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小学英语单元整体教学实践研究——以鲁科版《英语》教材为例

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小学教学设计 2024年第21期 56-58页

作者：徐俪娜山东省烟台市牟平区教学研究室

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出“推动实施单元整体教学”。单元整体教学是实施核心素养的有效路径,它要求教师站在单元整体的高度统筹设计,全面提升学生核心素养。北京教育学院李宝荣副院长指出,“基于主题意义进行单元... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出“推动实施单元整体教学”。单元整体教学是实施核心素养的有效路径,它要求教师站在单元整体的高度统筹设计,全面提升学生核心素养。北京教育学院李宝荣副院长指出,“基于主题意义进行单元整体教学的三个关键词是:整体性、关联性、递进性”。笔者将从这三方面阐述我区开展单元整体教学的初步探索。

关键词：北京教育学院核心素养小学英语单元整体教学义务教育鲁科版递进性主题意义

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“阅读与鉴赏”类试题的测试目标与命题策略

语文建设 2024年第18期 50-55页

作者：廖丽萍浙江省衢州市柯城区教学研究室

素养立意的“阅读与鉴赏”类试题的命制,要明确测试目标,依循名称变化理解测试内涵,依据“学段目标”梳理测试内容,围绕学业质量厘清测试要求。命题者要在实践中探寻素养立意的“阅读与鉴赏”命题策略,聚焦文体,测试内容应具有典型性;... 详细信息

素养立意的“阅读与鉴赏”类试题的命制,要明确测试目标,依循名称变化理解测试内涵,依据“学段目标”梳理测试内容,围绕学业质量厘清测试要求。命题者要在实践中探寻素养立意的“阅读与鉴赏”命题策略,聚焦文体,测试内容应具有典型性;体现进阶,命题架构应呈现结构化;追求生本,测试内容应满足自主性,努力彰显学生阅读与鉴赏过程中的体验、反思、陶冶、探究等能力,科学评价学生的阅读素养。

关键词：阅读与鉴赏测试内容义教新课标核心素养

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新教师师德师风“岗前培训”优化探索与实践

基础教育论坛 2024年第14期 6-8页

作者：朱长波山东省烟台市牟平区教学研究室

师德师风是新教师岗前培训中最重要的一课,只有系好师德师风的第一粒“扣子”,才会为未来的职业发展奠定坚实的基础。本文依据“移情性理解”设计“新教师分享自己与老师的故事”,采取“逻辑性思考”设计“对标师德文件,重构对师德的价... 详细信息

师德师风是新教师岗前培训中最重要的一课,只有系好师德师风的第一粒“扣子”,才会为未来的职业发展奠定坚实的基础。本文依据“移情性理解”设计“新教师分享自己与老师的故事”,采取“逻辑性思考”设计“对标师德文件,重构对师德的价值认知”,通过“榜样性示范”为新教师示范如何践行师德,以知情意行相统一的德育理论对新教师师德师风“岗前培训”环节与内容进行了全新设计和优化创新。

关键词：新教师师德师风岗前培训

试谈“个体语言经验”在语言实践中的积累、形成与发展

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语文建设 2024年第2期 10-15页

作者：吴勇江苏省南京市江宁区教学研究室

语文课程培养的核心素养是在学生的个体语言经验发展过程中得以实现的,形成个体语言经验的主要路径是语言实践。学生在积极的语言实践中积累语言经验,在自主的语言实践活动中建构语言经验,在真实的学习情境中运用语言经验,在日常的表达... 详细信息

语文课程培养的核心素养是在学生的个体语言经验发展过程中得以实现的,形成个体语言经验的主要路径是语言实践。学生在积极的语言实践中积累语言经验,在自主的语言实践活动中建构语言经验,在真实的学习情境中运用语言经验,在日常的表达训练中内化语言经验。语言经验在丰富具体的实践中,从无意习得到有意建构,从单一经验到组块经验,从知识共性走向经验个性,如此,“个体语言经验”得以形成与发展。

关键词：个体语言经验语言建构语言运用语言实践活动

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小学英语综合实践活动设计、实施与评价探究

中小学外语教学 2024年第16期47卷 27-32页

作者：戴海燕浙江省台州市天台县教学研究室

本文结合《义务教育课程方案(2022年版)》与《义务教育英语课程标准(2022年版)》相关要求,阐述了小学英语综合实践活动的概念及其开展的意义;通过分析与解读人教版《英语》六年级上册Unit 2 Ways to Go to School单元课例,帮助教师深入... 详细信息

