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校长积极领导力的空间分布特征及影响因素研究——基于江苏省96个区县的实证分析

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教育与经济 2024年第4期40卷 78-86页

作者：蔡茹姚靖张新平南京师范大学教育科学学院南京210097

在积极教育运动的背景下,校长积极领导力概念应运而生,但鲜见对其现状及影响因素的研究。鉴于此,对江苏省96个区县的5508名义务教育学校校长进行调查,绘制校长积极领导力均值地图,分析其空间分布特征,并构建空间计量模型和多元线性回归... 详细信息

在积极教育运动的背景下,校长积极领导力概念应运而生,但鲜见对其现状及影响因素的研究。鉴于此,对江苏省96个区县的5508名义务教育学校校长进行调查,绘制校长积极领导力均值地图,分析其空间分布特征,并构建空间计量模型和多元线性回归模型探究校长积极领导力的影响因素。研究发现:江苏省义务教育学校校长的积极领导力现状存在区县差异,小学的空间分布特征为“片状聚集”,而初中为“点状分散”;校长的性别、学历、学校的物力条件、办学自主权和氛围显著影响校长的积极领导力,小学校长的积极领导力具有正向空间溢出效应。因此建议教育管理部门,要重视县级政府教育改革的作用,重塑校长选拔任用的评价导向,强化学校内涵式发展,坚持精准赋权与放管结合,加强跨区县校长交流与合作。

关键词：校长积极领导力区县空间分布特征影响因素

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智能时代知识变迁中的教学知识变革

教育研究 2024年第2期45卷 55-66页

作者：鲁子箫西北师范大学教育科学学院兰州730070

技术进步引发了人类知识图景的遽变。数字化、智能化的知识生成、知识表征、知识形态弱化了知识的确证性,人类从追求知识之普遍性、真理性转而追求其经验性、实践性。知识变迁深刻影响着传统知识教学,知识本位的价值立场、以科学为中心... 详细信息

技术进步引发了人类知识图景的遽变。数字化、智能化的知识生成、知识表征、知识形态弱化了知识的确证性,人类从追求知识之普遍性、真理性转而追求其经验性、实践性。知识变迁深刻影响着传统知识教学,知识本位的价值立场、以科学为中心的知识内容、学科分化的知识组织等使教学知识不断累加,知识的智育价值、功利价值被强化,知识过密化、浅表化加剧,知识与生命相疏远。人工智能时代,基于知识变迁中教学改革面临的知识困境,教学知识变革是教学变革的前提。这需要通过教学知识的生命立场重建和人文价值重估,走出“教学便是教知识”的观念桎梏;以“减法思维”精选教学知识、以“主题融通”重组教学知识,倡导“人机协同”的知识学习,走出“以知识为中心”的教学实践困境。未来,教育必须按照人的生命发展规律并坚持知识为生命服务的原则,才能培养出不被技术“物化”和被算法决定的、有高度主体性的人;人工智能技术只有作为沟通教学知识与生命本体的桥梁并引导学生走向“技进于道”的超越,“人工智能+教育”才能回归育人原点,使学生在技术协同的教学中实现自由全面发展。

关键词：智能时代知识变迁教学知识知识观生命立场

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邓小平社会主义本质论的产权思想研究

毛泽东思想研究 2005年第2期22卷 63-67页

作者：彭寿清涪陵师范学院重庆涪陵408003

纵观解读邓小平社会主义本质论的著作和文章, 多数是研究本质论的形成过程、产生的历史背景、科学内涵、与基本特征的关系等, 从产权制度的角度去认识社会主义本质论的文章或专著甚少。笔者重读邓小平关于社会主义本质论的有关论述后认... 详细信息

纵观解读邓小平社会主义本质论的著作和文章, 多数是研究本质论的形成过程、产生的历史背景、科学内涵、与基本特征的关系等, 从产权制度的角度去认识社会主义本质论的文章或专著甚少。笔者重读邓小平关于社会主义本质论的有关论述后认为: 邓小平关于社会主义本质的论述中虽然没有使用产权学说的专门术语, 但却包含着公有产权为主体、多种产权共同发展的产权思想。

