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教育硕士培养的问题与对策研究 ——以湖南师范大学教育科学学院为例

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教育硕士培养的问题与对策研究 ——以...

作者：金铃湖南师范大学

学位级别：硕士

我国教育硕士培养已经经历十多年的风雨历程,在这个发展历程中我们取得了许多成绩,然而,时至今日仍然没有形成一套成熟的教育硕士培养体系,许多方面还不尽人意,因而加强对教育硕士教育培养问题的研究,具有极其重要的理论和实践意义。 ... 详细信息

我国教育硕士培养已经经历十多年的风雨历程,在这个发展历程中我们取得了许多成绩,然而,时至今日仍然没有形成一套成熟的教育硕士培养体系,许多方面还不尽人意,因而加强对教育硕士教育培养问题的研究,具有极其重要的理论和实践意义。本研究主要基于对湖南师范大学教育科学学院教育硕士培养现状的调查展开,通过问卷调查和访谈调查并结合现有培养方案等文件,分析该院教育硕士培养的得失,并据此提出一些针对性的改进措施,这对提升该院教育硕士培养的质量有一定帮助,同时对全国教育硕士培养也有一定的借鉴作用。通过调查研究,笔者总结出湖南师大教科院教育硕士培养的巨大成就,包括招生对象扩大领域增加、课程设置趋于合理、导师队伍逐步完善、学员水平明显提高等几方面;同时也指出了教育硕士专业学位培养存在目标定位较为模糊、课程设置与进度安排有待进一步改进、教学方式需要进一步多样化、师资队伍结构有待进一步调整等问题。根据调查发现的问题,笔者从宏观和微观两方面对原因进行分析,认为宏观方面存在国家层面陪养目标模糊、教育硕士导师制度的政策限制以及培养单位与用人单位缺少沟通等,以及微观方面学员本身学习目的定位不够明确、指导教师对中小学教育实际了解不够、课程教材开发处于探索阶段等是导致问题出现的主要原因。最后笔者对教育硕士培养目标、课程设置、教学方式、教学评价等进行了重新审视,论述了教育硕士培养的改革方向,提出了教育硕士的培养目标应定位为研究型实践者、课程设置应以促进专业发展为旨趣、教学方式协调配合、多渠道革新导师队伍、课程评价应内外部评价相结合等具体改革方向。

关键词：教育硕士专业学位现状问题对策

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语法和语义线索对儿童动词习得的影响

心理学报 2024年第1期56卷 61-69页

作者：陈永香裴斐斐黄佳丽湖南师范大学教育科学学院长沙410006 山西大学教育科学学院太原030006

口语词汇习得过程中存在语法促进和语义促进效应,而语法又包含了句法和词法。本研究采用优先指向范式考察了语法和语义线索对汉语儿童动词习得的影响。实验1发现,5岁儿童可以利用单个句法线索词习得动词。实验2发现,4岁儿童可以在增加... 详细信息

口语词汇习得过程中存在语法促进和语义促进效应,而语法又包含了句法和词法。本研究采用优先指向范式考察了语法和语义线索对汉语儿童动词习得的影响。实验1发现,5岁儿童可以利用单个句法线索词习得动词。实验2发现,4岁儿童可以在增加句法线索词或语义线索词条件下习得动词;实验2a发现,4岁儿童更倾向于将单音节词判定为动词,实验2b发现,在增加语义线索词条件下,3岁儿童更倾向于将双音节词判定为名词。结果表明,5岁儿童可以利用单个句法线索词习得动词,4岁儿童可以通过多重线索习得动词。本研究拓展了以往关于汉语儿童动词习得的结果,提示语言习得研究应考虑语法线索的独特性和可靠性。

关键词：动词习得句法促进汉语儿童词长

欺凌受害对初中生自伤行为的影响:有调节的中介模型

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中国临床心理学杂志 2024年第2期32卷 350-355页

作者：冯永辉颜开盖泳成湖南师范大学教育科学学院长沙410081

目的:探究初中生欺凌受害与自伤行为的关系及其作用机制。方法:采用特拉华欺凌受害量表、青少年自我伤害问卷、广泛性焦虑量表和社会支持评定量表对1081名初中生进行间隔时间为6个月的两阶段追踪测量。结果:(1)欺凌受害对初中生的自伤... 详细信息

