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统整·优化：学习任务群视域下“讲故事”的创新实践——以统编教材二年级下册第八单元为例

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小学语文教师 2024年第6期 50-53页

作者：汤瑾浙江省杭州市钱塘区崇德实验学校

在学习任务群视域下，可通过统整、优化两条路径，聚焦能力训练点，统整单元内容，优化实施步骤，让“讲故事”的种子在课堂扎根、生长，让故事背后的中华优秀文化的精神力量激励学生成长。

关键词：学习任务群讲故事创新实践

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代入·共情:小学低年级古诗教学的实践探索

小学教学研究 2024年第25期 29-30,34页

作者：汤瑾浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

文章主要探讨了小学低年级古诗教学的实践路径,通过情境设定、角色代入、情感体验、对话升华等方法,引导学生深入领略古诗的诗意、诗情与诗境,从而有效提升学生的审美情趣与文化素养。

关键词：古诗词教学低年级教学探索

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感悟理解读写结合——《手指》教学设计

小学教学(语文版) 2024年第6期 36-38页

作者：沈燕浙江杭州市钱塘区临江新城实验学校

一、导入1.欣赏丰子恺的漫画《三娘娘》《村学校的音乐课》《星期六之夜》《注意力集中》，发现共同点——人物均没有细腻的五官。2.回顾丰子恺的《白鹅》，文中白鹅是高傲的“老爷”，引导学生感受丰子恺文学作品中随处可见的一张张形...

一、导入1.欣赏丰子恺的漫画《三娘娘》《村学校的音乐课》《星期六之夜》《注意力集中》，发现共同点——人物均没有细腻的五官。2.回顾丰子恺的《白鹅》，文中白鹅是高傲的“老爷”，引导学生感受丰子恺文学作品中随处可见的一张张形态各异的“脸”，感悟其幽默风格。

关键词：

“阅读链接、资料袋”:学习任务群视域下的支架建构

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小学教学设计 2024年第1期 24-26页

作者：巢利莉浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

“阅读链接”“资料袋”是统编教材课后的补充,它是链接、补充与文本相关联的一种辅助性材料,同时也是语文实践活动可利用的丰富资源。蔡可认为基于学习任务群的学习特征就是“整合”。任务群学习活动的重要指征是“整合资源”,资源从... 详细信息

“阅读链接”“资料袋”是统编教材课后的补充,它是链接、补充与文本相关联的一种辅助性材料,同时也是语文实践活动可利用的丰富资源。蔡可认为基于学习任务群的学习特征就是“整合”。任务群学习活动的重要指征是“整合资源”,资源从何而来?

关键词：语文实践活动资料袋统编教材学习任务群阅读链接整合资源视域下辅助性

从失败出发探究学科本质学科实践中“错误资源”的开发与运用

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上海教育 2024年第16期 62-63页

作者：汤瑾张函浙江省杭州市钱塘区崇德实验学校

教育学家盖耶曾说过:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”失败不仅具有重要的教育价值,而且对于学生创新能力的培养亦有不可或缺的作用。小学阶段是学生正确价值观和优秀品格的重要形成时期,教育教学...

教育学家盖耶曾说过:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”失败不仅具有重要的教育价值,而且对于学生创新能力的培养亦有不可或缺的作用。小学阶段是学生正确价值观和优秀品格的重要形成时期,教育教学过程中,借助失败这一宝贵教学资源,既能锤炼学生面对困难的坚韧品质,又能塑造学生的创新精神和抗挫能力。

关键词：

幸福体育课程模式下提升学生自主学练能力的思考与建构——以复盘型足球项目体育室内课为例

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体育教学 2024年第6期44卷 48-50页

作者：孙剑阳谢燕飞浙江省杭州市钱塘区学正小学 310016 浙江省杭州市钱塘区学正幼儿园 310016

幸福体育课程模式是落实体育课程一体化改革的必然选择。本文针对打造“乐动会”体育课堂实现体育教育高质量发展过程中学生“会学”能力薄弱这一问题,以足球项目为平台,以体育室内课为抓手,建构复盘型足球项目体育室内课程。从“预设... 详细信息

