检索结果-南通市图书馆

大单元视域下的高中语文主任务探究学习——以选择性必修中册第一单元为例

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读写月报 2024年第9期 8-11页

作者：杨琦晖浙江省宁波市正始中学

崔允漷在《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文中指出,“大单元不同于作为课程内容组织单位的教材单元”,这里的单元“是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事”。[1]基于此,大单元视域下的高中语文学习... 详细信息

崔允漷在《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文中指出,“大单元不同于作为课程内容组织单位的教材单元”,这里的单元“是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事”。[1]基于此,大单元视域下的高中语文学习既要钻研单篇,更要有整合意识。特级教师彭玉华老师对此有自己的独到见解,创意地提出打造以“聚焦主任务,探究新课堂”为追求的“主任务探究型课堂”。

关键词：学科核心素养高中语文新课堂单元设计特级教师整合意识探究学习课程内容组织

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生成型学评单,促进口语交际能力提升

语文建设 2024年第10期 52-57页

作者：李秀蕾浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学

学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动... 详细信息

学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动,生成学评内容,表现交际能力;通过任务转化评价、评价优化实践、评价内化能力,进阶交际活动,提升交际能力。

关键词：口语交际学评单课堂评价

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最美新娘和她的伴娘团

班主任之友(中学版) 2024年第6期 10-11页

作者：陈静浙江省宁波市正始中学

“受新娘新郎委托，我很荣幸成为今天婚礼的见证人……”新娘小郑，是我的第一届学生。她高一班主任说：“小郑是恋爱达人，是个‘不定时炸弹’，上不上大学无所谓，别出事就行。”她是单亲家庭，由常年在外工作的妈妈抚养，两人交流很...

“受新娘新郎委托，我很荣幸成为今天婚礼的见证人……”新娘小郑，是我的第一届学生。她高一班主任说：“小郑是恋爱达人，是个‘不定时炸弹’，上不上大学无所谓，别出事就行。”她是单亲家庭，由常年在外工作的妈妈抚养，两人交流很少。高中寄宿生活，小郑和室友们相处得并不融洽，甚至有点“剑拔弩张”。无数次，我想近距离跟她交流，都被她敷衍婉拒。见缝插“针”，做稳“墙头草”宿管告状，小郑拿着“熄灯后大声喧哗”的扣分单找她理论，还理直气壮。眼看战火一触即发，我一声呵斥，冲上前去，看我这架势，宿管倒不好意思了，

关键词：

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从一则教学案例谈数学课堂的深度追问策略

中学数学杂志 2024年第6期 44-49页

作者：沃忠波张良江浙江省宁波市北仑区庐山中学 315800 浙江省宁波市北仑区顾国和中学 315800

《义务教育数学课程标准(2022年版)》建议,数学教学应采用容易引发学生思考的教学方式.如何引发学生思考?渐进式深度追问是一个很好的实施途径.有效的引导与点拨是促进学生思维发展、形成数学核心素养的助推器.

关键词：深度追问深度学习数学再发现思维发展

实践育人的意涵与路径:基于初中语文课程逻辑的反思与选择

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人民教育 2024年第13期 108-110页

作者：施云锋浙江省宁波市镇海蛟川书院浙江宁波315201

培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人,必须强化实践育人在教育教学各环节中的重要作用。初中语文课程实践育人,应充分把握实践育人的意涵指向,遵循初中语文课程逻辑,从课程资源、课程实施、课程评价三个方面形成三条路径:利用教... 详细信息

培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人,必须强化实践育人在教育教学各环节中的重要作用。初中语文课程实践育人,应充分把握实践育人的意涵指向,遵循初中语文课程逻辑,从课程资源、课程实施、课程评价三个方面形成三条路径:利用教材资源开展课程实践育人,落实立德树人根本任务;优化“教”与“学”落实课程实践育人,实现五育融合育人;多维评价贯穿课程实践育人,推动核心素养培育。

关键词：实践育人课程教学评价

《老年人潜在不适当处方筛查工具/处方遗漏筛查工具(STOPP/START)标准》第3版解读

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中国全科医学 2024年第33期27卷 4097-4104页

作者：朱素燕郑晓梦范苗陈春燕宁波大学附属第一医院药学部浙江省宁波市315010

老年人潜在不适当处方筛查工具(STOPP)/处方遗漏筛查工具(START)由2008年爱尔兰Cork大学附属医院专家组首次发表并于2015年进行第2次更新。自发表以来,该标准在发现老年人潜在不适当用药、加强对老年人滥用药物的监管、减少老年人药品... 详细信息

老年人潜在不适当处方筛查工具(STOPP)/处方遗漏筛查工具(START)由2008年爱尔兰Cork大学附属医院专家组首次发表并于2015年进行第2次更新。自发表以来,该标准在发现老年人潜在不适当用药、加强对老年人滥用药物的监管、减少老年人药品不良事件等方面发挥了积极作用。2023年第3版STOPP/START标准发布,在第2版基础上增加、修订和删减了一些标准,最终形成190条潜在不适当用药标准。新标准根据最新的老年人合理用药研究结果和临床证据,提供了更新、更实用的循证医学依据。本文对STOPP/START标准(第3版)进行了详细的解读,为我国潜在不适当用药标准更新和完善提供参考,并对未来该领域的研究方向提出思考和建议。

