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面向共同富裕的职业教育政策供给：历史脉络、演进动因与现实镜鉴

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当代职业教育 2025年

作者：瞿连贵石伟平金华职业技术学院浙江省现代职业教育研究中心华东师范大学

新中国成立以来，职业教育政策供给先后经历了面向普通工农兵普及劳动生产知识、面向贫困地区培养实用人才、面向成人开展职业技能培训、面向贫困群众提升转移就业能力、面向贫困人口实施多层面支持、面向城乡低收入劳动者发展等六个阶... 详细信息

新中国成立以来，职业教育政策供给先后经历了面向普通工农兵普及劳动生产知识、面向贫困地区培养实用人才、面向成人开展职业技能培训、面向贫困群众提升转移就业能力、面向贫困人口实施多层面支持、面向城乡低收入劳动者发展等六个阶段，并从服务脱贫攻坚逐渐走向赋能共同富裕。在政策供给中，发展职业教育始终是提升低收入群体获得感幸福感、实现人口优势向生产优势转化、促进个体融入现代化劳动分工、提振致富信心和构建致富阶梯的关键举措。推动政策供给适应国家和社会需求变化，是政策供给演进的根本动因。面向共同富裕的职业教育政策供给，需要在目标上服务于国家共同富裕整体战略、在内容上侧重于适应国家经济高质量发展、在重心上始终聚焦个体生产就业能力开发、在体系上随着社会需求变化持续改进完善。

关键词：职业教育共同富裕政策供给高质量发展中国式现代化

高校毕业生就业质量监测及其提升策略研究——以浙江省十年实证调查为例

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现代大学教育 2022年第5期38卷 100-111页

作者：王向东张应敏孙铁燕浙江省现代职业教育研究中心、浙江省教育考试院浙江省教育考试院评估部浙江省教育考试院杭州310012

高校毕业生就业质量监测是利用信息化手段对高校毕业生就业机会、就业时间、薪酬水平、就业单位性质、专业相关性、社保待遇、就业地区流向、学生个人就业满意度等体现就业质量的主要数据指标进行采集、加工,并客观呈现就业质量状态。... 详细信息

高校毕业生就业质量监测是利用信息化手段对高校毕业生就业机会、就业时间、薪酬水平、就业单位性质、专业相关性、社保待遇、就业地区流向、学生个人就业满意度等体现就业质量的主要数据指标进行采集、加工,并客观呈现就业质量状态。从浙江连续十年的高校毕业生就业质量监测数据分析可以看出:毕业生就业速度逐渐下降且就业率在近两年明显下降;工资待遇水平虽逐年增长,但社保待遇一直偏低;专业相关性有所提升,但职业稳定性一直偏低;绝大多数毕业生面向发达城市的非国有单位就业;毕业生就业的自我满意度较高。从就业质量监测数据可以预测到如下趋势:高校毕业生就业形势将日趋复杂;毕业生就业去向的比例会持续变化;面向中小企业就业的毕业生比例可能会进一步提高,而面向县、乡镇就业的高校毕业生比例难以提高;高校毕业生积极和稳固就业意识很难增强。有效提升大学毕业生就业质量需重点从如下方面着手:努力完善就业政策体系;适度扩大定向就业规模;建立精准就业服务和监测机制;依据市场需要调整专业规模;有效引导高校学生的就业理念。

关键词：高校毕业生就业质量监测就业趋势预测大学生就业就业提升策略浙江

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“实时监测+结果评价”在职业教育项目建设绩效评价中的运用研究

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职业技术教育 2022年第35期43卷 65-70页

作者：王向东黄亮浙江省现代职业教育研究中心杭州310023 浙江省教育考试院杭州310023

传统职业教育项目建设绩效评估方式在实践中存在着评价内容庞杂与评价专家精力有限、项目建设周期较长与稳定的监管人员不足、项目建设既成结果与项目建设质量要求、评价客观根据欠缺与有效改进需要之间的“矛盾”。在职教项目建设质量... 详细信息

传统职业教育项目建设绩效评估方式在实践中存在着评价内容庞杂与评价专家精力有限、项目建设周期较长与稳定的监管人员不足、项目建设既成结果与项目建设质量要求、评价客观根据欠缺与有效改进需要之间的“矛盾”。在职教项目建设质量追踪与评价中,“实时监测+结果评价”可以有效提升绩效评价结果的客观性、简化和公开教育评估流程、实现及时预警和反馈问题、有效引导和改进项目建设。实施“实时监测+结果评价”项目绩效评价需要注意几个要点:建制度与标准,实现评价工作标准化和常态化;建系统与平台,实现实时监测精准化和智能化;强队伍提水平,实现评价专家的专业化和信息化;多主体广参与,增强评估过程的体验性和开放性;强应用泛效益,扩大绩效评价结果的应用面和利益面。

关键词：实时监测结果评价职业教育项目建设绩效评价

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高水平高职院校内涵建设的六个着力点

中国高教研究 2018年第6期 99-100页

作者：董刚浙江省现代职业教育研究中心

党的十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断．鲜明地提出了中国特色社会主义的“四个自信”，即道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，具体落实到职业教育工作中来。就是要转化成“职教自信”。

