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论大观念课程与教学

当代教育科学 2023年第1期 3-13页

作者：张华杭州师范大学教育科学研究院

大观念课程与教学以发展学生可普遍迁移的概念性理解及核心素养为目的,成为我国当前素养本位课程改革的主要内容。从柏拉图到康德、再到杜威,人的观念世界由确立到发展,经历漫长历程。感觉经验与理解或观念相对独立。观念是人行动的假... 详细信息

大观念课程与教学以发展学生可普遍迁移的概念性理解及核心素养为目的,成为我国当前素养本位课程改革的主要内容。从柏拉图到康德、再到杜威,人的观念世界由确立到发展,经历漫长历程。感觉经验与理解或观念相对独立。观念是人行动的假设与指引,人在实践中创造新的经验。由此构成大观念课程与教学的哲学基础。从“学科结构”运动到“理解性教学”运动、再到“概念本位课程与教学”运动,构成大观念课程与教学的历史进程。大观念课程与教学需要以学科“核心概念”和“大观念”为核心进行设计,并将学生的“概念性理解”及核心素养转化为植根真实情境的“表现性任务”及系列探究活动。

关键词：大观念课程与教学核心素养观念世界理解性教学概念本位

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论素养本位表现性评价设计

全球教育展望 2022年第9期51卷 91-103页

作者：郭元勋张华杭州师范大学教育科学研究院杭州311121

素养本位表现性评价设计呼唤“像教练一样思考”,具有突出设计性、关注过程性、强调参与性、注重反思性的特点。素养本位表现性评价设计建基于“新三维目标”与“单元成功标准”的确立,遵循两条线索展开设计:一是证据线索,这意味着表现... 详细信息

素养本位表现性评价设计呼唤“像教练一样思考”,具有突出设计性、关注过程性、强调参与性、注重反思性的特点。素养本位表现性评价设计建基于“新三维目标”与“单元成功标准”的确立,遵循两条线索展开设计:一是证据线索,这意味着表现性评价需设计表现性任务、表现性事件等类型丰富的评价证据,以形成学生概念性理解的“证据集”;二是标准线索,这意味着每一类评价证据均需设计相应的成功标准、量规,以评定学生的学习质量。两条线索在逻辑上相互独立,在具体设计层面相互依存、相互交叉、结伴而行,共同维系表现性评价设计的效度与信度。

关键词：表现性评价表现性任务表现性事件新三维目标成功标准

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竺可桢与国立浙江大学科学精神气质的形成

教育学术月刊 2018年第3期 19-29页

作者：冯典符玉洁浙江师范大学教育科学研究院浙江师范大学田家炳教育科学研究院

在前人相关研究的基础上,通过对竺可桢文集和浙大校史等相关资料的进一步挖掘,系统梳理竺可桢担任国立浙江大学校长时期的办学理念和治校实践,分析大学校长和科学家的双重角色对大学科学精神气质形成的特殊关系。研究认为,20世纪三、四... 详细信息

在前人相关研究的基础上,通过对竺可桢文集和浙大校史等相关资料的进一步挖掘,系统梳理竺可桢担任国立浙江大学校长时期的办学理念和治校实践,分析大学校长和科学家的双重角色对大学科学精神气质形成的特殊关系。研究认为,20世纪三、四十年代,中国大学和科学发展在战争烽火中举步维艰,在此危难时刻,竺可桢受命担任国立浙江大学的校长。在长达十三年的治校生涯中,竺可桢积极发挥教育家和科学家的双重角色影响,通过确立"求是"校训、启迪求真精神和强调社会责任,从理念上形成大学追求科学的精神气质;在办学实践上,通过多方引进科学人才,建立科学研究的专门组织,协调经政学关系和搭建学术沟通桥梁,以及躬身实践献身科学等举措,为国立浙江大学科学精神气质的形成和实现学术转型奠定了坚实根基。竺可桢的身上折射了大学校长对大学精神气质影响的内在机制和社会转折时代大学校长对大学发展的独特影响力。但是,大学校长对大学精神气质影响程度的大小受到时代、历史和大学自身的制约。

关键词：竺可桢科学精神气质国立浙江大学大学校长

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“善治”视角下的大学文化理性持守

清华大学教育研究 2019年第3期40卷 91-96页

作者：俞婷婕浙江师范大学教育科学研究院

大学文化是大学组织至关紧要的治理元素,是以自觉于培育、遵循并坚守文化理性为推进实现大学良好治理即善治的客观所需。立足于大学善治的理念、要素与特征,本文认为塑造和谐包容的大学文化品格、推进以章程建设为核心的制度文化营造、... 详细信息

大学文化是大学组织至关紧要的治理元素,是以自觉于培育、遵循并坚守文化理性为推进实现大学良好治理即善治的客观所需。立足于大学善治的理念、要素与特征,本文认为塑造和谐包容的大学文化品格、推进以章程建设为核心的制度文化营造、落实以民主为导向的大学文化构建是大学组织应当培育并持守的文化理性。

关键词：善治治理大学文化文化理性

重觅高校治理变革逻辑:实验主义治理的“以治促变”进路

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中国高教研究 2021年第12期 43-48页

作者：张衡浙江师范大学教育科学研究院浙江金华321004

高校治理变革探索中,纵向、横向权力关系重塑关注"减权""放权",暗含"由治理体系到治理效能"的"以变促治"逻辑。实验主义治理,坚持问题导向、需求导向、效果导向,聚焦"治权"问题,具有报酬递增撬动效应,实现了逻辑转换——"以治促变"。"... 详细信息