关键词：潜在不当用药老年人潜在不适当处方筛查工具 STOPP/START标准老年人多重用药 Beers标准

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中国冬小麦生长过程对区域碳循环的影响:WRF-VPRM模拟

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农业环境科学学报 2024年第10期43卷 2401-2415页

作者：刘静孙伟伟徐宏辉赵淑雨刘围围杨刚陈镔捷任丽燕冯添宁波大学地理与空间信息技术系浙江宁波315211 浙江省气象科学研究所杭州310017 宁波市气象局浙江宁波315002

为深入了解我国冬小麦生长过程对区域碳循环的影响,本研究采用气象-生态在线耦合模式(WRF-VPRM)模拟了2020年我国冬小麦生长过程中的CO_(2)通量,该模式考虑了冬小麦光合和呼吸作用以及土壤微生物呼吸作用。结果发现,模式能够合理模拟CO_... 详细信息

为深入了解我国冬小麦生长过程对区域碳循环的影响,本研究采用气象-生态在线耦合模式(WRF-VPRM)模拟了2020年我国冬小麦生长过程中的CO_(2)通量,该模式考虑了冬小麦光合和呼吸作用以及土壤微生物呼吸作用。结果发现,模式能够合理模拟CO_(2)通量、地表CO_(2)及大气CO_(2)柱浓度的时空变化特征(一致性指数IOA达0.64~0.89)。冬小麦生长过程碳通量对大气CO_(2)的影响主要发生在春季,抽穗期光合作用最强,而成熟期呼吸作用最强,具有明显的季节特征。冬小麦生长过程显著影响了华北地区近地面的大气CO_(2)浓度,且影响程度在不同物候期表现出较大差异,其中在冬小麦抽穗期降低最为显著,达到8.33μmol·mol^(-1)。从空间上看,豫皖交界处的冬小麦对CO_(2)的吸收作用更加明显,在抽穗期能够降低CO_(2)浓度达20μmol·mol^(-1)以上。冬小麦是春季本研究区域陆地生态系统碳循环的重要参与者,占比40%,2020年整个生长季对大气CO_(2)净吸收(以C计)达422.53 g·m^(-2),对区域碳循环过程有较大影响。

关键词：冬小麦碳循环 CO_(2) WRF-VPRM

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临时血管分流术对伴有四肢血管损伤的保肢术后并发症的影响:Meta分析

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中华显微外科杂志 2024年第2期47卷 195-200页

作者：肖栋超竺枫李斯宏李俊杰陈益潘佳栋王欣宁波市第六医院手外科浙江宁波315040

目的探讨对伴有血管损伤的肢体行保肢术中使用临时血管分流术(TIVS)对术后并发症的影响,为临床上严重肢体创伤保肢决策提供参考。方法宁波市第六医院手外科在PubMed、Cochrane Library、Embase、知网、万方、维普数据库中检索2000年1月... 详细信息

目的探讨对伴有血管损伤的肢体行保肢术中使用临时血管分流术(TIVS)对术后并发症的影响,为临床上严重肢体创伤保肢决策提供参考。方法宁波市第六医院手外科在PubMed、Cochrane Library、Embase、知网、万方、维普数据库中检索2000年1月1日至2022年12月31日有关四肢血管损伤保肢中使用与不使用TIVS术后并发症比较的文献,按照纳入、排除标准筛选并提取文献,采用RevMan 5.4软件进行Meta分析。结果共纳入8项研究,包括1382个病例,其中328例使用了TIVS,1054例未使用TIVS。与不使用TIVS相比,使用TIVS后截肢率较低[OR=0.46,95%CI:(0.28,0.78),Z=2.91,P=0.004],肢体缺血时间较少[MD=-99.34,95%CI:(-123.65,-75.03),Z=8.01,P组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论在伴有血管损伤的肢体进行保肢手术中使用TIVS,可能会降低截肢率,缩短肢体缺血时间,但可能提高血栓发生率。

关键词：临时血管分流血管损伤保肢术血栓荟萃分析

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初中语文单元教学的有效策略

作文 2024年第4期 29-30页

作者：李坤玲浙江省宁波市北仑区庐山中学语文组

初中语文大单元教学更多是从多角度出发，对包括课程内容在内的多个要素进行综合考虑，并通过情境驱动的方式完成日常教学。从这一点来说，就包括了情境设定、内容解析、活动设计、动态评定等多个要素。与传统初中语文教学相比较而言，...

初中语文大单元教学更多是从多角度出发，对包括课程内容在内的多个要素进行综合考虑，并通过情境驱动的方式完成日常教学。从这一点来说，就包括了情境设定、内容解析、活动设计、动态评定等多个要素。与传统初中语文教学相比较而言，更加符合新课程标准要求，也是人才培养战略要求的直接体现。因此，全面提高大单元初中语文教学水平就变得尤为重要了。

关键词：