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统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新:历史、价值与路径

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职业技术教育 2024年第7期45卷 26-32页

作者：何巧巧湖北职业教育研究院孝感432000 湖北职业技术学院职业教育研究中心编辑室

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新是加快建设高质量教育体系的重要举措,职业教育、高等教育、继续教育协同创新经历了独立到融通的发展历程、模糊到清晰的目标定位过程、粗疏到完善的体系建构过程。统筹职业教育、高等教育、... 详细信息

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新是加快建设高质量教育体系的重要举措,职业教育、高等教育、继续教育协同创新经历了独立到融通的发展历程、模糊到清晰的目标定位过程、粗疏到完善的体系建构过程。统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新具有推进教育现代化、适应产业变革、应对人口结构变化的重要价值。体系上,要打造纵向到底横向到边的终身教育体系、建立互认互信互融互促的人才培养体系和多层畅通互相支持的教育评价体系。制度上,要构建结构完整的职业教育三级学位制度,完善职业教育、高等教育、继续教育专业设置管理办法,推进功能齐全内容丰富的学分银行制度。

关键词：职业教育高等教育继续教育协同创新

基于绿色发展的高职人才培养方案优化研究——以湖南省13个高水平专业群为例

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职教通讯 2024年第7期 35-45页

作者：唐林伟梁钰文思群浙江师范大学现代职业教育研究院湖南师范大学职业教育研究所电子科技大学职业教育研究中心

基于绿色发展的核心理念与要求,借助Nvivo12 Plus软件对湖南省13个高水平专业群人才培养方案进行内容分析发现:在培养目标与规格方面,关注了可持续发展能力培养,但与绿色发展脱节,专业特色不明显;在课程设置方面,尚未形成绿色课程体系;... 详细信息

基于绿色发展的核心理念与要求,借助Nvivo12 Plus软件对湖南省13个高水平专业群人才培养方案进行内容分析发现:在培养目标与规格方面,关注了可持续发展能力培养,但与绿色发展脱节,专业特色不明显;在课程设置方面,尚未形成绿色课程体系;在师资队伍与教学条件方面,可以满足基本教学要求,但缺少绿色元素。为此,培养方案优化的重点工作应包括:深化产教融合,加强科教融汇,建立绿色技能开发闭环系统;人才培养目标定位兼顾“可持续发展”与“适应绿色发展”的双重价值,培养体面就业的绿色工匠或绿色工程技术人员;基于专业特色,构建绿色课程体系;提高教师绿色认知,强化绿色技能培养,发挥全员育人功能;以数字转型为手段,升级绿色教学设施,完善校园能源管理工作体系。

关键词：绿色发展高等职业教育人才培养方案文本分析湖南省

不同员工规模企业产教融合意愿的差异性分析——基于河北省517家企业的调查研究

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中国职业技术教育 2024年第3期 10-20页

作者：王剑锋王淑慧闫志利河北科技师范学院职业教育研究院曹妃甸职业技术学院职业教育研究中心

产教融合是我国职业教育改革与发展的目标取向,企业意愿是影响产教融合成效的关键。运用问卷调查及现场访谈法,分析不同员工规模企业产教融合的现状及参与意愿、目标意愿、过程意愿及形式意愿情况。结果表明,不同员工规模企业均有产教... 详细信息

产教融合是我国职业教育改革与发展的目标取向,企业意愿是影响产教融合成效的关键。运用问卷调查及现场访谈法,分析不同员工规模企业产教融合的现状及参与意愿、目标意愿、过程意愿及形式意愿情况。结果表明,不同员工规模企业均有产教融合意愿,但参与意愿、目标意愿、过程意愿及形式意愿存在差异。企业产教融合的首要目标是招聘员工和提升员工素质,企业员工规模越大成为产教融合型企业的意愿越强,也越认可产教融合人才培养模式的先进性,越能开展深层次的产教融合活动。推进产教融合进程,需要深化制度改革,激发企业参与意愿;活化融合形式,尊重企业过程意愿;强化双赢导向,协助企业保持意愿;优化融合条件,帮助企业实现意愿。

