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生态劳动教育激发学校办学活力

教育家 2024年第12期 36-37页

作者：平静浙江省海宁市袁花镇中心小学教育集团谈桥小学

浙江省海宁市袁花镇中心小学教育集团谈桥小学通过构建“三合五能”生态劳动教育模式，有效落实劳动教育，培养劳动精神，实现以劳树德、增智、强体、育美的目的，全面提升学生劳动素养。学校开展劳动教育，除了开好国家劳动教育课程外...

浙江省海宁市袁花镇中心小学教育集团谈桥小学通过构建“三合五能”生态劳动教育模式，有效落实劳动教育，培养劳动精神，实现以劳树德、增智、强体、育美的目的，全面提升学生劳动素养。学校开展劳动教育，除了开好国家劳动教育课程外，还充分借助家庭与全社会的力量，家、校、社形成“三合”之力。通过以课程育能、实践汇能、场域慧能、协同聚能与评价赋能，实现学校劳动教育成效最大化。

关键词：

指向核心素养的小学英语单元教学目标的设计与撰写

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中小学外语教学 2024年第18期47卷 6-11页

作者：许婷婷浙江省平湖市实验小学教育集团

单元教学目标的设计与撰写,是小学英语单元整体教学的重要环节,影响着整个单元教学活动的开展。本文结合人教版《英语》五年级下册Unit 1 My Day阐述指向核心素养的单元教学目标的设计与撰写。教师在设计单元教学目标时,需研读单元教学... 详细信息

单元教学目标的设计与撰写,是小学英语单元整体教学的重要环节,影响着整个单元教学活动的开展。本文结合人教版《英语》五年级下册Unit 1 My Day阐述指向核心素养的单元教学目标的设计与撰写。教师在设计单元教学目标时,需研读单元教学内容,构建单元育人蓝图,挖掘单元内可培养的具体核心素养,并规范表述方式,从而引领核心素养真正落地课堂。

关键词：单元教学目标核心素养小学英语

从教材中的文本细节与插图细节优化小学英语课堂教学的实践

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中小学外语教学 2024年第10期47卷 53-59页

作者：许婷婷浙江省平湖市实验小学教育集团

教材中的一些细节为教师进行有效教学设计提供了契机。在小学英语教学中,教师可依托对文本细节与插图细节的挖掘与运用,设计契合的教学活动,使课堂更具内涵与广度。本文结合人教版《英语》教材的课例,阐述了从教材文本与插图的细节优化... 详细信息

教材中的一些细节为教师进行有效教学设计提供了契机。在小学英语教学中,教师可依托对文本细节与插图细节的挖掘与运用,设计契合的教学活动,使课堂更具内涵与广度。本文结合人教版《英语》教材的课例,阐述了从教材文本与插图的细节优化小学英语课堂教学的实践。

关键词：文本细节插图细节小学英语

进阶练习,深度培养数据意识——以《折线统计图再认识》为例

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小学教学设计 2024年第17期 60-62页

作者：朱小芳浙江省嘉兴市海宁王国维小学教育集团

数据意识是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的11个核心素养关键词之一,要求学生对数据的意义和随机性有感悟,收集数据,感悟数据蕴含的信息,根据问题的背景选择合适的方式表达,逐步养成用数据说话的习惯。可见数据意识的培养绝不是... 详细信息

数据意识是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的11个核心素养关键词之一,要求学生对数据的意义和随机性有感悟,收集数据,感悟数据蕴含的信息,根据问题的背景选择合适的方式表达,逐步养成用数据说话的习惯。可见数据意识的培养绝不是简单的数据收集、整理,还要养成数据分析的整体观、随机观,并充分感受到结合实际进行分析的意义。因此在教学《认识折线统计图》之后,我们安排了进阶式练习,帮助学生聚焦折线意义,发散思维。

