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书香氤氲校园阅读点亮童心——浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区书香校园建设的探索

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中小学校长 2023年第5期 52-54页

作者：叶琪琪浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区

浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区秉承“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念,致力于书香校园建设,通过规划设计,打造校园书香墨韵文化,通过构建书香校园课程体系、编写校本教材,使书香文化主题得以课程化,同时广泛开展... 详细信息

浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区秉承“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念,致力于书香校园建设,通过规划设计,打造校园书香墨韵文化,通过构建书香校园课程体系、编写校本教材,使书香文化主题得以课程化,同时广泛开展面向师生的各类阅读主题活动,让师生在活动中收获成长,让书香校园建设真正落地见效。

关键词：书香校园学校文化阅读课程

“新课标”视域下“文学阅读与创意表达”学习任务群怎样教——“辩课进校园”走进浙江省宁波市镇海区艺术实验小学辩课实录

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小学语文教师 2023年第12期 77-78页

作者：颜云杨文华张晨瑛沈晓敏王渊马虹亚吴路军浙江省宁波市镇海区艺术实验小学《小学语文教师》编辑部浙江省宁波市奉化区教师进修学校浙江省宁波市镇海区教育发展研究院浙江省宁波市镇海区九龙湖中心学校

颜云（浙江省宁波市镇海区艺术实验小学）：今天我们的研讨主题是“‘新课标’视域下‘文学阅读与创意表达’学习任务群的设计与实施”。下面先请两位上课老师谈谈自己的思考。王渊（浙江省宁波市镇海区艺术实验小学）：今天我执教的是...

颜云（浙江省宁波市镇海区艺术实验小学）：今天我们的研讨主题是“‘新课标’视域下‘文学阅读与创意表达’学习任务群的设计与实施”。下面先请两位上课老师谈谈自己的思考。王渊（浙江省宁波市镇海区艺术实验小学）：今天我执教的是统编教材四年级下册《海的女儿》。

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创新合作模式，打造家校共育新生态

教育家 2024年第18期 53-55页

作者：陈岱浙江省宁波市实验小学

传统的家校合作模式往往局限于单一的信息传递和任务布置，缺乏互动和深度参与，已经越来越难以满足现代教育的发展需求。如何创新家校合作模式，构建教育现代化视域下家校合作的新格局，提升家校共育的实效性，促进学生全面发展，已成...

传统的家校合作模式往往局限于单一的信息传递和任务布置，缺乏互动和深度参与，已经越来越难以满足现代教育的发展需求。如何创新家校合作模式，构建教育现代化视域下家校合作的新格局，提升家校共育的实效性，促进学生全面发展，已成为教育改革的重要课题。家校合作模式创新的内生逻辑学校推动家校合作模式创新，是基于学生全面发展、教育质量提升、促进家长参与、优化教育生态等多元需求，有其内在的发展逻辑。促进学生全面发展的需要。

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“双减”背景下的小学拓展性课程开发与实践

天津教育 2024年第5期 119-121页

作者：陈岱浙江省宁波市实验小学

2021年7月,教育部推出了“双减”政策,标志着我国正式拉开了新时期教育生态建设的大幕。这一政策的出台,不仅从严治理、全面规范了校外培训行为,而且对学校提升课后服务水平、建设特色课程等提出更高要求。在“双减”政策持续推进的过程... 详细信息

2021年7月,教育部推出了“双减”政策,标志着我国正式拉开了新时期教育生态建设的大幕。这一政策的出台,不仅从严治理、全面规范了校外培训行为,而且对学校提升课后服务水平、建设特色课程等提出更高要求。在“双减”政策持续推进的过程中,越来越多的学校通过构建特色课程的方式实现减负增效目标。设计拓展性课程同样是落实“双减”政策的具体路径,更是满足现代化教育需求、提高办学质量、减轻学生负担、促进学生全面发展的方法。基于此,本文着重研究“双减”背景下小学拓展性课程的开发与实践方式。

关键词：拓展性课程特色课程开发与实践校外培训减负增效新时期教育减轻学生负担持续推进

跨学科学习中表现性评价的设计与实施——以三年级下册第三单元为例

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教学月刊（小学版）（语文） 2024年第3期 10-14页

