检索结果-南通市图书馆

聚焦单元视角,促进概念整体建构——“三角形的认识”教学实践与思考

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小学数学教师 2024年第5期 72-76页

作者：盛增勇邵陈标浙江省宁波市海曙外国语学校五江口校区宁波大学附属学校

课前思考。三角形是平面图形中的重要分支,也是研究其他平面图形的基础,在小学概念教学中具有重要作用。笔者以为,现行教材把知识内容分割成若干课时是符合学生认知规律的,但在具体教学时存在教学内容碎片化、零散化现象,缺少概念的整... 详细信息

课前思考。三角形是平面图形中的重要分支,也是研究其他平面图形的基础,在小学概念教学中具有重要作用。笔者以为,现行教材把知识内容分割成若干课时是符合学生认知规律的,但在具体教学时存在教学内容碎片化、零散化现象,缺少概念的整体建构,导致学生对知识内容理解不到位,从而弱化了关键能力的培养。

关键词：现行教材学生认知规律平面图形整体建构概念教学零散化三角形的认识单元视角

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“小江湖”的“江湖经”

新作文 2024年第Z1期 60-61页

作者：王沁元浙江省宁波市海曙外国语学校五江口校区605班

你瞧，ICU里的心率数字、学生的成绩报告单、每个人的银行存款……心率数字、学生的成绩报告单、每个人的银行存款……抽象的数字总能挑动我们敏感的神经。数字总能挑动我们敏感的神经。当数字和我们的生活联系在一起，冷冰冰的数字因...

你瞧，ICU里的心率数字、学生的成绩报告单、每个人的银行存款……心率数字、学生的成绩报告单、每个人的银行存款……抽象的数字总能挑动我们敏感的神经。数字总能挑动我们敏感的神经。当数字和我们的生活联系在一起，冷冰冰的数字因此有了人性的温度。爸爸刚进单位那会儿，领导找他谈话说：爸爸刚进单位那会儿，领导找他谈话说：“小王，经过组织考察，你已顺利通过新员工考核，可以正式担任××岗位了。你表现不错，给你奖金系数1.2，你要继续加油。”

关键词：

让学生像数学家一样思考——从算术思维到代数思维案例分析

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中学数学教学参考 2024年第14期 5-8页

作者：徐燕京张宗余浙江省义乌市稠江中学浙江省宁波市海曙外国语学校

"培养学生数学地思考"既是课程标准的内涵要求,也是数学教学的根本目标.通过分析中学生解题现状,梳理算术和代数各自的特点、联系与差异,从算术思维到代数思维的转化视角,列举探索改进教学的五个教学案例,提出教学过程中要搭建结构化特... 详细信息

"培养学生数学地思考"既是课程标准的内涵要求,也是数学教学的根本目标.通过分析中学生解题现状,梳理算术和代数各自的特点、联系与差异,从算术思维到代数思维的转化视角,列举探索改进教学的五个教学案例,提出教学过程中要搭建结构化特征的大概念、创设真实问题的大情境、设计数学建模的大任务等观点,促进学生学科思维方式的转变.

关键词：算术思维代数思维推理能力

“文学阅读与创意表达”任务群视域下的单元教学策略

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宁波教育学院学报 2024年第3期26卷 118-121页

作者：王琳琳宁波市江北外国语学校浙江宁波315032

2022版新课标指出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。立足于“文学阅读与创意表达”任务群进行的写景抒情类散文单元教学是一次新的尝试,将不同年级、不同单元的多篇散文有机融合,优化单元设计,旨在通过文本阅读与创意... 详细信息

2022版新课标指出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。立足于“文学阅读与创意表达”任务群进行的写景抒情类散文单元教学是一次新的尝试,将不同年级、不同单元的多篇散文有机融合,优化单元设计,旨在通过文本阅读与创意表达活动,促进学生发展思维和提升素养。

关键词：文学阅读与创意表达任务群整合教学写景抒情类散文

“小人物”语言的魅力——“凡人微光”学习任务群(第4课时)教学设计

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中学语文教学 2024年第6期 65-68页

作者：蒋兴超江苏省南京外国语学校 210008

【教学设想】统编版语文七年级下册第三单元的主题是“凡人微光”,其中四篇文章都是文学文本,从学习任务群的角度说,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。据此,笔者创设了“‘凡人微光’主题学习分享会”的学习情境,从如下三个任务... 详细信息

