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让核心素养可见的表现性试题命制

思想政治课教学 2024年第6期6卷 83-86页

作者：郑乐安浙江省宁波市教育局教研室

表现性评价能够让素养可测可评,表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,具有现实的价值意蕴。以2023年浙江省宁波市初中学业水平考试社会·法治试题卷第25题为例,从嵌入式的素养目标、交互式的动态任务、结构化的学科知识、沉浸... 详细信息

表现性评价能够让素养可测可评,表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,具有现实的价值意蕴。以2023年浙江省宁波市初中学业水平考试社会·法治试题卷第25题为例,从嵌入式的素养目标、交互式的动态任务、结构化的学科知识、沉浸式的真实情境、阶梯式的评价画像五个方面探索集试题立意、任务指向、知识建构、情境设置、评分标准于一体的命题新路径,以此突破传统单量度试题评价机制,使其对核心素养的考查具体化、层次化、可视化。

关键词：表现性命题核心素养命制策略学业水平考试

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MTBE产品硫含量高原因分析及应对措施

炼油技术与工程 2024年第2期54卷 6-10页

作者：张春阳中海石油宁波大榭石化有限公司浙江省宁波市315812

某公司甲基叔丁基醚(MTBE)产品硫含量经常出现上涨超标情况。通过化验分析产品精制装置纤维膜垢样,对比分析MTBE与胺液硫的形态,最终确定主要原因是胺液污染碱液、胺液中的油相硫含量高。针对上述情况采取以下措施:将液化石油气脱硫塔... 详细信息

某公司甲基叔丁基醚(MTBE)产品硫含量经常出现上涨超标情况。通过化验分析产品精制装置纤维膜垢样,对比分析MTBE与胺液硫的形态,最终确定主要原因是胺液污染碱液、胺液中的油相硫含量高。针对上述情况采取以下措施:将液化石油气脱硫塔由上界位控制改造为下界位控制,增加液化石油气静置空间;脱硫醇系统使用GL除臭精制剂代替磺化钛菁钴,强化脱硫醇效果;投用胺液减压蒸馏净化装置,将胺液中的油分离出来。通过以上措施,可使产品精制装置废碱液年产量由609.5 t降低至346.7 t,可降低危险废弃物处理费用57.8万元/a,胺液再生装置降低处理负荷后重沸器蒸汽用量降低1.5 t/h,可降低蒸汽消耗费用210.6万元/a。同时,可使MTBE产品硫质量分数由55μg/g降低至45μg/g,满足指标要求。

关键词： MTBE 硫含量胺液污染下界位控制除臭精制剂减压萃取蒸馏回收胺液废碱液

因境显情理,文脉贯古今——核心素养导向下高中文言文教学改进策略研究

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中华活页文选（教师） 2024年第12期 133-135页

作者：王楚宁波市鄞州中学浙江省宁波市

微专题教学具有精要深入、灵活变通、循序渐进等优势,是对高中文言文教学的创新尝试。将高中语文部编版教材中分散出现的古代写景散文篇目整合融通,以微专题的形式探索跳出“知识中心、内容碎片”的文言文教学,创设真实情境,设置分层任... 详细信息

微专题教学具有精要深入、灵活变通、循序渐进等优势,是对高中文言文教学的创新尝试。将高中语文部编版教材中分散出现的古代写景散文篇目整合融通,以微专题的形式探索跳出“知识中心、内容碎片”的文言文教学,创设真实情境,设置分层任务,能够让学生完成鉴赏、探究、写作等任务,落实核心素养培养要求,增强文化认同。

关键词：微专题文言文教学创设情境

核心素养视域下生物学关键能力的考查及教学策略

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浙江考试 2024年第5期 35-40页

作者：周庆孙晨琼浙江省宁波市慈溪育才高级中学浙江省宁波市慈溪市周巷中学

2024年1月浙江省生物学选考试题彰显核心素养,加大了学科关键能力的考查力度,通过将知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群叠加、组合后融入考题,重点考查了学生信息获取与加工、逻辑推理与论证、新情境下解决问题、科学探究... 详细信息

2024年1月浙江省生物学选考试题彰显核心素养,加大了学科关键能力的考查力度,通过将知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群叠加、组合后融入考题,重点考查了学生信息获取与加工、逻辑推理与论证、新情境下解决问题、科学探究与创新思维等关键能力,正向引导高中教学,加强教、学、考衔接。基于“教—学—评”一致性的原则,建议一线教师在日常教学中坚持素养立意,以必备知识为载体,以模型建构为支点,以任务驱动为抓手,多线并行地提升学生关键能力,实现深化理解能力、优化问题解决能力、强化实验探究能力以及活化创新思维能力的学科教学目标。

