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小学生时代 2024年第3期 40-41页

作者：徐言皙黄敏(指导) 浙江乐清市柳市镇第二小学不详

最近我交到一个新朋友,它的名字叫阿浪。我第一次见到它,是在爸爸的朋友聚会上。那时的它全身发抖,不知是害怕,还是害羞,不安的眼神中好似还不时流露出一句话:“我想回家。”我想,它一定很缺乏安全感。

关键词：缺乏安全感小传朋友

创新建构连贯、融合、系统的数据分析链促进青年教师专业发展

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现代中小学教育 2024年第7期40卷 58-61,71页

作者：郑振兴杨艳丹乐清市柳市镇第六中学浙江乐清325600 乐清市柳市镇第二小学浙江乐清325604

教师的专业发展越发受到重视,已成为学校教育教学质量提升的一个重大推手。基于实践与研究,发现通过建构前后连贯、多维融合、系统整合的数据分析链,运用科学、客观与合理的方式能有效促进青年教师专业发展,并成为激发青年教师专业发展... 详细信息

教师的专业发展越发受到重视,已成为学校教育教学质量提升的一个重大推手。基于实践与研究,发现通过建构前后连贯、多维融合、系统整合的数据分析链,运用科学、客观与合理的方式能有效促进青年教师专业发展,并成为激发青年教师专业发展的创新点和突破点。文章通过数据分析链的整合与实践证明,创新建构前后连贯、多维融合、系统整合的数据分析链,能有效促进青年教师专业发展。

关键词：增值评价数据驱动青年教师教师发展评价与监测

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探索中小学家校社协同育人的区域实践模式——以浙江省乐清市为例

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基础教育论坛 2024年第13期 83-85页

作者：倪志刚浙江省乐清市教育研究培训院

在我国全面推动教育改革与发展的新时代背景下,家校社协同育人被提升到国家战略高度,各地教育管理部门和学校积极开展理论研究和实践探索。浙江省乐清市根据政策导向、区域特点和现实需求,系统建构“5+2+N”共育生态圈,积极探索区域“... 详细信息

在我国全面推动教育改革与发展的新时代背景下,家校社协同育人被提升到国家战略高度,各地教育管理部门和学校积极开展理论研究和实践探索。浙江省乐清市根据政策导向、区域特点和现实需求,系统建构“5+2+N”共育生态圈,积极探索区域“三时空、三主体、三情境”下的协同育人模式。通过多彩校园课程主导,锤炼关键能力;通过家庭元素跟进,涵养必备品格;通过多元社会力量支持,推进“五育”融合。三方协作共育的实践探索,有效促进了中小学生健康成长。

关键词： “5+2+N”共育生态圈家校社协同育人县域模式

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读写结合教学模式在小学语文教学中的运用

求知导刊 2024年第4期 98-100页

作者：徐娜浙江省乐清市柳市镇第二小学

读写结合教学模式凸显了语文学科的综合性和实践性,但在教学实践中,该模式的运用还存在一些问题。基于此,以统编版小学语文课堂教学为例,在分析读写结合教学概念和运用价值的基础上,就这一教学模式在小学语文课堂教学中的运用方法进行... 详细信息

读写结合教学模式凸显了语文学科的综合性和实践性,但在教学实践中,该模式的运用还存在一些问题。基于此,以统编版小学语文课堂教学为例,在分析读写结合教学概念和运用价值的基础上,就这一教学模式在小学语文课堂教学中的运用方法进行了详细探究与论述,旨在改变阅读教学和写作教学分离的问题,提升小学语文读写结合教学的质量。

关键词：小学语文读写结合核心素养课堂教学

小学英语戏剧课程开发的意义、架构与实施——以浙江省乐清市Growth Stage英语戏剧课程为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第3期 11-15页

作者：胡海燕黄培鸥浙江省乐清市教育研究培训院浙江省温州市教师教育院附属学校

教育戏剧是指在教学或社会文化活动中运用戏剧方法与戏剧元素,让学习者达到学习目标的一种教育载体。Growth Stage英语戏剧课程将教育戏剧与英语教学活动相结合,让学生在互动、合作中充分发挥想象,勇敢表达自我。教师基于教学目标,构建... 详细信息

教育戏剧是指在教学或社会文化活动中运用戏剧方法与戏剧元素,让学习者达到学习目标的一种教育载体。Growth Stage英语戏剧课程将教育戏剧与英语教学活动相结合,让学生在互动、合作中充分发挥想象,勇敢表达自我。教师基于教学目标,构建了多样态的戏剧教学课堂,提升了课程开发能力。总体而言,Growth Stage英语戏剧课程推动了研、训、学、评方式的优化和区域师生的共同成长,发挥了英语课程的育人功能。

关键词：小学英语戏剧课程区域实践

血清miR-223、miR-155、CCL17对小儿肺炎支原体感染的诊断价值及其与疾病严重程度的关系

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中华医院感染学杂志 2024年第16期34卷 2496-2499页

作者：赵海微胡莉蔓阮旦青蔡娇娇李博昊乐清市人民医院儿科浙江乐清325600

目的探讨血清微小核糖核酸(miR)-223、miR-155、趋化因子配体17(CCL17)对小儿肺炎支原体(MP)感染的诊断价值及其与疾病严重程度的关系。方法选取乐清市人民医院2020年4月-2023年4月收治的71例小儿MP感染(研究组)与72名同期健康体检儿童... 详细信息