【教学设想】统编版语文七年级下册第三单元的主题是“凡人微光”,其中四篇文章都是文学文本,从学习任务群的角度说,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。据此,笔者创设了“‘凡人微光’主题学习分享会”的学习情境,从如下三个任务展开学习:“任务一:凡人小事——讲述人物故事,感知人物精神;任务二:凡中见奇——欣赏人物描写,交流阅读感受;任务三:不同凡想——结合生活体验,分享学习收获。”

关键词：学习收获主题学习阅读感受人物描写人物故事创意表达文学阅读生活体验

“象”由“算”生:让计算思维在问题抽象中生成

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中国信息技术教育 2024年第12期 36-39页

作者：许惊鸿浙江省宁波上海世界外国语学校

本文以构建抽象能力的方法和激活抽象思维的支架为依据,提炼了在“趣”的问题上做文章、在“象”的转换上下功夫、在“算”的技术上挖内涵等一般性策略,以期帮助学生更好地理解抽象,促进学生计算思维能力的生成。

关键词：信息科技抽象能力计算思维教学策略

指向初中家长“教养知能”提升的微课设计与实施

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中小学班主任 2024年第2期 8-11页

作者：廖夏俊丁岑维浙江省宁波高新区外国语学校浙江省宁波市新城第一实验学校

针对“双减”背景下家长家庭教育指导能力的提升,围绕家长“教养知能”这一核心概念建构微课内容。在微课的开发设计上体现共情、走心,在微课内容构建上促进赋能、成长,在微课实践策略上注重况浸、参与。充分利用互联网技术的优势,通过... 详细信息

针对“双减”背景下家长家庭教育指导能力的提升,围绕家长“教养知能”这一核心概念建构微课内容。在微课的开发设计上体现共情、走心,在微课内容构建上促进赋能、成长,在微课实践策略上注重况浸、参与。充分利用互联网技术的优势,通过慕课式学习、社群化分享和个性化指导促进家长“教养知能”的提升,发展教师家庭教育指导能力,丰富学校家庭教育课程体系,实现家校携手、协同育人的良好效果。

关键词：初中家长 “教养知能” 微课协同育人

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基于单元主题探究的初中英语单元整体教学

中小学外语教学 2024年第3期47卷 28-33页

作者：吴淑霞广东省深圳市盐田区外国语学校

本文分析了初中英语单元整体教学中存在的问题,提出了基于单元主题探究的单元整体教学设计思路,指出应发挥单元主题的统领作用,理清单元内外各语篇之间的内在逻辑联系。同时,本文结合案例阐述了基于单元主题探究的单元整体教学实施路径... 详细信息

本文分析了初中英语单元整体教学中存在的问题,提出了基于单元主题探究的单元整体教学设计思路,指出应发挥单元主题的统领作用,理清单元内外各语篇之间的内在逻辑联系。同时,本文结合案例阐述了基于单元主题探究的单元整体教学实施路径,即基于课标与教材,确立单元主题,整合重构内容;基于单元育人蓝图,规划单元课时,构建目标体系;基于英语学习活动观,围绕单元主题,开展探究活动。

关键词：单元主题意义探究单元整体教学

解决复杂问题的能力:跨学科考查的核心指向——以近三年全国中考语文跨学科试题为例

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中学语文教学 2024年第9期 72-76页

作者：蒋兴超江苏省南京外国语学校 210008

《新课标》颁布以来,中考语文跨学科考查备受学界关注。考察近三年全国中考语文跨学科试题发现,复杂问题的解决能力是其考查核心。这是社会发展的必然要求。其测评流程为:依循测量宗旨提炼测评主题——选择文本资源——创设情境——编... 详细信息

《新课标》颁布以来,中考语文跨学科考查备受学界关注。考察近三年全国中考语文跨学科试题发现,复杂问题的解决能力是其考查核心。这是社会发展的必然要求。其测评流程为:依循测量宗旨提炼测评主题——选择文本资源——创设情境——编制复杂问题。把握这一流程,有助于教师测评、跨学科试题的命制。

关键词：跨学科考查复杂问题时代语境能力指向测量模型