检索结果-南通市图书馆

生物学教学 2024年第7期 59-61页

作者：甘耀平浙江省衢州第二中学

在分析SOLO分类理论与科学思维水平关联性的基础上，运用SOLO分类理论命制基因工程试题以测评科学思维水平，为高中生物学教学和命题提供参考。

关键词： SOLO分类理论科学思维基因工程试题命制

围绕文本特征开展英语学习活动的高中英语阅读教学探索

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中小学英语教学与研究 2024年第2期 68-72页

作者：吕雨珂浙江省衢州第二中学

理解文本特征是一项重要的阅读技能,英语课程标准对此也提出了相关要求。教师可设计如下英语学习活动引导学生理解、利用文本特征:预测内容、判断文体、理解内容、定位信息、回顾内容等分析文本特征类活动,对比文本和文本特征所给信息... 详细信息

理解文本特征是一项重要的阅读技能,英语课程标准对此也提出了相关要求。教师可设计如下英语学习活动引导学生理解、利用文本特征:预测内容、判断文体、理解内容、定位信息、回顾内容等分析文本特征类活动,对比文本和文本特征所给信息一致性、评价文本特征的适宜性等评价文本特征类活动,添加文本标题、添加图片说明、添加图片等创造文本特征类活动。这些学习活动可以帮助学生培养阅读技能,提升思维品质和看的技能,学会自主探究。

关键词：高中英语阅读文本特征学习活动

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“民主的考题中国的答案”教学设计

思想政治课教学 2024年第5期 69-72页

作者：俞珊黄宏亮浙江省杭州第二中学

一、教材分析本课是高中思想政治必修模块3《政治与法治》第二单元“人民当家作主”第四课的内容。必修3紧紧围绕“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”展开三个单元的编排,第四课第一框的内容在整本书中起着承上启下的作用... 详细信息

一、教材分析本课是高中思想政治必修模块3《政治与法治》第二单元“人民当家作主”第四课的内容。必修3紧紧围绕“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”展开三个单元的编排,第四课第一框的内容在整本书中起着承上启下的作用,同时也是第二单元的开篇,更是学生了解我国政治生活最基础的一课。在学习了第一单元“坚持党的领导”之后,本节课教师依托历史脉络的梳理,提出“民主的考题中国的答案”这一主议题,从“窑洞对”中引入如何跳出历史周期率。

关键词：高中思想政治必修模块人民当家作主教材分析教学设计考题历史周期率整本书

高中化学奥林匹克竞赛中的多学科融合——第37届中国化学奥林匹克(初赛)第7题

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化学教育（中英文） 2024年第11期45卷 117-120页

作者：周林锋张玉林林肃浩浙江省富阳中学浙江杭州311400 浙江省衢州第二中学浙江衢州324000 浙江省杭州第二中学浙江杭州310053

从多学科融合的角度对2023年第37届中国化学奥林匹克竞赛(初赛)试题中的第7题进行了拓展延伸。利用电化学势,对细胞膜的膜电势产生机制、影响因素、测定方案与计算方法做出探讨,最后对该题的题干信息提出了优化建议。

关键词：中国化学奥林匹克竞赛多学科融合细胞膜膜电势

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好好说话的四个转变维度

新班主任 2024年第3期 60-62页

作者：修海峰浙江省温州市第二中学

关于人与人的沟通,德鲁克有一句很经典的话:“一个人必须知道该说什么,一个人必须知道什么时候说,一个人必须知道对谁说,一个人必须知道怎么说。”如果班主任琢磨一下这句话,就能悟到为什么学生听不进自己的话,为什么学生被批评后会有... 详细信息

关于人与人的沟通,德鲁克有一句很经典的话:“一个人必须知道该说什么,一个人必须知道什么时候说,一个人必须知道对谁说,一个人必须知道怎么说。”如果班主任琢磨一下这句话,就能悟到为什么学生听不进自己的话,为什么学生被批评后会有激烈的情绪。日常沟通有三种传递信息的方式:超过55%的信息通过动作、表情、眼神和肢体来传达,38%的信息依靠语气、语调传达,只有7%的信息依靠语言、文字、图片传达。这就说明,沟通最好的方式是面对面沟通,不仅有语言,还有动作和表情。在此基础上,“说什么,什么时候说,对谁说,怎么说”,就决定了教育的效果。

