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她是书写小达人

小猕猴（学习画刊） 2024年第11期 28-29页

作者：杨涵夏天美(指导) 浙江省杭州市信达外国语学校不详

唐果是我的同班同学,她是我心目中的书写小达人。一年级刚入学时,她的字和我的字差不多,甚至我的字还比她的字好看一点儿。那时候,我经常得到老师的表扬。不过,半个学期之后,我就发现老师时常表扬的同学里渐渐有了她。后来,每次“最美... 详细信息

唐果是我的同班同学,她是我心目中的书写小达人。一年级刚入学时,她的字和我的字差不多,甚至我的字还比她的字好看一点儿。那时候,我经常得到老师的表扬。不过,半个学期之后,我就发现老师时常表扬的同学里渐渐有了她。后来,每次“最美作业”的名单中常常出现她的名字,而我的名字似乎渐渐出现得少了。

关键词：表扬同班同学老师一年级书写

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浸润生发:在地文化传承与转化的在场美育

新课程评论 2024年第4期 50-57页

作者：王晓文浙江省杭州市临平区信达外国语学校

依托在地文化资源,从浸润生发的价值出发,进行在场美育的探索,通过人文在线、民艺在传、生活在斯等策略进行美育实践活动。把在地文化资源引入学校课堂,同时学生走出学校沉浸于自然社会资源,建构在地文化的美育单元课程。在地文化的美... 详细信息

依托在地文化资源,从浸润生发的价值出发,进行在场美育的探索,通过人文在线、民艺在传、生活在斯等策略进行美育实践活动。把在地文化资源引入学校课堂,同时学生走出学校沉浸于自然社会资源,建构在地文化的美育单元课程。在地文化的美育浸润中,让学生像专家一样地学习、研究,生发自我的文化认知,提升审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。

关键词：浸润生发在地文化在场美育

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国际高中语文校本课程的建设与实践

课堂内外（高中版） 2024年第17期 25-27页

作者：李亚佛杭州市余杭区杭州英特外国语学校浙江杭州311100

教师在设计国际高中语文校本课程时,应以结构化理念为理论依据,以文学体裁为划分标准,将高中语文必修文本进行板块归类,形成不同的学习单元,创设出具有国际视野的汉语语言特色的真实情境与驱动任务,结合学科核心素养,形成新的课程体系;... 详细信息

教师在设计国际高中语文校本课程时,应以结构化理念为理论依据,以文学体裁为划分标准,将高中语文必修文本进行板块归类,形成不同的学习单元,创设出具有国际视野的汉语语言特色的真实情境与驱动任务,结合学科核心素养,形成新的课程体系;在教学实践的过程中,打破传统课时观念,增加单元课时维度,依托学习内容构建梯度学习目标和阶段性评价标准,从而把密切相关的各教学策略有规律地搭配起来,制订科学合理的教学方案,以更精准地培养和提高学生的语文学科核心素养。

关键词：结构化理念国际视野真实情境核心素养

立于“思”，思而“问”——基于初中道德与法治课堂有效提问的探究

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试题与研究 2024年第10期 78-80页

作者：沈竞飞浙江省杭州市临平区信达外国语学校

有效的“问”应立足于学生的思维发展，高效的“问”应推进思维的深入，故本文基于学情，总结分析当下初中道德与法治课堂提问存在的一些普遍性问题，结合笔者自己的课堂教学实践，为优化课堂设问，提供了一些参考建议。

关键词：有效提问思维发展型课堂积极思考

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深度学习下高中英语议论文读写课教学实践

校园英语 2024年第16期 135-137页

作者：徐湘浙江省杭州市临平区信达外国语学校

指向深度学习的课堂教学有助于改善高中英语读写课中存在的学生思维浅层化、学习活动碎片化的问题。本文以郭华和王蔷教授提出的六个深度学习的特征为导向，以人教版高中英语选择性必修第二册第二单元写作板块“Studying abroad:is it a... 详细信息

指向深度学习的课堂教学有助于改善高中英语读写课中存在的学生思维浅层化、学习活动碎片化的问题。本文以郭华和王蔷教授提出的六个深度学习的特征为导向，以人教版高中英语选择性必修第二册第二单元写作板块“Studying abroad:is it a good or bad idea?”为例，设计了一系列教学活动，旨在优化议论文读写教学策略，培养学生的英语核心素养，实现学生思维从低阶到高阶的提升。

关键词：深度学习高中英语议论文读写课教学设计核心素养