高校治理变革探索中,纵向、横向权力关系重塑关注"减权""放权",暗含"由治理体系到治理效能"的"以变促治"逻辑。实验主义治理,坚持问题导向、需求导向、效果导向,聚焦"治权"问题,具有报酬递增撬动效应,实现了逻辑转换——"以治促变"。"最多跑一次"改革治理探索,为"由治理效能到治理体系"的变革路径提供了佐证。

关键词：高校内部治理实验主义治理整体性治理 “最多跑一次”

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何谓学科:学科性与跨学科性的争论

学位与研究生教育 2017年第11期 34-38页

作者：王占军浙江师范大学教育科学研究院

指出学科性与跨学科性之间的矛盾已经成为现代大学学科发展过程中不可回避的问题。尝试从统一与多元、部落与文化、专业化与劳动分工、市场与组织等一般性分析范式,探讨学科的多维性与复杂性,以解释学科性与跨学科性之间的矛盾。综合运... 详细信息

指出学科性与跨学科性之间的矛盾已经成为现代大学学科发展过程中不可回避的问题。尝试从统一与多元、部落与文化、专业化与劳动分工、市场与组织等一般性分析范式,探讨学科的多维性与复杂性,以解释学科性与跨学科性之间的矛盾。综合运用各个学科提供的范式比较学科性与跨学科性的支持性因素以及二者的平衡机制。认为跨学科的发展并不能消解传统学科存在的意义,二者的矛盾关系仍然是今后一段时期大学组织学术细胞发展的主要矛盾。

关键词：学科学科性跨学科性

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走向儿童存在论

中国教育学刊 2020年第10期 64-70,96页

作者：张华杭州师范大学教育科学研究院浙江杭州311121

儿童存在论是对儿童"是什么"以及儿童的存在方式的哲学探究。本质主义儿童观认为儿童存在固定、唯一和永远不变的本质。该本质或是先天带来的,或是后天铸就的。前者表现为各类"预成论"和儿童中心论,后者表现为形形色色的"外铄论"和环境... 详细信息

儿童存在论是对儿童"是什么"以及儿童的存在方式的哲学探究。本质主义儿童观认为儿童存在固定、唯一和永远不变的本质。该本质或是先天带来的,或是后天铸就的。前者表现为各类"预成论"和儿童中心论,后者表现为形形色色的"外铄论"和环境中心论。自世界教育民主化运动以来,互动主义儿童观兴起并持续发展。它主张儿童的本质存在于儿童本身与其生存环境的持续互动和生长之中,恰如云在天空,水在瓶。它认为儿童是独特性存在、创造性存在、社会文化性存在、生长性存在和新生性存在。从时间维度看,当前通常将儿童界定为0~18岁的每一个人。这体现了"延长儿童期"的百年诉求。其存在论意义是"儿童精神"永在,儿童的存在具有时间性。建立儿童存在论的根本目的是深化对儿童的理解与研究,确立儿童意识,实现儿童的解放,让儿童成为自我创造者。

关键词：儿童存在论本质主义互动主义创造性存在生长性存在延长儿童期

嵌入性与复杂性:高校治理变革的现实思考与创新进路

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江苏高教 2020年第1期 47-54页

作者：张衡浙江师范大学田家炳教育科学研究院

高校内部治理创新需跳出单一的建构逻辑。文章通过辨析嵌入性与自主性,揭示阶段任务下的重建与解构、治理变革中的同质性或异质性、权力关注中的静态形式与动态运行、有效治理中的清晰与模糊等复杂性面向,探讨了治理创新背后的现实逻辑... 详细信息

高校内部治理创新需跳出单一的建构逻辑。文章通过辨析嵌入性与自主性,揭示阶段任务下的重建与解构、治理变革中的同质性或异质性、权力关注中的静态形式与动态运行、有效治理中的清晰与模糊等复杂性面向,探讨了治理创新背后的现实逻辑。在此基础上,尝试从方法取向、路径选择、研究单元、适用面向等提出变革思路。

关键词：嵌入性复杂性高校治理创新高校内部治理

西方大学内部治理模式的嬗变：从学院式走向创业型

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华东师范大学学报（教育科学版） 2020年第1期38卷 85-96页

作者：朱剑浙江师范大学田家炳教育科学研究院

治理模式是大学内部治理的核心话题之一。在当前我国强调完善大学内部治理的背景下,本文较为系统地梳理了西方大学内部治理模式的嬗变过程。总体而言,西方大学内部治理模式先后出现了四种形态:学院式、层级式、管理型和创业型,它们从一... 详细信息

治理模式是大学内部治理的核心话题之一。在当前我国强调完善大学内部治理的背景下,本文较为系统地梳理了西方大学内部治理模式的嬗变过程。总体而言,西方大学内部治理模式先后出现了四种形态:学院式、层级式、管理型和创业型,它们从一定程度上折射出了大学发展的四种不同环境。这四种大学治理模式的出现时间虽然先后有别,但并非相互取代;相反,它们在一定时期之内能相互共存。西方大学内部治理模式的嬗变也凸显出大学内部治理模式改革的两大趋势:学术权力在一定程度上得到充分保障,行政权力的行使越发专业化。毋庸置疑,西方大学内部治理模式的改革之路仍在继续,"网络治理"模式在理论上被认为是可行路径之一,但在实践层面却有待进一步检验。西方大学治理模式的演变可为我国当前的高校治理改革提供些许思路。

关键词：西方大学内部治理模式嬗变