关键词：核心素养试题分析关键能力教学策略

依托高考评价体系聚焦学科关键能力——2024年1月浙江省生物学选考试题评析与教学启示

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浙江考试 2024年第5期 41-46页

作者：刘怡浙江省宁波市效实中学

基于高考评价体系对2024年1月浙江省生物学选考试题进行分析,试题情境丰富,彰显生物学学科育人价值,体现了基础性、综合性、应用性和创新性的“四翼”要求。选取部分试题为例,重点分析了试题对理解能力、探究能力、解决问题的能力和创... 详细信息

基于高考评价体系对2024年1月浙江省生物学选考试题进行分析,试题情境丰富,彰显生物学学科育人价值,体现了基础性、综合性、应用性和创新性的“四翼”要求。选取部分试题为例,重点分析了试题对理解能力、探究能力、解决问题的能力和创新能力等生物学学科关键能力的考查,提出了聚焦概念教学、精设有效情境、重视实验教学、加强思维训练等提升关键能力的策略。

关键词：生物学选考试题评析关键能力情境

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思政课案例教学的一体化实践

思想政治课教学 2024年第4期4卷 13-15页

作者：赵丹浙江省宁波市北仑区宁波滨海国际合作学校

义务教育道德与法治新课标和普通高中思想政治新课标在教学建议中均提及案例教学。案例教学作为一体化视域下思政课理论教学的有效手段,应避免“简单拿来”“呈现即可”“点评即评价”等误区。教师可以从围绕教学主题优化、科学处理与... 详细信息

义务教育道德与法治新课标和普通高中思想政治新课标在教学建议中均提及案例教学。案例教学作为一体化视域下思政课理论教学的有效手段,应避免“简单拿来”“呈现即可”“点评即评价”等误区。教师可以从围绕教学主题优化、科学处理与情境创设的关系、多维激励促评价增值等方面着手,优化案例教学,切实推动初高中思政课一体化建设,实现思政课的育人实效。

关键词：案例教学案例优化思政课一体化

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《师说》逻辑闭环结构解读

语文教学与研究 2024年第3期 32-37页

作者：罗秉相浙江省宁波市四明中学

《师说》是传统思辨性作品名篇,篇章既合乎现代论述文的规范要求,又合乎逻辑充足理由律的要求。全文分别从观点“学必有师”的概念组成“学”与“必有师”这两个立论角度出发,先论证必要性理由,再论证充分性理由,最后站在得“行古道”... 详细信息

《师说》是传统思辨性作品名篇,篇章既合乎现代论述文的规范要求,又合乎逻辑充足理由律的要求。全文分别从观点“学必有师”的概念组成“学”与“必有师”这两个立论角度出发,先论证必要性理由,再论证充分性理由,最后站在得“行古道”的高度总结全文,起承转合,形成逻辑闭环。其不足是缺少“承认”环节的内容,立论角度的转换不明显,使得下文的思辨缺少思维的根据。

关键词：充足理由律起承转合逻辑闭环解读

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从一则教学案例谈数学课堂的深度追问策略

中学数学杂志 2024年第6期 44-49页

作者：沃忠波张良江浙江省宁波市北仑区庐山中学 315800 浙江省宁波市北仑区顾国和中学 315800

《义务教育数学课程标准(2022年版)》建议,数学教学应采用容易引发学生思考的教学方式.如何引发学生思考?渐进式深度追问是一个很好的实施途径.有效的引导与点拨是促进学生思维发展、形成数学核心素养的助推器.

关键词：深度追问深度学习数学再发现思维发展

《老年人潜在不适当处方筛查工具/处方遗漏筛查工具(STOPP/START)标准》第3版解读

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中国全科医学 2024年第33期27卷 4097-4104页

作者：朱素燕郑晓梦范苗陈春燕宁波大学附属第一医院药学部浙江省宁波市315010

老年人潜在不适当处方筛查工具(STOPP)/处方遗漏筛查工具(START)由2008年爱尔兰Cork大学附属医院专家组首次发表并于2015年进行第2次更新。自发表以来,该标准在发现老年人潜在不适当用药、加强对老年人滥用药物的监管、减少老年人药品... 详细信息

老年人潜在不适当处方筛查工具(STOPP)/处方遗漏筛查工具(START)由2008年爱尔兰Cork大学附属医院专家组首次发表并于2015年进行第2次更新。自发表以来,该标准在发现老年人潜在不适当用药、加强对老年人滥用药物的监管、减少老年人药品不良事件等方面发挥了积极作用。2023年第3版STOPP/START标准发布,在第2版基础上增加、修订和删减了一些标准,最终形成190条潜在不适当用药标准。新标准根据最新的老年人合理用药研究结果和临床证据,提供了更新、更实用的循证医学依据。本文对STOPP/START标准(第3版)进行了详细的解读,为我国潜在不适当用药标准更新和完善提供参考,并对未来该领域的研究方向提出思考和建议。

关键词：潜在不当用药老年人潜在不适当处方筛查工具 STOPP/START标准老年人多重用药 Beers标准

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