关键词：折线统计图核心素养数据意识数据收集发散思维用数据说话深度培养数据分析

聚焦核心素养的小学英语“教—学—评”一体化建构

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英语教师 2024年第12期24卷 178-180页

作者：凌艳浙江省海宁市斜桥镇庆云小学教育集团浙江嘉兴314400

认为在小学英语教学中建构“教—学—评”一体化教学体系存在必要性,遵循全面性、实践性要求创设“教—学—评”一体化教学策略,能响应《课程标准》的教育理念,为核心素养教育赋能。基于此,以提升小学英语教学质量与落实核心素养教学目... 详细信息

认为在小学英语教学中建构“教—学—评”一体化教学体系存在必要性,遵循全面性、实践性要求创设“教—学—评”一体化教学策略,能响应《课程标准》的教育理念,为核心素养教育赋能。基于此,以提升小学英语教学质量与落实核心素养教学目标为目的,以“教—学—评”一体化为教学设计的核心切入点,从核心素养的四个维度出发,浅谈小学英语教学中以“教—学—评”一体化建构助力学生核心素养发展的必要性、应然要求和有效策略。

关键词：核心素养小学英语 “教—学—评”一体化

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基于主题意义探究的小学英语故事教学策略

中小学外语教学 2024年第2期47卷 33-40页

作者：金菲飞浙江省杭州市学军小学教育集团紫金港小学

本文结合课例探讨了基于主题意义探究的三种小学英语故事教学实践策略,即悬念追踪式、逐层深入式和平行推进式,以构建指向主题意义、逻辑清晰的教学主线,设计关联递进的探究活动,促进语言和思维融合发展,培养学生的核心素养。

关键词：主题意义故事教学探究活动

聚焦“心理免疫力”:家庭教育指导微课的新视角

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中小学班主任 2024年第3期 44-46页

作者：沈晓红浙江省海宁市王国维小学教育集团

本文从找寻学生心理发展问题入手,建构“心理免疫力”主题;依托家校共育的实践联动,提供“心理免疫力”处方;创建“特色化”评价活动,提高“心理免疫力”效益,通过家庭教育指导微课的开发,旨在培养具有心理免疫力的学生,让学生健康、快... 详细信息

本文从找寻学生心理发展问题入手,建构“心理免疫力”主题;依托家校共育的实践联动,提供“心理免疫力”处方;创建“特色化”评价活动,提高“心理免疫力”效益,通过家庭教育指导微课的开发,旨在培养具有心理免疫力的学生,让学生健康、快乐地成长。

关键词：心理免疫力家庭教育微课新视角

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大单元视域下小学英语项目化学习的实践研究

教育 2024年第14期 104-106页

作者：朱中丽浙江省海宁市钱塘实验小学教育集团

一、背景《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：英语课程秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用...

一、背景《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：英语课程秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，促进学科素养的养成。项目化学习以学习者为中心，以问题为驱动，以成果为导向，以探究为基础，以合作为方式，以评价为支持，以成果为载体，旨在提升学生的核心素养。

关键词：

“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学——以Unit 3 My friends教学为例

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新课程 2024年第8期 94-96页

作者：凌艳浙江省海宁市斜桥镇庆云小学教育集团

随着教育体系的不断发展和教师教学观念的不断更新，“教—学—评”一体化理念逐渐成为教学设计的重要指导原则。“教—学—评”一体化理念强调教学、学习和评价的有机结合。教学不再是单一的知识传递，而是注重培养学生的综合能力。在...

随着教育体系的不断发展和教师教学观念的不断更新，“教—学—评”一体化理念逐渐成为教学设计的重要指导原则。“教—学—评”一体化理念强调教学、学习和评价的有机结合。教学不再是单一的知识传递，而是注重培养学生的综合能力。在整体教学设计中，教师不仅要关注学生语言技能的培养，还要将语言学习与实际情境、实际问题相结合，使学生在学习中能够更好地运用所学知识。本文以PEP小学英语四年级上册Unit 3 My friends为例，具体阐述如何设计与实施基于主题意义的单元整体教学。

关键词：

来源：博看期刊