关键词：公有产权产权制度共同发展邓小平社会主义本质论基本特征文章科学内涵思想学说

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基于“审美创造”素养的古诗教学策略探索

教育进展 2024年第7期14卷 230-235页

作者：解晓艳苏静青岛大学师范学院山东青岛

2022版语文新课标为义务教育阶段的学生推荐了135篇古诗文,其中1~6年级75篇,7~9年级60篇。同时,新课标对古诗教学提出如下要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”古诗是中华文化的瑰宝,以... 详细信息

2022版语文新课标为义务教育阶段的学生推荐了135篇古诗文,其中1~6年级75篇,7~9年级60篇。同时,新课标对古诗教学提出如下要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”古诗是中华文化的瑰宝,以其深厚的情感美,独特的意境美,入胜的画面美,和谐的音韵美等魅力,穿越千年,至今仍能唤起读者的共鸣。古诗教学作为中小学语文教学的重难点,如何让学生在学习过程中感知古诗之美是值得深思与探讨的问题。本文将基于古诗教学审美体验的基础上,简要阐述笔者关于古诗教学策略方面的几点思考。

关键词：古诗教学审美经验情感美意境美画面美韵律美

大学生人性观与网络攻击行为:主观幸福感的中介作用

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校园心理 2024年第2期22卷 104-109页

作者：任磊秦诗睿马虹山西师范大学体育学院山西太原030000 太原师范学院教育学院山西晋中030619

目的考察大学生人性观对网络攻击行为的影响以及主观幸福感在其中的中介作用。方法采用人性的哲学修订量表、幸福感指数量表和少年网络攻击行为评定量表对247名大学生进行问卷调查。结果大学生的主观幸福感与人性观的值得信任维度呈... 详细信息

目的考察大学生人性观对网络攻击行为的影响以及主观幸福感在其中的中介作用。方法采用人性的哲学修订量表、幸福感指数量表和少年网络攻击行为评定量表对247名大学生进行问卷调查。结果大学生的主观幸福感与人性观的值得信任维度呈正相关(r=0.403, P<0.01),与愤世嫉俗维度呈负相关(r=-0.189,P<0.01);主观幸福感与网络攻击行为呈负相关(r=-0.182, P<0.01);人性观的愤世嫉俗维度与网络攻击行为呈正相关(r=0.198, P<0.01)。大学生主观幸福感在人性观的愤世嫉俗维度与网络攻击行为之间起部分中介作用,中介效应占总效应的15.9%。结论愤世嫉俗的人性观可以通过主观幸福感的中介作用影响大学生的网络攻击行为。

关键词：学生大学人性主观幸福感网络攻击行为

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近代文人日记中的政治家曾国藩形象

太原师范学院学报（社会科学版） 2024年第3期23卷 32-39页

作者：赵斌衡阳师范学院文学院湖南衡阳421002 北京大学中文系北京100871

曾国藩是中国近代重要的中兴名臣,他的功、德、言对中国近代以及后世都产生了很大影响,他也是湖湘文化的代表性符号。曾国藩作为政治家形象在近代文人日记中多有记录,虽然单个日记可能是只言片语,但整体上考察近代文人日记,其中的政治... 详细信息

曾国藩是中国近代重要的中兴名臣,他的功、德、言对中国近代以及后世都产生了很大影响,他也是湖湘文化的代表性符号。曾国藩作为政治家形象在近代文人日记中多有记录,虽然单个日记可能是只言片语,但整体上考察近代文人日记,其中的政治家曾国藩形象是鲜活生动的。日记中的政治家曾国藩“用兵在人而不在器”,也实践了“取夷智、制夷器、以夷制夷”等进步的洋务思想,对近代洋务运动以及中国近代化都具有重要意义。

关键词：近代文人日记政治家曾国藩

从“适应未来”到“共同生活”——论基础教育课程改革的情境观

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教育研究 2024年第10期45卷 72-82页

作者：叶波湖南师范大学教育科学学院长沙410081

课程改革情境观关系基础教育课程改革的根本方向。“适应未来”与中国式现代化“创造人类文明新形态”的“共同生活”之间,隐含着定义“未来”的不同视角和情境观念,对此,需要作出理论澄清。基于课程、改革与情境的同构关系,建构分析框... 详细信息

