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尊重思维自然体悟数学思想——《圆柱的体积》教学与思考(二)

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小学教学设计 2024年第20期 21-24页

作者：张中兴浙江省杭州市钱塘区文思小学

【教学内容】人教版六年级下册“圆柱的体积”。【教学过程】一、激活经验,,呈现冲突1.梳理已学,引出课题师:圆柱是生活中常见的立体图形。经过最近的研究,你对圆柱有了哪些了解?

关键词：立体图形教学内容体悟数学激活经验人教版 (二) 教学与思考《圆柱的体积》

找准科学课后服务课的用力点——以“中国古代杠杆类工具”项目为例

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湖北教育 2024年第7期 50-52页

作者：王云国浙江省杭州市富阳区东吴小学

小学科学课内容丰富、形式多样、趣味性强,很快成为学校热门的课后服务学科。在杭州市富阳区东吴小学两个多月的趣味科学课后服务中,我发现学生易陷入无心学习、无法探究、无规可控的三“无”困境,根源在于教师的教学理念,即重知识、轻... 详细信息

小学科学课内容丰富、形式多样、趣味性强,很快成为学校热门的课后服务学科。在杭州市富阳区东吴小学两个多月的趣味科学课后服务中,我发现学生易陷入无心学习、无法探究、无规可控的三“无”困境,根源在于教师的教学理念,即重知识、轻能力,重成效、轻思维,重纪律、轻素养。实践证明,在小学科学课后服务课中开展项目化学习,能够激发学生的兴趣,培养他们的探究能力,促进他们的思维发展。

关键词：小学科学课项目化学习教师的教学理念探究能力实践证明激发学生的兴趣趣味性强用力点

拼音王国乡村游探寻jqx奇妙之旅——上《j q x》教学

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小学教学设计 2024年第28期 31-33页

作者：方美娟浙江省杭州市钱塘区文清小学

【教学目标】1.正确认读声母jq、x,读准音,认清形,正确书写。2.正确拼读jq、x和韵母i、ü组成的音节,知道jq、x和ü拼读规则。3.借助拼音认读“打鼓、下棋、搭积木”3个词语和“打、棋、积、木”4个生字,能正确朗读儿歌《在一起》。

关键词：认读拼读规则乡村游教学目标正确书写拼音正确朗读

借助数字音乐平台,优化微项目化学习——以人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第4期 48-50页

作者：董娓媛浙江省杭州市钱塘区文清小学

基于音乐教材和音乐数字平台开展微项目化学习,有利于提升音乐课堂的趣味性和实效性,为音乐学科核心素养的落地提供常态化的实施路径。在人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学中,教师“基于教材选择微项目化学习内容;基于... 详细信息

基于音乐教材和音乐数字平台开展微项目化学习,有利于提升音乐课堂的趣味性和实效性,为音乐学科核心素养的落地提供常态化的实施路径。在人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学中,教师“基于教材选择微项目化学习内容;基于课程标准确定微项目化学习目标;基于课堂设计微项目化驱动性任务;基于情境开展微项目化学习实践”。实践证明,这样的微项目化学习以真实的任务为驱动,能够点燃学生的学习热情,拓宽学生的知识边界,强化学生的音乐体验,促进学生实践能力和思维能力的发展。

关键词：小学音乐微项目化学习数字平台核心素养

借助迁移式问题链构建运算的一致性——“小数四则运算的再认识”的教学实践与思考

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第5期 33-35页

作者：冯佳美浙江省杭州市钱塘区云帆小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“数与运算”主题中明确指出,要让学生“体会数的运算本质上的一致性”。在教学“小数四则运算的再认识”这一内容时,教师以核心内容“计数单位统领小数四则运算的一致性”为统领,以问题链为抓手,... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“数与运算”主题中明确指出,要让学生“体会数的运算本质上的一致性”。在教学“小数四则运算的再认识”这一内容时,教师以核心内容“计数单位统领小数四则运算的一致性”为统领,以问题链为抓手,设计了“关联加减、迁移乘法、类比除法”的迁移式问题链,以建立小数加、减、乘、除法之间的联系,帮助学生理解“数的运算”的核心本质,感悟运算的整体性与一致性,从而培养学生的运算能力、推理意识和模型意识。

