思想的兴起,我国基础教育课程改革如火如荼地进行着。项目式学习是一种以学生为主体,教师为主导的教学模式,需要学生在现实环境中进行实际操作,综合应用各种学科知识,提高学生的综合素质。在高中物理教学中,运用“项目化”教学... 详细信息

随着 STEM思想的兴起,我国基础教育课程改革如火如荼地进行着。项目式学习是一种以学生为主体,教师为主导的教学模式,需要学生在现实环境中进行实际操作,综合应用各种学科知识,提高学生的综合素质。在高中物理教学中,运用“项目化”教学法,可以使学生巩固已学到的知识,提高他们的科学研究能力。但是,目前国内许多高中物理教学还存在一些问题。如学生对项目化学习存在着误解、教师教学观念落后等。本文就STEM理念下高中物理项目化学习对学生科学探究能力的影响进行了分析,希望能够为高中物理教学提供参考。

关键词： STEM理念高中物理项目化学习科学探究能力