课堂教学预见力:学理审视与发展路径
Classroom Teaching Foresight:Theoret ical Review and Development Path作者机构：南京师范大学课程与教学研究所南京210097 浙江省温州市第二外国语学校温州325000
出 版 物：《课程．教材．教法》 (Curriculum，Teaching Material and Method)
年 卷 期：2024年第44卷第1期
页 面：47-54页
核心收录：
学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论]
主 题：课堂教学 教学预见力 教学敏感性 创造性思维 技术预见
摘 要：课堂教学预见力是教师根据既往的教学经验和实时的教学情境,对未来的课堂状态、变化及走向给出分析、判断和推导,对师生关系作出辨认、理解甚至转向的能力。课堂教学预见力有助于锤炼教师的教学个性,推进教师向专家型发展;回应学生的内在关切,指向真实的师生对话;回归教学的教育性,构建创新型课堂样态。课堂教学预见力的发展要求教师保持教学敏感性,关注课堂经验的生成;厚积知识库存,调动创造性思维;借助信息技术,对课堂预见实现精准帮学。
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