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智慧课堂环境下指向数学学科能力的学情分析研究:理论框架与实践进路

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中国电化教育 2024年第2期 100-107页

作者：郭炯丁添西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070

数学学科能力培养是落实数学核心素养的关键路径,指向学科能力的学情分析成为实现因材施教的关键所在。如何科学表征指向数学学科能力的学情内容、学情数据,并开展学情分析实践,成为亟待研究的问题。该文在探寻形成数学学科能力的内隐... 详细信息

数学学科能力培养是落实数学核心素养的关键路径,指向学科能力的学情分析成为实现因材施教的关键所在。如何科学表征指向数学学科能力的学情内容、学情数据,并开展学情分析实践,成为亟待研究的问题。该文在探寻形成数学学科能力的内隐认知与外显行为机制的基础上,深入剖析学科能力、学情内容、学情数据三者间的具象、量化、关联表征关系。将观察、判断、类比、解释、验证、质疑等数学学科能力外显行为与数学概念、性质、关系、规律相结合,以智慧课堂环境为培养数学学科能力提供的技术支撑为依托,构建了指向数学学科能力的学情分析框架,其中包含识别表达数学概念、表达数学关系、发现数学规律等学情内容,及测评数据、评价数据、在线学习数据、知识网络数据等学情数据。最后,基于指向数学学科能力的学情分析框架,以学科能力行为表现、学情分析工具设计、学情数据智能采集、学生学情深入剖析作为四大实践环节,将实时互评、自动批阅、在线测评、任务打卡、学情报告等功能作为技术辅助,提出智慧课堂环境下指向数学学科能力的学情分析实践路径。

关键词：数学学科能力学情分析学情内容学情数据智慧课堂

如何防治城市小学流动儿童的校园欺凌?——基于流动儿童和本地儿童遭受校园欺凌的影响因素差异分析

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教育与经济 2024年第1期40卷 30-39页

作者：李佳哲生沁霖姚继军南京师范大学教育科学学院南京210097

校园欺凌事件频发且呈现低龄化倾向,精准防治城市小学流动儿童的校园欺凌具有重要现实意义。基于大规模省级监测数据,采用普通最小二乘法回归和泛精确匹配模型等讨论了城市小学流动儿童和本地儿童遭受校园欺凌的影响因素及其异质性,结... 详细信息

校园欺凌事件频发且呈现低龄化倾向,精准防治城市小学流动儿童的校园欺凌具有重要现实意义。基于大规模省级监测数据,采用普通最小二乘法回归和泛精确匹配模型等讨论了城市小学流动儿童和本地儿童遭受校园欺凌的影响因素及其异质性,结果显示:相较于本地儿童,城市小学流动儿童更容易遭受言语欺凌和关系欺凌;良好的师生关系和亲子关系对城市小学生遭受各类校园欺凌均具有显著的负向影响。相较于本地儿童,师生关系对城市小学流动儿童遭受言语欺凌和关系欺凌的负向影响更大,亲子关系对城市小学流动儿童遭受关系欺凌的负向影响更大。由此,建议城市小学教师尤其班主任要更加关注流动儿童,与其建立亲密和谐的师生关系;流动儿童家长也要努力营造和谐的家庭氛围,构建亲密的亲子关系,减少流动儿童遭受各类校园欺凌尤其言语和关系欺凌的风险。

关键词：小学流动儿童校园欺凌亲子关系师生关系泛精确匹配模型

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教育数字化转型中的“数字利维坦”风险及其规制——基于风险社会理论的视角

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中国电化教育 2024年第9期 86-94页

作者：杨宁霞唐爱民曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165 山东航空学院山东滨州256603

在万物数字互联互竞的全新网络景观和社会风险治理的新型阵地中,“数字利维坦”对教育数字化转型的介入及其诱发的教育价值认同失落、数据信息失真、技术监管失效等多重风险的频发,直接加剧了教育数字化转型中“数字利维坦”风险的严重... 详细信息