关键词：内涵建设高职院校中国特色社会主义文化自信职业教育工作职教

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高水平高职院校建设的“三大抓手”

中国高教研究 2018年第6期 100-101页

作者：胡正明浙江省现代职业教育研究中心

建设高水平高职院校既是对国家示范性高职院校建设成果的深化、转化和固化，也是新时代高职院校提升办学水平、聚焦内涵发展、增强社会服务能力的战略举措，同时也能回应社会公众对于高标准、高质量、高水平高等职业教育资源的需求与期待。

关键词：示范性高职院校建设抓手社会服务能力职业教育资源高职院校办学水平内涵发展

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高水平高职院校教育国际化的新要求

中国高教研究 2018年第6期 101-102页

作者：王振洪浙江省现代职业教育研究中心

当前我国正积极推进高水平高职院校建设,要把国际交流与合作作为重要的建设内容,赋予新时代高职教育国际化的新内涵和新要求。1．目标定位要立足新高度。打造一批具有国际交流能力和国际影响力的高职院校,是新时期高水平高职院校建设的... 详细信息

当前我国正积极推进高水平高职院校建设,要把国际交流与合作作为重要的建设内容,赋予新时代高职教育国际化的新内涵和新要求。1．目标定位要立足新高度。打造一批具有国际交流能力和国际影响力的高职院校,是新时期高水平高职院校建设的重要目标，需要在教育国际化领域确立深远的目标定位。

关键词：教育国际化高职院校国际交流与合作国际交流能力院校建设国际影响力新时期标定

大学教师评聘制度过度功利导向的负面影响及其控制--基于社会学制度主义的视角

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现代大学教育 2015年第2期31卷 88-94,113页

作者：王向东浙江省现代职业教育研究中心浙江省教育评估院

大学教师评聘制度过度功利导向是当前我国大学教师评聘制度普遍存在的弊端。从社会学制度主义的视角来看,过于注重竞争与"绩效"的功利导向的评聘制度容易对大学教师的身份认同、学者特质、自我印象、行为偏好等方面产生诸多的负面影响... 详细信息

大学教师评聘制度过度功利导向是当前我国大学教师评聘制度普遍存在的弊端。从社会学制度主义的视角来看,过于注重竞争与"绩效"的功利导向的评聘制度容易对大学教师的身份认同、学者特质、自我印象、行为偏好等方面产生诸多的负面影响。我们可以从转变制度设计理念、优化行政管理模式、提升制度德性以及有效降低竞争强度等方面完善大学教师评聘制度。

关键词：大学教师评聘制度功利导向负面影响控制

高职院校专业教师团队建设的特征差异及关系研究——以装备制造大类专业为例

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中国高教研究 2021年第4期 103-108页

作者：邵建东牛晓雨金华职业技术学院现代职业教育研究院浙江金华321007 浙江省现代职业教育研究中心

以装备制造大类专业为例,通过问卷调查探究高职院校专业教师团队的建设动因、建设环境、建设策略与建设成效四个维度的特征差异、相互关系以及可能产生的影响。调查分析发现,我国高职院校装备制造大类专业教师团队普遍具有较强的建设动... 详细信息

以装备制造大类专业为例,通过问卷调查探究高职院校专业教师团队的建设动因、建设环境、建设策略与建设成效四个维度的特征差异、相互关系以及可能产生的影响。调查分析发现,我国高职院校装备制造大类专业教师团队普遍具有较强的建设动因,建设环境、建设策略、建设成效处于中等偏上水平;在四个维度上,不同层次、不同区域高职院校和高职院校不同层次专业均表现出较大差异;建设动因、建设环境、建设策略与建设成效之间存在显著的正向相关关系,而且四个维度关系密切。

关键词：高职院校专业教师团队特征差异装备制造大类

高职院校办学模式的演进历程、发展趋势及理性反思

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高等工程教育研究 2024年第5期 121-126页

作者：邵建东王亚南徐珍珍金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心

产教融合是我国高职院校办学需要始终遵循的逻辑主线。依据产教联结关系,我国高职院校办学模式演进历程主要可以分为“基于情感联结的松散偶发式办学模式”“基于组织联结的联盟协作式办学模式”和“基于资产联结的实体合作式办学模式... 详细信息

产教融合是我国高职院校办学需要始终遵循的逻辑主线。依据产教联结关系,我国高职院校办学模式演进历程主要可以分为“基于情感联结的松散偶发式办学模式”“基于组织联结的联盟协作式办学模式”和“基于资产联结的实体合作式办学模式”三个阶段。办学模式演进整体上呈现四个方面的趋势,即办学主体从“一元”迈向“多元”,产教协作关系从“松散合作”迈向“实体合作”,产教利益关系从“情感联结”迈向“资产联结”,办学功能从“单一”迈向“复合”。以交易成本理论为视角,高职院校办学模式改革演进的最终目的是要实现校企之间从自由市场交易转化为组织内部的科层运行,有效降低高昂的交易成本。实体化办学有助于降低校企之间的沟通协调成本,但可能会提高制度创新成本和办学风险成本。

关键词：高职院校办学模式产教融合交易成本