检索结果-南通市图书馆

促进教师专业发展的实践与探索——以湖北省武汉市蔡甸区幸福路中学为例

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中小学校长 2023年第4期 36-38页

作者：曹红焰湖北省武汉市蔡甸区幸福路中学党支部

面对学校规模急剧扩大,教师专业发展不平衡等实际情况,湖北省武汉市蔡甸区幸福路中学广开思路,狠抓队伍建设,健全规章制度,落实落细师德师风建设,为教师发展提供保障;实施分层培训,规范集体备课,加强校本研修,强化专业学习培训;夯实教... 详细信息

面对学校规模急剧扩大,教师专业发展不平衡等实际情况,湖北省武汉市蔡甸区幸福路中学广开思路,狠抓队伍建设,健全规章制度,落实落细师德师风建设,为教师发展提供保障;实施分层培训,规范集体备课,加强校本研修,强化专业学习培训;夯实教学常规,推广“和合课堂”模式,开展课题研究,以教促研,以研促教,为教师专业化发展拓展空间、提供路径,有效锻造了一支高素质教师队伍,为学校的可持续发展提供了有力支撑。

关键词：教师队伍教师专业发展科研兴校

立德从“心” 树人重“行”——湖北省武汉市光谷第二高级中学“心行教育”德育实践

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中小学校长 2022年第4期 44-47页

作者：雷和喜湖北省武汉市光谷第二高级中学

立德树人是教育的根本任务,只有从“心”立德才是立真德,只有重“行”树人才是树真人。学校的德育要从文化、机制和课程等方面综合发力,用文化涵养初心,用机制固化正心,用课程提升全心。

关键词：立德树人 “心行教育” 德育实践

“三位一体”育人机制和人才培养模式的实践探索——湖北省武汉市东湖中学新疆班办班纪实

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民族大家庭 2021年第6期 77-78页

作者：杨万军湖北省武汉市东湖中学

武汉市东湖中学位于美丽的东湖之滨,2011年开办新疆班,现有学生900名,主要来自新疆和田市、喀什市、阿克苏市、克孜勒苏柯尔克孜自治州、巴音郭楞蒙古自治州和伊犁地区。自办班以来,学校坚持把民族团结教育纳入年度工作计划和党组织目... 详细信息

武汉市东湖中学位于美丽的东湖之滨,2011年开办新疆班,现有学生900名,主要来自新疆和田市、喀什市、阿克苏市、克孜勒苏柯尔克孜自治州、巴音郭楞蒙古自治州和伊犁地区。自办班以来,学校坚持把民族团结教育纳入年度工作计划和党组织目标管理的重要内容,经过十年的努力探索和实践,初步形成了"混班教学""代理家长制"和"学生自主管理""三位一体"的新疆班育人机制和人才培养模式。

关键词：育人机制民族团结教育新疆班学生自主管理东湖中学克孜勒苏柯尔克孜自治州巴音郭楞蒙古自治州人才培养模式

让学校充满阳光般的灿烂——湖北省武汉市二桥中学“阳光教育”概览

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人民教育 2013年第1期 41-42页

作者：张金豹湖北省武汉市二桥中学

著名学者顾远明教授说过：“一所学校因为有了好的校长而迅速崛起，校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。”这句话在我的内心产生了深远的影响。

关键词： “阳光教育” 学校武汉市湖北省概览中学著名学者校长

打造“新育才” 实施“活教育”——湖北省武汉市育才中学新育才教育实践探索

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中小学校长 2016年第11期 63-65页

作者：张明辉湖北省武汉市育才中学

新育才教育，是湖北省武汉市育才中学在传承和践行陶行知教育思想过程中构建的适合学生成长的特色教育模式。它汲取陶行知教育思想的精髓，即一个“活”字——做活的教育，办活的学校。新育才教育就是以陶行知“活教育”为价值追求，紧... 详细信息