目的:探究初中生欺凌受害与自伤行为的关系及其作用机制。方法:采用特拉华欺凌受害量表、青少年自我伤害问卷、广泛性焦虑量表和社会支持评定量表对1081名初中生进行间隔时间为6个月的两阶段追踪测量。结果:(1)欺凌受害对初中生的自伤行为具有显著的正向预测作用;(2)欺凌受害通过焦虑情绪的中介作用影响初中生的自伤行为;(3)社会支持调节模型的直接路径和后半段路径,具体表现为:随着社会支持水平的提高,欺凌受害对自伤行为的预测作用降低;焦虑情绪对自伤行为的影响随着社会支持水平的增加而减弱。结论:初中生欺凌受害与自伤行为之间存在有调节的中介效应,焦虑情绪是二者关系的中介因素,且该中介效应受到社会支持的调节。

关键词：欺凌受害自伤行为焦虑社会支持

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返本·开新·复命：教育家精神的内涵阐释

吉首大学学报(社会科学版) 2024年第2期 8-17页

作者：刘铁芳孙露湖南师范大学教育科学学院

习近平总书记提出的教育家精神根植于中华优秀传统文化，面向教育强国、科技强国、人才强国的时代要求，彰显弘道育人的基本使命，是返本、开新与复命的统一。“返本”是回返中国古代优秀教育传统，从价值使命、实践原则、情感动力角度... 详细信息

习近平总书记提出的教育家精神根植于中华优秀传统文化，面向教育强国、科技强国、人才强国的时代要求，彰显弘道育人的基本使命，是返本、开新与复命的统一。“返本”是回返中国古代优秀教育传统，从价值使命、实践原则、情感动力角度解析教育家精神的内涵。“开新”是关注教育家精神的时代面向，从教育的整全性、时代性、人类性三个角度加以阐释。“复命”着重教育家精神的使命担当，复归教师教书育人的本职使命：一是以真切高远的家国理想致力于民族伟大复兴的使命担当，二是以爱教善教的职业素养复归教书育人的本质使命，三是以致诚至信的天下情怀实现教师人格的升华。教育家精神的提出不仅直面教育的中国问题，也面对教育的世界问题，意在以中国的方式努力寻求当今人类教育问题的基本答案。

关键词：教育家教育家精神历史传承时代面向使命担当

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返本、开新及复命:教育家精神的内涵阐释

吉首大学学报(社会科学版) 2024年

作者：刘铁芳孙露湖南师范大学教育科学学院

习近平总书记提出的教育家精神植根于中华民族优秀传统文化,面向教育强国、科技强国、人才强国的时代要求,彰显弘道育人的基本使命,是返本、开新与复命的统一。“返本”是回返中国古代优秀教育传统,从价值使命、实践原则、情感动力角度... 详细信息

习近平总书记提出的教育家精神植根于中华民族优秀传统文化,面向教育强国、科技强国、人才强国的时代要求,彰显弘道育人的基本使命,是返本、开新与复命的统一。“返本”是回返中国古代优秀教育传统,从价值使命、实践原则、情感动力角度解析教育家精神的内涵。“开新”是关注教育家精神的时代面向,从教育的整全性、时代性、人类性三个角度加以阐释。“复命”着重教育家精神的使命担当,复归教师教书育人的本职使命。一是以真切高远的家国理想致力民族伟大复兴的使命担当,二是以爱教善教的职业素养复归教书育人的本质使命,三是以高远的天下情怀实现教师人格的升华。教育家精神的提出不仅直面教育的中国问题,同时也面对教育的世界问题,意在以中国的方式努力寻求当今人类教育问题的基本答案。

关键词：教育家教育家精神历史传承时代面向使命担当

全球知识超级大国:印度研究生教育结构及其变化研究

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研究生教育研究 2024年第3期 107-117页

作者：廖湘阳刘梦瑶湖南师范大学教育科学学院长沙410081

作为印度打造“充满活力的知识社会和全球知识超级大国”的重要支撑,印度研究生教育规模快速扩张,研究生注册人数位列全球第一,研究生人才自主培养能力明显提升。博士研究生、哲学硕士生、硕士研究生、硕士研究生文凭类、综合类五种类... 详细信息

