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基于科学思维的初中科学情境化教学策略研究

中学教学参考 2024年第9期 52-54页

作者：叶秀强赵紫扦浙江宁海县未来学校 315600 浙江宁海县桃源初级中学 315615

科学思维的培养是发展学生核心素养的任务之一,而情境教学有助于激发学生的科学思维。文章基于实验情境、真实情境、历史情境等教学情境的创设,探索以情境为载体的体现科学思维的教学策略。

关键词：科学思维情境化教学初中科学

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大单元整体设计的初中英语复习教学分析

学苑教育 2024年第10期 79-81页

作者：金素君浙江省宁海县岔路镇初级中学浙江宁海315606

在英语教学活动中,不仅仅要对新知识进行精讲精练,同时也需要有效的复习方法来巩固既往知识,通过对过去所学进行全面的回顾、梳理与巩固,才能够为新知识的有效吸收奠定基础。基于初中英语体系构成的复杂性,为了进一步提升复习效率、强... 详细信息

在英语教学活动中,不仅仅要对新知识进行精讲精练,同时也需要有效的复习方法来巩固既往知识,通过对过去所学进行全面的回顾、梳理与巩固,才能够为新知识的有效吸收奠定基础。基于初中英语体系构成的复杂性,为了进一步提升复习效率、强化复习效果,可以采取大单元整体设计的方法来整合知识,形成系统化复习,以此来更好地突破碎片化、浅表化英语复习的局限性,在获得更好复习效果的同时,也能减轻学生的学习负担,落实对学生核心素养的培养。文章就当前初中英语复习教学中存在的问题进行深入分析,并就大单元整体设计的英语复习教学策略进行简单阐述,以供参考。

关键词：大单元整体设计初中英语复习教学策略应用

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剪拼构造法的实践探究

数理化解题研究 2024年第11期 44-46页

作者：朱海燕浙江省宁海县城关中学浙江宁波315600

全等三角形是初中几何的重要内容之一,是研究图形性质的基础,是几何入门的关键.构造全等是新课程标准对学生掌握全等三角形提出的最高要求.构造全等的方法很多,如平移、翻折、旋转,但学生不易理解难以掌握.剪拼构造法门槛低,易操作,学... 详细信息

全等三角形是初中几何的重要内容之一,是研究图形性质的基础,是几何入门的关键.构造全等是新课程标准对学生掌握全等三角形提出的最高要求.构造全等的方法很多,如平移、翻折、旋转,但学生不易理解难以掌握.剪拼构造法门槛低,易操作,学生能理解,愿探究.剪拼构造法的探究与应用有利于激发学生学习数学的兴趣,开拓学生的思路,促进其思维能力的发展.

关键词：剪拼构造法全等三角形核心素养

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新高考背景下高中英语思辨能力培养之策略

中学生英语 2024年第16期 83-84页

作者：娄兰芳浙江省宁海县柔石中学

英语作为一门重要的外语,早已不仅仅是一门工具性的学科,它更是一扇连接学生与世界、跨越文化的窗户。然而,在过去的高考体系下,英语教育普遍以“应试”为导向,更强调语法和词汇的记忆,而忽视了学生的思辨和创新能力的培养。在新高考背... 详细信息

英语作为一门重要的外语,早已不仅仅是一门工具性的学科,它更是一扇连接学生与世界、跨越文化的窗户。然而,在过去的高考体系下,英语教育普遍以“应试”为导向,更强调语法和词汇的记忆,而忽视了学生的思辨和创新能力的培养。在新高考背景下,高中英语教育需要更加关注学生的思辨能力,使学生能够独立思考,分析问题,找到解决问题的途径,这是他们未来发展的基石。本文对新高考对于高中英语教学的影响进行了全面分析,进而深入探究如何在英语教学中培养学生的思辨能力,旨在促进学生的全面发展,希望为高中英语教学改革创新提供有益参考。

关键词：高中英语教学改革创新新高考背景思辨能力英语教育解决问题的途径学生的全面发展独立思考

单元整体教学观下的代数概念课探索——以“分式”为例

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中学数学教学参考 2024年第5期 14-16页

作者：叶玉霞王伟浙江省宁海县跃龙中学浙江省宁海县教师进修学校

以"分式"为例,提出单元整体教学观下的初中代数概念课应以实现"三会"为教学目标,从知识、思维、素养三方面进行设计——精磨细节,搭建单元知识结构;创设情境,铺设单元思想暗线;立足单元,达成核心素养目标。

