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深度学习下初中数学单元作业设计研究

数学学习与研究 2024年第21期 50-52页

作者：何剑豪浙江省义乌市望道中学浙江金华322000

当下的初中数学教学追求深度学习氛围的构建,深度学习强调学生在学习过程中思维的深度参与,强调思维的批判性与学习的反思性.深度学习的视野之下,初中数学单元作业成了重要的教学抓手.面向初中数学具体单元的作业设计,文章在明确基于深... 详细信息

当下的初中数学教学追求深度学习氛围的构建,深度学习强调学生在学习过程中思维的深度参与,强调思维的批判性与学习的反思性.深度学习的视野之下,初中数学单元作业成了重要的教学抓手.面向初中数学具体单元的作业设计,文章在明确基于深度学习的设计思路的基础上,研究单元内容并确定相应的作业设计策略:理解单元核心知识,梳理知识关联点;明确单元设计方向,优化设计重难点;充分利用单元内容,数学作业情境化;深度拓展知识应用,知识融合跨界化,旨在帮助学生掌握基础知识,培养学生的综合素养.

关键词：深度学习初中数学单元作业

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撑作业之长篙,向家国更深处漫溯

中学政史地（教学指导） 2024年第8期 52-55页

作者：季陈香浙江省义乌市望道中学

中国历史源远流长,家国情怀早已厚植于每个人的心中。《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出,在义务教育阶段,要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同,具有国际视野,有理想有担当。初中阶段的青少年正处于价值观形成的关键时期,培... 详细信息

中国历史源远流长,家国情怀早已厚植于每个人的心中。《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出,在义务教育阶段,要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同,具有国际视野,有理想有担当。初中阶段的青少年正处于价值观形成的关键时期,培育和涵养以家国情怀为核心的价值观显得尤为重要。“双减”背景下,我国基础教育探索高质量的作业设计和评价体系。本文主要从探寻历史作业创新设计路径入手,以培育家国情怀素养为目的,探究历史应具有的人文追求与社会责任,让家国情怀素养在作业中可视可感。

关键词：义务教育阶段人文追求家国情怀国际视野作业创新基础教育设计路径义务教育历史课程标准

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活用乡土文化资源

思想政治课教学 2024年第2期 45-46页

作者：何凯旋浙江省义乌市义亭中学

现代中国从传统的乡土社会一路走来,源远流长、博大精深的乡土文化延续着中华文化血脉,守望着共有的精神家园,是中华民族繁衍生息的重要根基。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,要挖掘和保护乡土文化资源,让子孙后代记得住乡... 详细信息

现代中国从传统的乡土社会一路走来,源远流长、博大精深的乡土文化延续着中华文化血脉,守望着共有的精神家园,是中华民族繁衍生息的重要根基。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,要挖掘和保护乡土文化资源,让子孙后代记得住乡愁。浙江义乌作为吴越文化的重要发源地,商贾文化昌盛,乡土民俗朴实,地域特色浓郁。我们将乡土文化资源运用于教育教学,对培育学生家国情怀,弘扬科学精神,激发学习热情等有重要作用。

关键词：乡土文化资源吴越文化家国情怀乡土民俗浙江义乌中华优秀传统文化教育激发学习热情精神家园

问题教学法在初中数学教学中的实践——以“反比例函数”教学为例

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新课程 2024年第9期 55-57页

作者：胡江浙江省金华市义乌市绣湖中学

“问题教学法”在初中数学教学中的实践运用对于提升学生学习质量、促进学生深入思考、实现课堂教学的提质增效有着重要意义。“问题教学法”强调要将学生放在第一位，把问题作为学习的出发点和中心，教师在对教学内容进行设计时，要让...

“问题教学法”在初中数学教学中的实践运用对于提升学生学习质量、促进学生深入思考、实现课堂教学的提质增效有着重要意义。“问题教学法”强调要将学生放在第一位，把问题作为学习的出发点和中心，教师在对教学内容进行设计时，要让学生围绕问题寻找答案。在这个过程中，教师既要提出问题，又要设计课程，还要评价成果。教师在初中数学教学中采用“问题教学法”，可以增强学生的学习积极性和参与度，充分调动他们的好奇心，激活他们的数学思维。

关键词：

以芜萍为实验材料探究“种群增长方式”教学设计

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生物学教学 2024年第2期49卷 24-27页

作者：徐如飞浙江省义乌市义乌第六中学义乌322000

在“种群增长方式”一节教学中,以“芜萍种群数量的变化”为情境展开教学。通过参与设计实验、合作建立模型、系列问题推动,帮助学生深度掌握模型应用,理解种群数量变化规律,提高社会责任意识。

关键词：指数增长逻辑斯蒂增长问题驱动模型建立高中生物学

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以生为本,构建小学人工智能教育的实施路径

教育与装备研究 2024年第1期40卷 46-51页

作者：张卫尖刘玮施跃跃浙江省金华义乌市新丝路学校浙江省金华义乌市教育研修院浙江省金华义乌市教育局

随着时代的进步,人工智能的迅速发展将深刻改变人类的社会生活,人工智能也成为了国际竞争的新焦点。因此,在小学开展人工智能教育也是国家进步、社会发展的需要。文章首先从人工智能教育的价值和意义出发,其次从师资情况、学生特征、教... 详细信息

随着时代的进步,人工智能的迅速发展将深刻改变人类的社会生活,人工智能也成为了国际竞争的新焦点。因此,在小学开展人工智能教育也是国家进步、社会发展的需要。文章首先从人工智能教育的价值和意义出发,其次从师资情况、学生特征、教学手段以及教学评价四个方面对小学人工智能教育的现状进行了分析,最后针对现状分别从加强师资建设、设计教学内容、丰富教学手段、开展多元评价这四个方面具体阐述在小学开展人工智能教育的路径。

关键词：以生为本人工智能实施路径核心素养

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“PFT主题式”项目化作业

思想政治课教学 2024年第5期5卷 59-61页

作者：张璟浙江省金华市青春中学

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)以落实核心素养为目标,建议采用项目化学习等方式构建以学习者为主体的思政课程育人体系。在新课标背景下,学科作业作为教学的有机组成部分是贯彻新课标要求、回归教学真... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)以落实核心素养为目标,建议采用项目化学习等方式构建以学习者为主体的思政课程育人体系。在新课标背景下,学科作业作为教学的有机组成部分是贯彻新课标要求、回归教学真义的关键环节。“PFT主题式”项目化作业,是指围绕“时政(Politics)、节日(Festivals)、图文(Teletext)”三个主题开展项目化作业的设计和实施。

关键词：核心素养育人体系思政课程项目化作业道德与法治课程主题式新课标要求项目化学习