在万物数字互联互竞的全新网络景观和社会风险治理的新型阵地中,“数字利维坦”对教育数字化转型的介入及其诱发的教育价值认同失落、数据信息失真、技术监管失效等多重风险的频发,直接加剧了教育数字化转型中“数字利维坦”风险的严重性。从风险社会理论的视角来审视,其生成动因不仅在于弱化教育数字化转型责任主体的模糊性机理、忽视教育数字化转型外在生态的不确定性机理以及过度掩饰教育数字化转型技术应用的复杂性机理,而且在于尚未明晰教育数字化转型制度式微的内生性机理。因此,以主体责任明晰构筑多元协同的行动框架,以外部生态优化筑牢“第五疆域”的安全屏障,以技术架构完善强化教育转型的内在支撑,以风控体系健全提升风险治理的制度自信,是应对教育数字化转型中的“数字利维坦”风险的有效策略。

关键词：教育数字化转型 “数字利维坦” 风险社会理论

如画与诗意——英国浪漫主义风景画与中国宋代山水画跨文化比较研究

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四川戏剧 2024年第1期 135-138页

作者：沈歆昕重庆第二师范学院外国语言文学学院

中国山水画的历史源远流长,唐代以后发展成为独立的画科,宋代的山水审美达到一个全新的高度。以诗画理论为基础,加之以文人自觉性的增强,形成了宋代山水“如画”的风景观念。西方风景画自16世纪起成为独立艺术种类,其美学史上“如画”... 详细信息

中国山水画的历史源远流长,唐代以后发展成为独立的画科,宋代的山水审美达到一个全新的高度。以诗画理论为基础,加之以文人自觉性的增强,形成了宋代山水“如画”的风景观念。西方风景画自16世纪起成为独立艺术种类,其美学史上“如画”的流行是18世纪时威廉·吉尔平欣赏风景的旅途中推行的,他的“如画”理论是以绘画框架为基础,这和中国美学史上的“如画”内涵有着异曲同工之处。西方风景画中,诗与画的结合在英国浪漫主义风景画中初见端倪。而在中国山水画中,诗画的结合较早。浪漫主义时期英国风景画和宋代中国山水画呈现出的“如画”和“诗意”的美学思想,体现了中西方艺术中人与自然和谐统一、相互交融的理念。

关键词：如画诗意英国浪漫主义风景画中国宋代山水画

新时代背景下学校、家庭、社会协同育人路径探析

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教育教学论坛 2024年第30期 47-50页

作者：陈多仁谢克仁甘肃民族师范学院西北少数民族教育发展研究中心甘肃合作747000 甘肃民族师范学院教育科学系甘肃合作747000

为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,在具体的教育过程中须充分发挥家庭的“孵化器”、学校的“发动机”、社会的“助推器”作用。同时,在家长主动参与学校教育、学校教育指导家庭与社会教育、积极拓展教育资源的基础上... 详细信息

为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,在具体的教育过程中须充分发挥家庭的“孵化器”、学校的“发动机”、社会的“助推器”作用。同时,在家长主动参与学校教育、学校教育指导家庭与社会教育、积极拓展教育资源的基础上,构建新时代背景下学校、家庭、社会“相互尊重、相互适应、相互补充、相互促进”的育人机制,通过心理咨询及讲座、毕业典礼、课后服务、假期托管服务等形式,形成“三教合一”的教育网络,形成教育合力,实现协同育人。

关键词：协同育人 “三教合一” 路径

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德育现代化的中国意蕴与时代主题

教育研究与实验 2024年第1期 57-67页

作者：叶飞南京师范大学教育科学学院南京210097

德育现代化是中国式现代化、中国式教育现代化的重要组成部分,它展现出中国德育事业走自主发展、特色创新的中国式新道路的决心。德育现代化通过以人为中心的现代化、德育体系自身的现代化以及面向数字化转型的现代化等方面,全方位融入... 详细信息

德育现代化是中国式现代化、中国式教育现代化的重要组成部分,它展现出中国德育事业走自主发展、特色创新的中国式新道路的决心。德育现代化通过以人为中心的现代化、德育体系自身的现代化以及面向数字化转型的现代化等方面,全方位融入中国式现代化以及教育现代化建设的洪流,为现代化建设提供坚实的人格支撑及道德基础。具体而言,中国式现代化视域下的德育现代化,涵盖了一体而多样的德育、平等而有尊严的德育、和谐而共生的德育、实体而虚拟的德育、国家而世界的德育等重要主题。为了更好地实现德育现代化,我们应进一步推进德育目的的革新,培育全面发展的现代中国人;促进课程教学的现代化变革,实现共同价值的传递;提升现代化治理能力,构建协同共治的现代德育治理体系;面向人的数字化生存,以技术革新引领德育体系的现代化发展,培育具有健全的现代人格及现代精神的人。