关键词：迁移式问题链运算的一致性小数四则运算

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文言文教学“五得”之法

小学教学研究 2024年第25期 38-40,43页

作者：张日品浙江省杭州市临安区城南小学

为了继承和弘扬优秀传统文化,统编版小学语文中文言文的篇目明显增多。文言文教学要引导学生在积极主动的思维与语言活动中,全面提高学生的素养,为终身学习打好基础。文章从得趣——基于文题,妙设导入;得文——反复朗读,夯实语感;得法... 详细信息

为了继承和弘扬优秀传统文化,统编版小学语文中文言文的篇目明显增多。文言文教学要引导学生在积极主动的思维与语言活动中,全面提高学生的素养,为终身学习打好基础。文章从得趣——基于文题,妙设导入;得文——反复朗读,夯实语感;得法——运用方法,理解文意;得言——基于文本,“思”“文”同频;得意——基于文化,深刻意会等方面阐述文言文教学策略。

关键词：文言文语文教学 “五得”之法

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数形结合，助推儿童思维发展

教育家 2024年第9期 58-59页

作者：王雪涛浙江省杭州市临安区城东小学

数和形是数学研究的最基本对象，其中“数”指数学中的“数量关系”，一般为抽象的、符号化的数学对象，“形”指数学中的“空间形式”，一般为有形的、可视的数学内容。在数学教学上，数形结合是一种数学思想方法，在一定条件下，数和...

数和形是数学研究的最基本对象，其中“数”指数学中的“数量关系”，一般为抽象的、符号化的数学对象，“形”指数学中的“空间形式”，一般为有形的、可视的数学内容。在数学教学上，数形结合是一种数学思想方法，在一定条件下，数和形可以相互转化。数形结合的应用不外乎两种——第一种是有效利用数的精确性来说明形状的某些属性，第二种是有效利用几何形状的直观性来说明数与数之间的相互关系，也就是数形结合包括两个方面：第一种情况是用数解形，第二种情况是以形助数。数形结合主要是指数量与形状之间的相互对应，是高度抽象的数学数量关系与形象直观的几何图形的结合。

关键词：

读·编·演·辨:指向思维品质提升的小学英语Story time教学策略探析

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小学教学设计 2024年第27期 48-51页

作者：吴辉华浙江省杭州市钱塘区云帆小学

一、“读·编·演·辨”概念和内涵“读·编·演·辨”具体指:读是读图片、读文本、读角色,以“三读”激学导思;编是仿编、续编、创编,以“三编”拓学创思;演是个人演、小组演、班级演,以“三演”展学辨思;辩是辩识、辩析、辩思,以“三... 详细信息

一、“读·编·演·辨”概念和内涵“读·编·演·辨”具体指:读是读图片、读文本、读角色,以“三读”激学导思;编是仿编、续编、创编,以“三编”拓学创思;演是个人演、小组演、班级演,以“三演”展学辨思;辩是辩识、辩析、辩思,以“三辨”促学提思。通过多方位读、多层次编、多形式演、多维度辨辩的学习活动,提升学生的思维品质,推动英语核心素养的要求落地生根。

关键词：小学英语英语核心素养三读策略探析导思思维品质展学辩思

依托人教版小学英语教材优化小学五年级英语习作学习的实践研究

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校园英语 2024年第8期 9-12页

作者：单圆圆浙江省杭州市临安区晨曦小学

英语习作是对美好生活的记录，其学习与实践亦与其他学科的学习相辅相助。然而小学英语习作存在结构不当、素材缺乏、与生活缺少关联等问题。基于此，笔者以小学五年级英语习作内容结构、特点方式、文化视角为基，坚持学创结合，开展三... 详细信息

英语习作是对美好生活的记录，其学习与实践亦与其他学科的学习相辅相助。然而小学英语习作存在结构不当、素材缺乏、与生活缺少关联等问题。基于此，笔者以小学五年级英语习作内容结构、特点方式、文化视角为基，坚持学创结合，开展三阶渐进写作实践。包括：模仿范文结构，提升学生主动操练意识，提升习作质量；倚靠校本种植活动展开校本变式类习作，促进学生翔实记录校园文化，提升学生范式习作水平；基于生活实践探索生活创新写作，推动学生体悟真实生活，提升学生的创新表达习作能力。通过上述举措调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，提高学生的英语写作能力和核心素养。

关键词：学创结合三阶渐进模仿写变式练真创作