关键词：班主任四个转变日常沟通面对面沟通德鲁克传递信息

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厘清四大界线,让量化管理助力学生成长

新班主任 2024年第1期 63-65页

作者：修海峰浙江省温州市第二中学

“某某同学本学期的德育分是234分,位居班级第一。所以,本学期他的品德考评是优秀,也被评为我们班的学期优秀学生!”班主任在讲台上激动不已,满脸笑容地看着高分同学,号召其他同学向高分同学学习。可是,一大半同学是麻木的,班主任的“... 详细信息

“某某同学本学期的德育分是234分,位居班级第一。所以,本学期他的品德考评是优秀,也被评为我们班的学期优秀学生!”班主任在讲台上激动不已,满脸笑容地看着高分同学,号召其他同学向高分同学学习。可是,一大半同学是麻木的,班主任的“表演”对他们根本起不到触动作用。其实,班主任的心里也在嘀咕:“为什么他们不在意,我到底该怎么办?”

关键词：班主任优秀学生德育量化管理满脸笑容助力讲台高分

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转换不同视角审题,打破思维定式解题

生物学教学 2024年第1期49卷 67-69页

作者：刘春生浙江省衢州市第二中学衢州324000

本文结合具体的审题解题实例,介绍了运用从局部到整体、静态到动态、聚集到离散、正向到逆向以及共性到个性的审题视角的切换,打破思维定式,更好地培育学生的科学思维素养。

关键词：审题视角思维定式科学思维高中生物学

基于诊断测评的初中英语教师课堂评价素养发展的个案研究

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英语学习 2024年第5期 37-43页

作者：苏佼阳陈柏琪黄菊西南大学浙江省温州市第二中学

本研究基于在线英语诊断测评平台优诊学探究一位初中英语教师课堂评价素养的变化。该教师通过运用诊断测评结果,丰富了课堂评价知识,更新了评价观念,改进了教学实践。研究发现,诊断测评有利于提高初中英语教师的课堂评价素养,尤其对教... 详细信息

本研究基于在线英语诊断测评平台优诊学探究一位初中英语教师课堂评价素养的变化。该教师通过运用诊断测评结果,丰富了课堂评价知识,更新了评价观念,改进了教学实践。研究发现,诊断测评有利于提高初中英语教师的课堂评价素养,尤其对教师课堂评价素养观念和实践的提升尤为明显,而对教师课堂评价知识的提升仍待更易操作的实践性课堂评价培训。本研究对探究我国教育背景下中学英语教师课堂评价素养的发展路径有一定助益。

关键词：课堂评价素养诊断测评初中英语教师

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发挥自由思考的力量提升数学核心素养——线面角概念教学新设计

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数学通报 2024年第4期63卷 15-18,39页

作者：龚辉斌浙江省义乌市第二中学 322000

《普通高中数学课程标准(2017年版)》在“基本理念”一节提出“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向”[1].知识教学中,通过定理、公式等的发现和证明培养学生数学核心素养受到教师们普遍的重视,通过概念产生培养学生数学核心... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版)》在“基本理念”一节提出“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向”[1].知识教学中,通过定理、公式等的发现和证明培养学生数学核心素养受到教师们普遍的重视,通过概念产生培养学生数学核心素养则往往重视不足.

关键词：数学核心素养知识教学高中数学教学数学学科核心素养线面角教学新设计自由思考普通高中数学课程标准

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核心素养视角下初中数学大单元整体教学

家长 2024年第15期 79-81页

作者：胡益胜浙江省温州市龙港市第二中学

核心素养视角下的初中数学大单元整体教学能够促进学生综合素养水平的提高，培养学生全面发展所需的基本素质和能力，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。教师在教学中应积极应用各种策略和方法，采用启发式教学，引导学生独立思考，创...

核心素养视角下的初中数学大单元整体教学能够促进学生综合素养水平的提高，培养学生全面发展所需的基本素质和能力，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。教师在教学中应积极应用各种策略和方法，采用启发式教学，引导学生独立思考，创设丰富多样的学习情境，激发学生学习兴趣，发挥合作学习的优势，提升学生的沟通协作能力，强化交叉链接学习，拓宽学生视野，增强学生的学习能力，发展学生的核心素养，促进学生全面健康发展。

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