关键词：德育现代化中国式现代化现代化道路

近代中国教会大学的本土化之路——教育学科的视角

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大学教育科学 2024年第4期 107-116页

作者：段道焕李盛兵华南师范大学教育科学学院广州510631

在外部环境刺激和内部高层管理人员的共同推动下,近代中国教会大学开启了本土化之路,其教育学科的本土化则主要是围绕如何处理“中西”关系进行的。在人才培养目标上,教会大学的教育学科实现了从满足传教需求到适应中国社会需求的转变;... 详细信息

在外部环境刺激和内部高层管理人员的共同推动下,近代中国教会大学开启了本土化之路,其教育学科的本土化则主要是围绕如何处理“中西”关系进行的。在人才培养目标上,教会大学的教育学科实现了从满足传教需求到适应中国社会需求的转变;在通识课程上,教会大学教育学科的本土化表现为从“西体中用”到“扬中抑西”的过程;在专业课程上,教育学科从最初的“照搬西方”逐渐转向“西学中用”,旨在运用西方教育学理论解决中国的教育问题。然而,教会大学教育学科的本土化存在明显的局限性:一是人才培养目标的貌合神离,二是三民主义教育与基督教教育的理论纠葛与执行偏差,三是世界主义和国家主义的摇摆。近代中国教会大学教育学科的本土化历程凸显了摆脱西方路径依赖、扎根本土办教育的紧迫性和必要性,也为我们构建中国教育学自主知识体系提供了历史依据。

关键词：教会大学本土化教育学课程局限性

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儿童的视角:让幼儿园教师专业发展焕发生机

学前教育研究 2024年第9期 28-36页

作者：仲筱顾荣芳南京师范大学教育科学学院南京210024

儿童的视角具有较高的研究价值,将儿童的视角引入幼儿园教师的专业发展中或许能够缓解教师专业发展中存在的问题,焕发教师专业发展生机。当前教师专业发展存在着方式缺乏可持续性、内容缺乏时代性、目的具有功利性的问题,幼儿园教师专... 详细信息

儿童的视角具有较高的研究价值,将儿童的视角引入幼儿园教师的专业发展中或许能够缓解教师专业发展中存在的问题,焕发教师专业发展生机。当前教师专业发展存在着方式缺乏可持续性、内容缺乏时代性、目的具有功利性的问题,幼儿园教师专业发展的过去、现在与未来是割裂的。然而儿童的视角是探索不尽的、变化的、充满魅力的,儿童的视角能够联结过去、现在与未来,具有生命力。关注儿童的视角能够明确幼儿园教师专业发展的起点与方向,使教师专业发展在“变”与“不变”中找到平衡,并帮助教师体悟专业发展的趣味。稳固儿童的视角的地位、学习了解儿童的方法、返归儿童的需要与问题的这一系列方式,有助于幼儿园教师专业发展焕发生机。

关键词：儿童的视角幼儿园教师教师专业发展

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坚守还是放弃:关于高等教育学科边界的思考

江苏高教 2024年第3期 12-24页

作者：饶佩华南师范大学教育科学学院广州510631

学科本质上是一种知识分类,学科边界强调不同学科之间的区分。在学科开放时代,学科边界并没有过时,它对于学科独立必不可少。近年来,高等教育学科只谈开放不谈边界,学科边界危机的存在更是大大加剧了高等教育学科的身份危机。高等教育... 详细信息

学科本质上是一种知识分类,学科边界强调不同学科之间的区分。在学科开放时代,学科边界并没有过时,它对于学科独立必不可少。近年来,高等教育学科只谈开放不谈边界,学科边界危机的存在更是大大加剧了高等教育学科的身份危机。高等教育学科边界之所以如此难以确立,与高等教育实践活动的复杂属性、学科内部知识体系的松散化以及单学科知识积累不足密切相关。要建立高等教育学科边界,促使高等教育学早日成为一门独立学科,学界必须对学科研究对象达成共识,划定高等教育学科研究问题域,同时,还需通过学科立场的明确使高等教育学科生成独特的叙事逻辑,并在学科内部形成有利于单学科知识积累的井然有序的知识生产样态。

关键词：高等教育学科学科边界学科开放学科独立