本文结合《义务教育课程方案(2022年版)》与《义务教育英语课程标准(2022年版)》相关要求,阐述了小学英语综合实践活动的概念及其开展的意义;通过分析与解读人教版《英语》六年级上册Unit 2 Ways to Go to School单元课例,帮助教师深入理解小学英语综合实践活动设计、实施与评价的基本原则,精准把握基于教材解读确定主题、设置目标、制订计划、实施过程、评价效果与总结收获的六步操作路径,旨在为教师提供参考和指导。

关键词：综合实践活动跨学科主题学习

语言实践型课堂：价值取向、设计维度与活动样态

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语文建设 2024年第20期 4-9+35页

作者：吴勇江苏省南京市江宁区教学研究室

语言实践型课堂是素养导向下小学语文课堂的应然模样。它能引导学生的语文学习走向深处，历经从语文知识到语言经验再到个体语言经验的三重转化，展现出深度学习的价值取向；语言实践型课堂的设计不仅仅着眼于知识技能的获得，更是在“... 详细信息

语言实践型课堂是素养导向下小学语文课堂的应然模样。它能引导学生的语文学习走向深处，历经从语文知识到语言经验再到个体语言经验的三重转化，展现出深度学习的价值取向；语言实践型课堂的设计不仅仅着眼于知识技能的获得，更是在“情境温度”“训练力度”“思维深度”和“文化信度”等维度构建的素养课堂；语言实践型课堂主要借助文本理解、现象探究、问题解决、层阶训练这四种活动样态，促进学生用语文高品质地“做事”。

关键词：语言实践型课堂价值取向设计维度活动样态

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“当代文化参与”学习任务群作业评价设计

语文建设 2024年第9期 72-75页

作者：吴蓓山东省滨州市滨城区教学研究室

在进行“当代文化参与”学习任务群的作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原体验和探究活动的过程,强化学生的研究方法意识。目前“当代文化参与”学习任务群的作业设计存在评价主体和评价方式单一、未提供支架和详细的成果要求、未... 详细信息

在进行“当代文化参与”学习任务群的作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原体验和探究活动的过程,强化学生的研究方法意识。目前“当代文化参与”学习任务群的作业设计存在评价主体和评价方式单一、未提供支架和详细的成果要求、未设计差异化的分层作业等问题,本文针对这些问题提出了相应的解决策略。

关键词： “当代文化参与”学习任务群作业评价支架多元化差异化

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锚定“一二三”推动思政课守正创新

思想政治课教学 2024年第3期3卷 91-93页

作者：邓玲湖北省宜都市教学研究室

在“大思政”背景下,立足立德树人根本任务,发挥名师工作室的职能作用与智慧引领,推进思政课的改革创新,应该成为思政名师工作室的行为自觉与责任担当。一、做好基于“一个根本”的顶层设计,搭建“大平台”工作室围绕“立德树人”的根... 详细信息

在“大思政”背景下,立足立德树人根本任务,发挥名师工作室的职能作用与智慧引领,推进思政课的改革创新,应该成为思政名师工作室的行为自觉与责任担当。一、做好基于“一个根本”的顶层设计,搭建“大平台”工作室围绕“立德树人”的根本任务,以培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人为目标,以评价为杠杆,以顶层设计为引领,搭建课程思政的“大平台”。1.发挥名师工作室的参谋作用,让德育工作成为教育评价的核心内容。

关键词：名师工作室立德树人思政课课程思政顶层设计大思政责任担当德育工作

一滴黯然泪万般悲愤情——《骆驼祥子》专题探究教学实录

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中学语文教学 2024年第2期 26-29页

作者：徐红建江苏省泰州市教育局教学研究室

一、导入师：同学们，熟悉老舍吧？老舍先生勤于创作，一生创作了800多万字的作品。今天，我们一起来探究老舍先生的经典小说《骆驼祥子》。二、给祥子写小传1.重逢祥子师：祥子是作品的灵魂人物。我从原著中抽取了三个片段，同学们能...

一、导入师：同学们，熟悉老舍吧？老舍先生勤于创作，一生创作了800多万字的作品。今天，我们一起来探究老舍先生的经典小说《骆驼祥子》。二、给祥子写小传1.重逢祥子师：祥子是作品的灵魂人物。我从原著中抽取了三个片段，同学们能分别看出怎样的祥子？PPT:1.他的身量与筋肉都发展到年岁前边去……傻子似的他自己笑了。（1章）

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