课程改革情境观关系基础教育课程改革的根本方向。“适应未来”与中国式现代化“创造人类文明新形态”的“共同生活”之间,隐含着定义“未来”的不同视角和情境观念,对此,需要作出理论澄清。基于课程、改革与情境的同构关系,建构分析框架,对“适应未来”与“共同生活”的课程改革情境观展开分析发现,“适应未来”课程改革情境观假定了高度不确定的未来社会,以当下情境的特殊主义、当下情境与未来社会情境的可迁移性和知识的工具价值,致力于个体内在心智模式发展,在“人-物”关系中彰显了课程改革的文化立场,面临情境推展、心灵失序和历史断裂的困境。“共同生活”课程改革情境观以伦理本义,在未来社会的确然性共生状态中,基于文明立场,以当下情境中的“位”“育”之道,通过发展素质和养成德性,构建课程当下情境与未来社会关系,以实现公共性与个体性的双向建构。

关键词：课程改革情境观中国式现代化伦理本位

幼儿园教师增值评价的内涵、现实挑战及实施路径

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学前教育研究 2024年第8期 60-70页

作者：张曙光陈露湖南师范大学教育科学学院长沙410081

增值评价作为关注学生纵向发展状况,对教师贡献做出评价的一种发展性评价方式,应用在学前教育教师评价中具有一定的可行性和必要性。幼儿园教师增值评价以教师在保教中所做出的贡献和贡献过程为评价对象,以质性方法为主、量化工具为辅,... 详细信息

增值评价作为关注学生纵向发展状况,对教师贡献做出评价的一种发展性评价方式,应用在学前教育教师评价中具有一定的可行性和必要性。幼儿园教师增值评价以教师在保教中所做出的贡献和贡献过程为评价对象,以质性方法为主、量化工具为辅,以教师、幼儿园管理者、第三方教育评价机构、家长等为评价主体。探索开展幼儿园教师增值评价可能面临法律依据薄弱、加剧“小学化”倾向、教育数据收集困难和专业发展支持不足等现实挑战,或可从完善顶层设计、坚持立德树人、加强技术赋能和注重教师培养这几方面探索其破解路径。

关键词：幼儿园教师增值评价教师评价

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论评价促进学习的机理和路径

课程．教材．教法 2024年第7期44卷 55-61页

作者：曾文婕华南师范大学教育科学学院广州510631

目前,以评促学的观点已受到认可,但“评”与“学”毕竟是两种活动。为了推进以评促学从理念走向行动,迫切需要研究相应的机理和实践路径。围绕“终结性评价何以促进学习”这一问题加以分析,认为终结性评价促进学习的机理主要是将“证明... 详细信息

目前,以评促学的观点已受到认可,但“评”与“学”毕竟是两种活动。为了推进以评促学从理念走向行动,迫切需要研究相应的机理和实践路径。围绕“终结性评价何以促进学习”这一问题加以分析,认为终结性评价促进学习的机理主要是将“证明已有学习价值”与“创造新的学习价值”融合,进而在实践中改进升级为“学习段评价”,发挥评价的终结性、诊断性和形成性作用,让反馈发展为前馈,为“创造新的学习价值”开拓空间。围绕“形成性评价何以促进学习”这一问题加以分析,认为形成性评价促进学习的机理主要是依凭学习价值理性,学生在教师帮助下辨识现有学习水平与预期学习结果的最佳差距并加以跨越,由此超越已有形成性评价主要依靠频繁测验的局限,开展“学习性评价”,师生就辨识和跨越差距持续对话,同时教师研制出一系列评价工具帮助学生跨越差距。围绕“学生何以自主开展以评促学”这一问题加以分析,认为学生自主开展以评促学的机理主要是将评价作为学生自主认识、反思和调节学习的活动,这样,让评价成为一种特殊的学习活动,走向“学习化评价”,有利于学生在学习活动中同时担任“学习者”和“评价者”角色,以个性化方式认识、反思和调节自己的学习。

关键词：以评促学学习段评价学习性评价学习化评价评价改革