作为印度打造“充满活力的知识社会和全球知识超级大国”的重要支撑,印度研究生教育规模快速扩张,研究生注册人数位列全球第一,研究生人才自主培养能力明显提升。博士研究生、哲学硕士生、硕士研究生、硕士研究生文凭类、综合类五种类型各具特色,各自与不同的学习方式、培养目标、修业年限相结合构成多元化培养模式,形成了植根于印度精神和传统知识的学科专业体系。研究生教育规模存在显著的学科差异,同一学科中不同类型研究生教育所占比例、同一研究生教育类型在不同学科所占比例均差异明显,且不同类型研究生教育的学科分布非常集中。印度研究生教育发展仍存在规模扩大与培养质量的不匹配、自主培养与国际流失的冲突、学业培养内容与实际就职需要的脱节、学科结构调整与产业发展需求的不适应等问题。

关键词：研究生教育类型结构学科结构印度全球知识超级大国

无言之教与个体成人的超越性——《论语》的教育哲学再解

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教育研究 2024年第5期45卷 74-85页

作者：刘铁芳湖南师范大学教育科学学院长沙410006

现代教育在强化其时代与社会适应性的同时,需要重视教育的超越之道,以提升个体成人的高度。孔子向弟子提出“予欲无言”,意在引导弟子转向天道之生生不已,由此而提示教育的三个层次,即作为起点与基础的师者有言之教,作为中点与过渡的师... 详细信息

现代教育在强化其时代与社会适应性的同时,需要重视教育的超越之道,以提升个体成人的高度。孔子向弟子提出“予欲无言”,意在引导弟子转向天道之生生不已,由此而提示教育的三个层次,即作为起点与基础的师者有言之教,作为中点与过渡的师者无言之身教,作为根本指向的天道生生之教。孔子从有言之教转向无言之教,意在让个体倾其身心直接与天道相遇,与四时之行与百物之生相遇,进而在人天合一的过程之中达成自我生命的整全。就教育的展开路径而言,需要以六艺之教激活个体身心,涵育仁心自觉;通过仁礼合一,在社会交往之中让个体获得自我通达现实的德行依据;通过自觉天道,寻求人道与天道合一,成就个体成人更高的整全性。孔子以其学而不厌、诲人不倦的人生姿态让我们往返于人天之际,找到执着而坚定地活在天地人事之中的勇气与力量,达成个体成人的超越性。孔子的“予欲无言”乃是提示弟子在追随夫子之教的同时又能超越对夫子的追随而转向天道,从听夫子之言转向聆听道言,以达成自我生命在更高层次的整全。这提示我们,人为的教诲固然十分重要,但不能固执于人为之教,而要寻求个体在世的根本性依据,以求得个体成人的超越性与整全成人的可能性。

关键词：个体成人孔子无言之教整全性教育超越性

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重新发现教:再论教与学的关系

湖南师范大学教育科学学报 2024年第1期23卷 16-24页

作者：王卫华徐星星湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

教与学正在走向统一,在此过程中有一种以学替教的倾向。从历史上看,教与学一直都是相对独立的,相比较而言,中国古代更注重学,西方古代更注重教。自19世纪末20世纪初开始,西方由教转向学。教的不断弱化与退让,可能造成的风险是使教的概... 详细信息

教与学正在走向统一,在此过程中有一种以学替教的倾向。从历史上看,教与学一直都是相对独立的,相比较而言,中国古代更注重学,西方古代更注重教。自19世纪末20世纪初开始,西方由教转向学。教的不断弱化与退让,可能造成的风险是使教的概念名存实亡,教的实践活动备受困扰,教与学的关系也失去了应有的独立性。从现象学角度看教与学的关系共有四种类型,每一种类型都有相应的发生过程。由此,带给教与学的实践启示是注重教的独立性地位和独特性价值,使教与学的关系超越单一的统一,走向和而不同的“和美”境界。

关键词：教学教与学教学现象学