关键词：单元整体教学代数概念课数学核心素养

核心素养下初中数学作业个性化设计与实施策略分析

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课堂内外（高中版） 2024年第6期 58-60页

作者：谢敏宁海县长街镇初级中学浙江宁波315601

机械、重复的作业是目前教学中导致学生学习压力大的一个重要因素,尽管“双减”的实施使之已经得到一定程度的缓解,但对学生而言,作业形式始终是固定的、一成不变的。在数学方面,学习数学知识需要具备逻辑思维,所以学生在学习时会比较... 详细信息

机械、重复的作业是目前教学中导致学生学习压力大的一个重要因素,尽管“双减”的实施使之已经得到一定程度的缓解,但对学生而言,作业形式始终是固定的、一成不变的。在数学方面,学习数学知识需要具备逻辑思维,所以学生在学习时会比较吃力。如果作业的数量较多,且不具有趣味性,就会导致学生对数学这门课程感到厌烦。在数学核心素养的引导下,教师对数学作业进行个性化设计,既可以解决常规的作业内容单一、学生学习兴趣不高等问题,又可以培养学生的数学思想,让学生用探究式作业开阔他们的数学眼界,提高学生对数学学习和完成作业的兴趣。

关键词：核心素养数学作业作业设计

基于综合单元学习的初中科学实践的进阶设计——以“制作电话机”项目设计为例

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物理教学 2024年第2期46卷 76-79页

作者：朱红姜春杰宁波市海曙区教研室浙江315010 宁波市宁海县深甽镇初级中学浙江315614

通过“设计与制作电话机”项目的实践研究,探索基于综合单元学习的初中科学实践的进阶设计。在实践活动的设计中,整合不同单元的知识与技能设计综合单元项目,并把该项目拆解成若干个进阶式的子项目,循序渐进地实施,制作出一系列的物化... 详细信息

通过“设计与制作电话机”项目的实践研究,探索基于综合单元学习的初中科学实践的进阶设计。在实践活动的设计中,整合不同单元的知识与技能设计综合单元项目,并把该项目拆解成若干个进阶式的子项目,循序渐进地实施,制作出一系列的物化作品。通过持续性的实践活动,培养学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力,以提高学生的科学核心素养。

关键词：综合单元实践活动进阶设计

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如何通过有效提问促进学生思维发展

英语画刊(高中版) 2024年第25期 94-96页

作者：章旦蓉浙江省宁海县潘天寿中学

当前英语课程改革要求学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐渐加强符合个人终身发展和社会长远需求的英语学科核心素养，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中，思维品质是核心素养的关键。教师可以通过提问促进学生...

当前英语课程改革要求学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐渐加强符合个人终身发展和社会长远需求的英语学科核心素养，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中，思维品质是核心素养的关键。教师可以通过提问促进学生深入思考，提升学生的语言技能和思维能力。然而，在实际的初中英语阅读课堂中，由于教师对学情把握不够精准，问题设置不深刻、无情境，提问后的评价不科学等原因，导致学生英语阅读的兴趣日益淡薄、思维日益僵化，面对课堂提问出现畏难情绪，甚至不愿思考。

关键词：

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主题意义下的初中英语阅读教学策略

中学生英语 2024年第32期 111-112页

作者：金素君浙江省宁海县岔路镇初级中学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》作为当前初中英语课堂教学的“风向标”,明确了现阶段英语课堂教学的重点和方向。在这一全新的课程标准中,明确提出了“以主题意义统揽教学内容和教学活动”的教学要求。鉴于此,为了促进核心素养在... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》作为当前初中英语课堂教学的“风向标”,明确了现阶段英语课堂教学的重点和方向。在这一全新的课程标准中,明确提出了“以主题意义统揽教学内容和教学活动”的教学要求。鉴于此,为了促进核心素养在初中英语阅读教学活动中的落实,教师作为阅读教学活动的组织者和设计者,必须要聚焦新课标下的要求,提炼单元主题意义,并聚焦主题意义设计阅读活动,使得学生在“阅读理解--应用实践--迁移创新”中,完成阅读活动的深度探究。但结合调查结果显示,在当前初中英语阅读教学活动中,依然停留在“阅读浅表化、阅读教学形式单一、阅读教学程式化”中,致使学生在阅读学习中出现了“为了阅读而阅读”等问题,难以从中获得综合性发展。鉴于此,面对英语新课程标准下的要求,初中英语教师必须要深层次剖析英语新课标的内涵,聚焦单元主题意义,并在单元主题意义的引领下开展阅读探究活动,最终促使学生在阅读探究中促进语言技能的提升、高阶思维的发展,以及正确价值观念的形成。

关键词：单元主题高阶思维核心素养英语新课程标准新课标下英语课程标准主题意义阅读教学