幸福体育课程模式是落实体育课程一体化改革的必然选择。本文针对打造“乐动会”体育课堂实现体育教育高质量发展过程中学生“会学”能力薄弱这一问题,以足球项目为平台,以体育室内课为抓手,建构复盘型足球项目体育室内课程。从“预设复盘点、反思提高点、寻求突破点、借助着力点”的角度培养学生自主学练能力,为幸福体育课程模式推进一体化实践提供参考。

关键词：体育室内课复盘课程足球项目

水平二足球多种形式的脚内侧传接球组合学练与实战运用大单元教学设计

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体育教学 2024年第9期44卷 70-71页

作者：孙剑阳戴娇飞毛正兰朱建光陈阳浙江省杭州市钱塘区学正小学 310016

针对水平二·三年级(上)阶段学生对足球运动有一定了解,但传接球精准度低,完成简单组合动作衔接能力弱的特点,在体育课堂教学过程中设计大单元教学,并基于核心素养培育,立足学练目标与要求,设计“学、练、赛、评”一体化大单元方案,引... 详细信息

针对水平二·三年级(上)阶段学生对足球运动有一定了解,但传接球精准度低,完成简单组合动作衔接能力弱的特点,在体育课堂教学过程中设计大单元教学,并基于核心素养培育,立足学练目标与要求,设计“学、练、赛、评”一体化大单元方案,引导学生在集体学练、小组学练与个人学练过程中,通过发现、分析与解决真实情境中的问题,真正让学生掌握结构化的知识与技能,形成高阶体育思维,习得运动技能,促进学生全面发展。

关键词：核心素养足球脚内侧传接球大单元教学

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真实情境在数学命题中的价值意蕴及设计策略

教学月刊（小学版）（数学） 2024年第6期 57-61页

作者：汤飞梅浙江省杭州市钱塘区崇德实验学校

真实情境有助于学生调动已有的知识经验,实现跨学科实践,并能满足学生的高水平认知需求,是发展学生问题解决能力的有效载体。教师选择典型的数学试题,尝试利用真实情境,对其进行改编,以激发学生的学习兴趣和动机,提高学生的问题解决能... 详细信息

真实情境有助于学生调动已有的知识经验,实现跨学科实践,并能满足学生的高水平认知需求,是发展学生问题解决能力的有效载体。教师选择典型的数学试题,尝试利用真实情境,对其进行改编,以激发学生的学习兴趣和动机,提高学生的问题解决能力、数学建模能力、批判性思维和跨学科综合能力,推动学生核心素养的发展。

关键词：真实情境数学命题评价

依循童话逻辑,彰显童话特点,撬动童话教学——二年级下册《蜘蛛开店》的磨课历程

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教学月刊（小学版）（语文） 2024年第7期 28-32页

作者：乔佳浙江省杭州市钱塘区月雅河小学

童话是一种富于想象的文学体裁。童话有自己的逻辑和文体特征,但教师教学时容易基于生活逻辑进行教学,过于“现实”,忽视童话的特点,从而偏离了童话本身的创作意图。为此,教师需对教学进行调整。以《蜘蛛开店》一课为例,可调整学习情境... 详细信息

童话是一种富于想象的文学体裁。童话有自己的逻辑和文体特征,但教师教学时容易基于生活逻辑进行教学,过于“现实”,忽视童话的特点,从而偏离了童话本身的创作意图。为此,教师需对教学进行调整。以《蜘蛛开店》一课为例,可调整学习情境和具体的学习任务,回归童话本质,从而引领学生感受童话之美,发展高阶思维,实现语文素养的综合发展。

关键词：童话教学文本逻辑文本特点磨课