作者：沈晨芸浙江省宁波市实验小学

语文学科以“跨学科学习”学习任务群为载体,培养学生综合运用语言文字的能力。为提升学生的跨学科学习素养,教师可在跨学科学习中实施表现性评价,立足单元整体,确定评价目标,设计评价任务,开发评价量规,探究跨学科学习评价的有效路径,... 详细信息

语文学科以“跨学科学习”学习任务群为载体,培养学生综合运用语言文字的能力。为提升学生的跨学科学习素养,教师可在跨学科学习中实施表现性评价,立足单元整体,确定评价目标,设计评价任务,开发评价量规,探究跨学科学习评价的有效路径,发挥表现性评价的整体育人功能。

关键词：跨学科学习表现性评价学业质量

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素养立意下的小学语文思辨性阅读教学策略

小学语文教师 2024年第5期 47-51页

作者：杨春丽浙江省宁波市实验小学

小学语文思辨性阅读主要指向语文核心素养中的思维能力,突出思辨特性,旨在发展学生理性思维和理性精神。小学语文教学中可运用创设情境、问题驱动、构筑支架、比较阅读等策略培养学生思维能力,让学生学会全方位、多角度、深层次、有创... 详细信息

小学语文思辨性阅读主要指向语文核心素养中的思维能力,突出思辨特性,旨在发展学生理性思维和理性精神。小学语文教学中可运用创设情境、问题驱动、构筑支架、比较阅读等策略培养学生思维能力,让学生学会全方位、多角度、深层次、有创新地思考,让学习更加有效。

关键词：素养立意思辨性阅读教学策略

基于“教一学一评”一体化视角的学评单设计与应用——以五下《刷子李》教学为例

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小学教学设计 2024年第16期 61-63页

作者：杨春丽浙江省宁波市实验小学

“教一学一评”一体化的课堂架构是践行2022年版课标的重要途径之一。学评单在语文课堂教学中的应用为学生完成相关学习任务提供支架,指向学习目标与能力素养的达成。文章以五下《刷子李》教学为例,从学评单引入的背景与意义、设计策略... 详细信息

“教一学一评”一体化的课堂架构是践行2022年版课标的重要途径之一。学评单在语文课堂教学中的应用为学生完成相关学习任务提供支架,指向学习目标与能力素养的达成。文章以五下《刷子李》教学为例,从学评单引入的背景与意义、设计策略与应用路径三个方面进行阐述,呈现“教一学一评”一体化的课堂实践的初步探索。

关键词：学评单学习任务评价赋能

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古典名著单元要素解析与教学策略

辽宁教育 2024年第11期 39-43页

作者：沈晨芸浙江省宁波市实验小学

统编版小学语文教材五年级下册第二单元是古典名著单元,按精读课文、略读课文和“快乐读书吧”编排单元整组学习内容,落实“初步学会阅读古典名著的方法”这一语文要素。教师要解读语文要素内涵,明晰语文要素指向的教学价值、学习内容... 详细信息

统编版小学语文教材五年级下册第二单元是古典名著单元,按精读课文、略读课文和“快乐读书吧”编排单元整组学习内容,落实“初步学会阅读古典名著的方法”这一语文要素。教师要解读语文要素内涵,明晰语文要素指向的教学价值、学习内容及其与人文主题间的关系,探寻从“节选”(课文)阅读到整本书阅读的教学策略与要素落实的路径,激发学生阅读古典名著的兴趣,使他们感受中华优秀传统文化的魅力。

关键词：语文要素课文阅读整本书阅读古典名著单元整体教学

矛盾中的爱——统编教材四年级下册第四单元《猫》教学解读和设计

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小学语文教师 2024年第3期 37-39页

作者：杨春丽浙江省宁波市实验小学

一、教学解读统编教材四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题,编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇经典之作,课后“阅读链接”还安排了其他中外名家的文章。三篇课文有共同的任务——体会作家是如何表达对动物感...

一、教学解读统编教材四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题,编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇经典之作,课后“阅读链接”还安排了其他中外名家的文章。三篇课文有共同的任务——体会作家是如何表达对动物感情的。结合本单元人文主题和语文要素,我将本单元主题情境创设为“我和动物交朋友”,引导学生既要了解动物的特点,也要表达出对动物的喜爱之情。围绕这个单元任务情境,

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