论评价促进学习的机理和路径

作     者：曾文婕 Zeng Wenjie

作者机构：华南师范大学教育科学学院广州510631 

出 版 物：《课程．教材．教法》 (Curriculum，Teaching Material and Method)

年 卷 期：2024年第44卷第7期

页      面：55-61页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：广东省哲学社会科学规划2023年度项目“推动中小学育人方式改革的学习为本评估策略研究”(GD23XJY53) 

主　　题：以评促学 学习段评价 学习性评价 学习化评价 评价改革 

摘      要：目前,以评促学的观点已受到认可,但“评与“学毕竟是两种活动。为了推进以评促学从理念走向行动,迫切需要研究相应的机理和实践路径。围绕“终结性评价何以促进学习这一问题加以分析,认为终结性评价促进学习的机理主要是将“证明已有学习价值与“创造新的学习价值融合,进而在实践中改进升级为“学习段评价,发挥评价的终结性、诊断性和形成性作用,让反馈发展为前馈,为“创造新的学习价值开拓空间。围绕“形成性评价何以促进学习这一问题加以分析,认为形成性评价促进学习的机理主要是依凭学习价值理性,学生在教师帮助下辨识现有学习水平与预期学习结果的最佳差距并加以跨越,由此超越已有形成性评价主要依靠频繁测验的局限,开展“学习性评价,师生就辨识和跨越差距持续对话,同时教师研制出一系列评价工具帮助学生跨越差距。围绕“学生何以自主开展以评促学这一问题加以分析,认为学生自主开展以评促学的机理主要是将评价作为学生自主认识、反思和调节学习的活动,这样,让评价成为一种特殊的学习活动,走向“学习化评价,有利于学生在学习活动中同时担任“学习者和“评价者角色,以个性化方式认识、反思和调节自己的学习。