关键词：职业教育产教融合校企合作员工规模企业意愿

职业教育赋能新质生产力:要素配置与行动逻辑

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中国职业技术教育 2024年第7期 3-10页

作者：闫志利王淑慧曹妃甸职业技术学院职业教育研究中心河北科技师范学院职业教育研究院

新质生产力是科学技术发展到一定水平后的“新质态”生产力,是传统生产力的“质变”与“跃升”。职业教育是技术创新、传递与推广、应用的社会活动,与新质生产力密切相关。基于马克思主义生产力经典理论和习近平新时代中国特色社会主义... 详细信息

新质生产力是科学技术发展到一定水平后的“新质态”生产力,是传统生产力的“质变”与“跃升”。职业教育是技术创新、传递与推广、应用的社会活动,与新质生产力密切相关。基于马克思主义生产力经典理论和习近平新时代中国特色社会主义经济思想分析,新质生产力的形成与发展需要实践主体、科技创新、人力资本、资金投入、制度环境等要素的支撑。赋能新质生产力,职业院校需要优化配置教师创新团队、实习实训基地、技术技能课程、教育管理制度、就业创业教育等要素,并确定相应的行动逻辑,增强职业教育的适应性、完整性、多样性和目标性。

关键词：职业教育新质生产力要素配置行动逻辑

教育科技人才一体改革的职教担当与时代使命——学习贯彻二十届三中全会《决定》笔谈

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中国职业技术教育 2024年第22期 3-16页

作者：姜大源石伟平和震宁玉红周建松聂强教育部职业教育发展中心金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心华东师范大学华东师范大学职业教育与成人教育研究所北京师范大学教育学部、国家职业教育研究院北京劳动保障职业学院浙江金融职业学院中国高等教育学会职业技术教育分会重庆电子科技职业大学党委

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并对深化教育综合改革作出系列部署。职业教育与经济社会发展紧密相连,是深化... 详细信息

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并对深化教育综合改革作出系列部署。职业教育与经济社会发展紧密相连,是深化中国式现代化系列改革的重要一环。为深入领会全会精神内涵,落实好职业教育领域的改革任务,本刊特组织“学习贯彻二十届三中全会《决定》”笔谈,邀约职教领域的专家学者撰文,就如何回答好“教育强国、职教何为”的时代命题,从系统推进技能型社会建设、促进就业创业与高质量对外开放、中国特色现代职业教育体系建设、发展职业本科教育、推动职业教育与服务经济社会共生发展等方面对全面深化职业教育领域改革、助力中国式现代化进行深入阐释,以期为职业教育领域学习贯彻落实三中全会精神提供参考。

关键词：三中全会职业教育中国式现代化教育综合改革

新时代技能型产业工人培养面临的挑战及应对策略

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职业技术 2024年第11期 95-101页

作者：单文周周艳梅瞿连贵云南民族大学应用技术学院玉溪技师学院交通运输系金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心

加快推进新时代技能型产业工人培养，既是我国加快技能型社会建设的关键举措，也是实施制造强国和乡村振兴战略的迫切要求。然而，在技能型产业工人培养实践中，却面临着培养谁、由谁培养、怎样培养的难题。具体而言，就是培养对象模糊... 详细信息

加快推进新时代技能型产业工人培养，既是我国加快技能型社会建设的关键举措，也是实施制造强国和乡村振兴战略的迫切要求。然而，在技能型产业工人培养实践中，却面临着培养谁、由谁培养、怎样培养的难题。具体而言，就是培养对象模糊、培养主体阙如、培养路径单一的现实难题。为破解此难题，当前亟需厘定培养类别，明晰重点培养对象；明晰培养主体，建构党委领导、政府推动、工会牵头、行业指导，以企业为主体、以学校为基础、职业培训机构参与的多元化协同培养机制；拓宽培养路径，实行就业前、岗前、在岗、再就业、创新职业技能培训的多维培养路向。

