从“适应未来”到“共同生活”——论基础教育课程改革的情境观

作     者：叶波 Ye Bo

作者机构：湖南师范大学教育科学学院长沙410081 

出 版 物：《教育研究》 (Educational Research)

年 卷 期：2024年第45卷第10期

页      面：72-82页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：国家社会科学基金2022年度教育学一般项目“指向价值涵养:教材知识体系构建的本土经验研究”(编号:BEA220049)的研究成果 

主　　题：课程改革 情境观 中国式现代化 伦理本位 

摘      要：课程改革情境观关系基础教育课程改革的根本方向。“适应未来与中国式现代化“创造人类文明新形态的“共同生活之间,隐含着定义“未来的不同视角和情境观念,对此,需要作出理论澄清。基于课程、改革与情境的同构关系,建构分析框架,对“适应未来与“共同生活的课程改革情境观展开分析发现,“适应未来课程改革情境观假定了高度不确定的未来社会,以当下情境的特殊主义、当下情境与未来社会情境的可迁移性和知识的工具价值,致力于个体内在心智模式发展,在“人-物关系中彰显了课程改革的文化立场,面临情境推展、心灵失序和历史断裂的困境。“共同生活课程改革情境观以伦理本义,在未来社会的确然性共生状态中,基于文明立场,以当下情境中的“位“育之道,通过发展素质和养成德性,构建课程当下情境与未来社会关系,以实现公共性与个体性的双向建构。