新育才教育，是湖北省武汉市育才中学在传承和践行陶行知教育思想过程中构建的适合学生成长的特色教育模式。它汲取陶行知教育思想的精髓，即一个“活”字——做活的教育，办活的学校。新育才教育就是以陶行知“活教育”为价值追求，紧紧围绕文化、管理、课程、德育、教学五个要素，着力践行陶行知教育思想，创新实施“活”的教育。

关键词： “活教育” 育才中学武汉市湖北省实践探索陶行知教育思想教育模式学生成长

基于人本沟通的绩效管理模式研究——以湖北省气象局武汉中心气象台为例

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科技创业月刊 2015年第4期28卷 58-60,63页

作者：郑琼湖北省气象局武汉中心气象台湖北武汉430074

根据武汉中心气象台在绩效管理中建立人本沟通模型的创意实践,在查阅了大量文献资料的基础上,基于人本沟通的绩效管理引入民族文化元素的人本理念,把沟通放在绩效管理全过程中去思考,能够充分体现"以人为本"思想,并且适合大多数机关单... 详细信息

根据武汉中心气象台在绩效管理中建立人本沟通模型的创意实践,在查阅了大量文献资料的基础上,基于人本沟通的绩效管理引入民族文化元素的人本理念,把沟通放在绩效管理全过程中去思考,能够充分体现"以人为本"思想,并且适合大多数机关单位的绩效管理模式:"目标+沟通"的全面绩效管理模式。文章提出的人本沟通的评估模型、互动模型、考核模型等,将在国家机关、事业单位的绩效管理中具有借鉴价值。

关键词：人本沟通绩效管理模型

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透过高考试题阐释解析几何备考策略

中学数学教学参考 2024年第1期 72-75页

作者：冯爱龙湖北省武汉中学

在解析几何教学中,教师要把握好学生解题能力的生长轨迹,注重培养学生的逻辑推理和数学运算素养,帮助其理解算理,强化算法意识,总结典型试题的解法并挖掘其本质,提升转化与化归能力。从切线问题、极点与极线问题、定值与定点问题及中点... 详细信息

在解析几何教学中,教师要把握好学生解题能力的生长轨迹,注重培养学生的逻辑推理和数学运算素养,帮助其理解算理,强化算法意识,总结典型试题的解法并挖掘其本质,提升转化与化归能力。从切线问题、极点与极线问题、定值与定点问题及中点弦与定比分点弦问题四个角度剖析历年高考中圆锥曲线知识考查的命题特点,以期对解析几何备考提供帮助。

关键词：解析几何核心素养思路多元问题转化

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在高中地理教学中贯彻“整体性”思想的路径

新课程研究 2023年第25期 44-46页

作者：张成全湖北省武汉中学

地理教科书是地理课堂教学的重要资源，教师要构建“整体性”的教材观。“整体性”是地理环境的基本特征之一，教师只有用“整体性”思维认识和构建地理知识体系，才能引导学生用地理特有视角解决现实中的复杂地理问题。

关键词：高中地理整体性教材观知识观教学观

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指向深度学习的教学评一体化课时设计

中学政治教学参考 2021年第9期 38-40页

作者：刘凤英湖北省武汉中学 430061

指向深度学习的教学评一体化课时设计,着眼于培养学习者高层次思维能力和高阶社会情感,实现教师的教、学生的学,以及对学生学习的评的有机统一。其设计思路是逆向设计,即评价设计先于教学活动设计,特点是用为始终、评伴全程。先制定可... 详细信息

指向深度学习的教学评一体化课时设计,着眼于培养学习者高层次思维能力和高阶社会情感,实现教师的教、学生的学,以及对学生学习的评的有机统一。其设计思路是逆向设计,即评价设计先于教学活动设计,特点是用为始终、评伴全程。先制定可操作、可测评、突出成果性的进阶式教学目标,再根据教学目标设计完成评价;教学过程设计要面向高阶思维,设计优质问题和学习活动;嵌入评价要贯穿教学活动全程,并设计具有导向性、激励性的评价量规,以提高课堂学习效率,促进学生关键能力提升、学科核心素养发展。

关键词：深度学习核心素养高阶思维教学评一体化