关键词：新时代技能型产业工人现实挑战因应策略

解构与建构:基础核心素养课程思政建设的技术路径——基于河北省唐山市3所高职院校的调查

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中国职业技术教育 2024年第26期 25-33页

作者：郭孟杰闫志利天津大学教育学院曹妃甸职业技术学院职业教育研究中心河北科技师范学院职业教育研究院

将思政元素融入基础核心素养课程是高职院校培养高素质技术技能人才、实现高质量发展的必由之路。根据泰勒课程原理,高职院校需要将目标类、文本类、过程类、结果类等4类思政元素融入基础核心素养课程,以期发挥综合育人的效果。调查发现... 详细信息

将思政元素融入基础核心素养课程是高职院校培养高素质技术技能人才、实现高质量发展的必由之路。根据泰勒课程原理,高职院校需要将目标类、文本类、过程类、结果类等4类思政元素融入基础核心素养课程,以期发挥综合育人的效果。调查发现,高职院校基础核心素养课程思政建设面临着目标设置尚待健全、课程内容尚待丰富、教学过程尚待优化、课程评价尚待改进等具体问题。加强高职院校基础核心素养课程思政建设,应进一步明确基础核心素养课程思政目标,强化教材教辅使用管理,打造高水平教学团队,构建立体化建设体制机制,健全多元化评价制度。

关键词：职业教育高等职业学校基础核心素养课程思政

高职院校教师国际化发展组织支持的现实感知与优化策略——基于31所高职院校的调查

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教育与职业 2024年第2期1050卷 90-97页

作者：王荧婷王琪宁波职业技术学院职业教育研究与发展规划中心、宁波市“一带一路”职业教育研究基地浙江宁波315800

组织支持在促进教师国际化发展中起着重要作用。通过对31所高职院校的调查分析发现,当前高职院校在政策、经济、精神层面为教师的国际化发展提供了一定的支持,但与大力推进职业教育国际化的要求仍存在差距;教师的组织支持感在学历、职... 详细信息

组织支持在促进教师国际化发展中起着重要作用。通过对31所高职院校的调查分析发现,当前高职院校在政策、经济、精神层面为教师的国际化发展提供了一定的支持,但与大力推进职业教育国际化的要求仍存在差距;教师的组织支持感在学历、职称、区域、院校类型上存在显著差异。因此,高职院校应当发挥组织支持激励作用,加强精细化管理服务,聚焦“双师型”教师,激发教师团队国际化发展潜力,强化跨区域院校合作,发挥“双高”院校的引领作用。

关键词：高职院校教师国际化发展组织支持感

发展新质生产力需要中国职业教育话语体系实现新转向

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职业技术教育 2024年第9期45卷 6-14页

作者：徐平利深圳市人文社会科学重点研究基地深圳职业技术大学新时代中国职业教育研究中心深圳518055 深圳职业技术大学技术与职业教育研究所

话语体系是系统存在、价值存在、文化存在和生产力存在,以上特性决定了话语体系的转向具有历史必然性。技术革命、工业革命、启蒙运动和教育革命的综合效应生成了审美启蒙主义职业教育话语体系,这一话语体系在第二次工业革命和工业效率... 详细信息

话语体系是系统存在、价值存在、文化存在和生产力存在,以上特性决定了话语体系的转向具有历史必然性。技术革命、工业革命、启蒙运动和教育革命的综合效应生成了审美启蒙主义职业教育话语体系,这一话语体系在第二次工业革命和工业效率运动中转向了效率主义。进入数智时代,发展新质生产力需要中国职业教育话语体系从效率主义转向生命主义,这种新的转向要求职业教育回归人的生命本质,营造教育生态系统,突出教育生长特征。

关键词：新质生产力职业教育话语体系效率主义生命主义