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水平四（九年级）《篮球快攻战术的运用方法：综合运用3》一课的设计思路与呈现

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中国学校体育 2024年第2期 22-23页

作者：高博高超群浙江省嘉兴市北京师范大学南湖附属学校

在“浙派体育教研共同体”第一次研讨活动中，笔者执教的水平四（九年级）《篮球快攻战术的运用方法：综合运用3》一课是水平四（九年级）《篮球：快攻战术及运用》大单元设计中的第19课时（共20课时）。本课通过小组对抗发现问题、探...

在“浙派体育教研共同体”第一次研讨活动中，笔者执教的水平四（九年级）《篮球快攻战术的运用方法：综合运用3》一课是水平四（九年级）《篮球：快攻战术及运用》大单元设计中的第19课时（共20课时）。本课通过小组对抗发现问题、探究战术合理性，进而加深对快攻战术的理解学习，笔者结合本课的设计思路和课堂思考与大家分享交流。

关键词：

水平四（九年级）《篮球快攻战术的练习方法：长传快攻》一课的设计思路与呈现

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中国学校体育 2024年第2期 24-25页

作者：黄利华吴正伟浙江省嘉兴市北京师范大学南湖附属学校

为落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]，浙江省针对中小学指向核心素养的体育与健康课堂教学转型提出在课堂教学中应以“教学内容结构化、教学教法问题化、组织形式小组化、教学评...

为落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]，浙江省针对中小学指向核心素养的体育与健康课堂教学转型提出在课堂教学中应以“教学内容结构化、教学教法问题化、组织形式小组化、教学评价精准化”的形式开展。在“浙派体育教研共同体第一次活动”中，笔者展示了水平四（九年级）《篮球快攻战术的练习方法：

关键词：

从思考的起点走向发展——以《数学广角搭配(一)》作业设计为例

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数学之友 2024年第6期38卷 42-45页

作者：张博浙江省嘉兴市浙江师范大学附属秀洲实验学校浙江嘉兴314011

新课标强调要重视单元整体教学,优化习题设计.在核心素养视角下,单元作业能促进知识的连结和思考的深入.对于二年级《数学广角——搭配(一)》的单元作业设计,厘清学生思考起点,促使产生增量思维,多元赋能思维发展,使思考从起点走向发展。

关键词：单元作业设计思维能力分类思想

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围绕“三个三”系统推动高校信息工作

秘书之友 2024年第3期 17-18页

作者：杜彪李子涵浙江省嘉兴市国资委

信息是决策的重要基础和依据。近年来,贵州师范学院主动适应信息工作的新变化、新形式、新需求,以更高站位、更高要求、更高标准,及时转变和改进信息工作思路,紧扣“国之大者”“省之大计”“校之大事”,编报上接天线、下接地气、热气... 详细信息

信息是决策的重要基础和依据。近年来,贵州师范学院主动适应信息工作的新变化、新形式、新需求,以更高站位、更高要求、更高标准,及时转变和改进信息工作思路,紧扣“国之大者”“省之大计”“校之大事”,编报上接天线、下接地气、热气腾腾的信息,不断推动服务决策更加精准、更有效率、更富质量。坚持“三个主题”,明确信息工作重点。在永葆政治本色上赓续前行。始终坚持信息内容与党中央精神要求保持高度一致,将坚决做到“两个维护”作为学校信息工作的最高政治原则,高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜,推动将党委会“第一议题”制度、理论中心组学习与信息工作融会贯通。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想服务决策贵州师范学院高站位始终坚持信息内容工作思路中心组学习

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从自然人到社会人:哈佛大学社会情感学习的实践框架与推进策略

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全球教育展望 2024年第2期53卷 151-160页

作者：杨婷黄新海上海师范大学教育学院上海200234 浙江省嘉兴教育学院嘉兴314051

关注学生的社会情感能力是当今世界基础教育变革的重要内容,也是全球学生应对21世纪挑战的有力武器。它在本质上回应了教育将自然人培养成社会人的基本使命,在教育改革面临情感转向以及世界各国纷纷进行实践探索的背景下,美国哈佛大学EA... 详细信息

关注学生的社会情感能力是当今世界基础教育变革的重要内容,也是全球学生应对21世纪挑战的有力武器。它在本质上回应了教育将自然人培养成社会人的基本使命,在教育改革面临情感转向以及世界各国纷纷进行实践探索的背景下,美国哈佛大学EASEL研究团队聚焦社会情感能力的养成策略,从核心要素、环境要素以及过程要素三个方面构建了自内而外的实践框架,其价值旨向指引了社会情感学习的前进道路,即从认知提升、家庭启蒙、学校培育以及社会统整四个方面构建社会情感学习的推进策略。

关键词：社会情感学习实践框架学生哈佛大学

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让每一位教师都焕发出教育者的力量

中小学管理 2024年第10期 5-8页

作者：俞正强浙江省金华师范学校附属小学

刚刚过去的第40个教师节，于我而言，难得，难忘。作为获评“2024年度全国教书育人楷模”的12名教师之一，我在参加完“庆祝第40个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰活动”后，从北京回到浙江金华婺城，在校园里和老师们共度...

刚刚过去的第40个教师节，于我而言，难得，难忘。作为获评“2024年度全国教书育人楷模”的12名教师之一，我在参加完“庆祝第40个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰活动”后，从北京回到浙江金华婺城，在校园里和老师们共度了一个难忘的教师节。从事基础教育38载，23年的校长历程，一路行来，虽获得诸多奖项荣誉，但我更喜欢研究课堂，更热衷于和教师们一起共生共长。

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基于Coh-Metrix的高中英语新教材阅读文本可读性研究——以2019年人教版及外研版教材为例

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中小学外语教学 2024年第15期47卷 33-39页

作者：郭满库姚秋艳陈芩妃浙江省金华市浙江师范大学萧山区高桥金帆实验学校

教材阅读文本是英语课程内容的重要载体,其可读性对于学生语言文化知识的获取与内化具有重要意义。本研究基于Coh-Metrix3.0对外研版及人教版英语新教材的阅读文本进行了可读性研究,横向上考察其可读性特征与差异,纵向上探究其变化趋势... 详细信息

教材阅读文本是英语课程内容的重要载体,其可读性对于学生语言文化知识的获取与内化具有重要意义。本研究基于Coh-Metrix3.0对外研版及人教版英语新教材的阅读文本进行了可读性研究,横向上考察其可读性特征与差异,纵向上探究其变化趋势。结果显示,两个版本新教材的阅读文本可读性均较好,但在稳定性、叙事性、连接度等方面各有优缺;在纵向不同册次之间均未呈现线性递减趋势,但从必修阶段与选择性必修阶段的角度考察,其可读性呈现渐次递减趋势。

关键词：高中英语教材教材研究外研版人教版阅读文本可读性

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课堂教学预见力:学理审视与发展路径

课程．教材．教法 2024年第1期44卷 47-54页

作者：金铭李如密南京师范大学课程与教学研究所南京210097 浙江省温州市第二外国语学校温州325000

课堂教学预见力是教师根据既往的教学经验和实时的教学情境,对未来的课堂状态、变化及走向给出分析、判断和推导,对师生关系作出辨认、理解甚至转向的能力。课堂教学预见力有助于锤炼教师的教学个性,推进教师向专家型发展;回应学生的内... 详细信息

课堂教学预见力是教师根据既往的教学经验和实时的教学情境,对未来的课堂状态、变化及走向给出分析、判断和推导,对师生关系作出辨认、理解甚至转向的能力。课堂教学预见力有助于锤炼教师的教学个性,推进教师向专家型发展;回应学生的内在关切,指向真实的师生对话;回归教学的教育性,构建创新型课堂样态。课堂教学预见力的发展要求教师保持教学敏感性,关注课堂经验的生成;厚积知识库存,调动创造性思维;借助信息技术,对课堂预见实现精准帮学。

关键词：课堂教学教学预见力教学敏感性创造性思维技术预见

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单元整体教学理论模型构建

语文建设 2024年第17期 23-27页

作者：沈静张秋玲赵宁宁北京师范大学昌平附属学校北京师范大学文学院

单元整体教学在我国语文教育现代化进程中历经三次规模性推广。本文对其三次规模性推广和百年来的理论研究及实践探索进行历史溯源,在此基础上,结合二十多年来的课堂观察研究,概括出“整体”“同构”“关联”三个基本特征,构建了“N→1... 详细信息

单元整体教学在我国语文教育现代化进程中历经三次规模性推广。本文对其三次规模性推广和百年来的理论研究及实践探索进行历史溯源,在此基础上,结合二十多年来的课堂观察研究,概括出“整体”“同构”“关联”三个基本特征,构建了“N→1”的单元整体教学理论模型。

关键词：单元整体教学整体同构关联