目的探讨血清微小核糖核酸(miR)-223、miR-155、趋化因子配体17(CCL17)对小儿肺炎支原体(MP)感染的诊断价值及其与疾病严重程度的关系。方法选取乐清市人民医院2020年4月-2023年4月收治的71例小儿MP感染(研究组)与72名同期健康体检儿童(对照组),根据病情程度将研究组患儿分为轻症组(46例)、重症组(25例);比较研究组与对照组血清miR-223、miR-155、CCL17水平,比较轻症组与重症组患儿血清miR-223、miR-155、CCL17水平,分析血清miR-223、miR-155、CCL17与疾病严重程度相关性,分析miR-223、miR-155、CCL17对小儿MP感染的诊断价值。结果研究组血清miR-223、miR-155、CCL17水平较对照组高,且重症组较轻症组高(P<0.05);血清miR-223、miR-155、CCL17水平与疾病严重程度呈正相关,三者联合检测对小儿MP感染的诊断曲线下面积(AUC)值高于单独检测(P<0.05),且联合检测的敏感度为88.73%,特异度为88.89%。结论小儿MP感染后,血清miR-223、miR-155、CCL17水平升高,小儿MP感染重症患儿趋势变化更为明显,血清miR-223、miR-155、CCL17水平与病情严重程度密切相关,三者联合检测对小儿MP感染具有较高的诊断价值。

关键词：小儿肺炎支原体感染微小核糖核酸-223 微小核糖核酸-155 趋化因子配体17

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培养学生打通问题思维节点的能力——对一次解题教学的分析与思考

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中学教研（数学版） 2024年第8期 16-19页

作者：郑振兴乐清市柳市镇第六中学浙江乐清325600

现阶段的数学解题教学缺乏对“思维节点”的剖析,也缺乏培养学生突破“思维节点”的意识与方法.文章通过一次对七年级的解题教学实践,发现教师应立足学情对问题解决过程作深入剖析;确定思维节点,采取先行组织者等方法设计循序渐进的学... 详细信息

现阶段的数学解题教学缺乏对“思维节点”的剖析,也缺乏培养学生突破“思维节点”的意识与方法.文章通过一次对七年级的解题教学实践,发现教师应立足学情对问题解决过程作深入剖析;确定思维节点,采取先行组织者等方法设计循序渐进的学习过程,才能帮助学生拾级而上,发展几何直观、数学运算能力和转化思想,从而有效提升数学解题能力.

关键词：解题教学思维障碍思维节点初中数学核心素养

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中学教研（数学版） 2024年第4期 32-36页

作者：郑振兴乐清市柳市镇第六中学浙江乐清325600

初中数学课堂教学是一个动态的过程.运用“一题一课”复习课的模式,聚焦“一题”,设计开放性问题,引导学生发现与提出问题、分析与解决问题,能够有效激发学生的深度思维,丰富动态生成的学习成果,使学生的数学核心素养在学习过程中不断... 详细信息

初中数学课堂教学是一个动态的过程.运用“一题一课”复习课的模式,聚焦“一题”,设计开放性问题,引导学生发现与提出问题、分析与解决问题,能够有效激发学生的深度思维,丰富动态生成的学习成果,使学生的数学核心素养在学习过程中不断落实与提升.

关键词：初中数学一题一课复习课动态生成核心素养

“围炉教研”:打造区域“低成就”教师成长新样态

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中小学管理 2024年第8期 56-58页

作者：郑振兴孙建显浙江省温州市乐清市柳市镇第六中学浙江温州325619 浙江省温州市乐清市教育局柳市学区浙江温州325604

在新课程改革背景下,浙江省温州市乐清市教育局柳市学区针对区域内“低成就”教师数量多、占比高的现实,在开展需求调研的基础上,通过组建“围炉教研”工作室,打造促进教师携手共进的研修平台。工作室一方面依托精准研学、合作教研、以... 详细信息

在新课程改革背景下,浙江省温州市乐清市教育局柳市学区针对区域内“低成就”教师数量多、占比高的现实,在开展需求调研的基础上,通过组建“围炉教研”工作室,打造促进教师携手共进的研修平台。工作室一方面依托精准研学、合作教研、以赛代练、名师领航等方式,不断提升参训教师的专业能力水平;另一方面通过灵活的研修地点和时间安排,以及评价奖励和媒体宣传,推动学员的积极参与并赢得社会相关群体的广泛认同。

关键词：围炉教研 “低成就”教师教师专业发展联合教研领军教师

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初中历史大单元教学策略

文理导航 2024年第7期 34-36页

作者：胡丹苏浙江省乐清市柳市镇第五中学浙江乐清325600

随着课程改革的有序推进,历史教学模式不断创新。作为初中阶段的基础课程,历史学科反映着一个民族与一个国家过去发生的事件。在学习历史知识时,能开阔学生视野,提升学生的历史素养,促进学生的综合发展。历史新课标中明确提出要以学生为... 详细信息

随着课程改革的有序推进,历史教学模式不断创新。作为初中阶段的基础课程,历史学科反映着一个民族与一个国家过去发生的事件。在学习历史知识时,能开阔学生视野,提升学生的历史素养,促进学生的综合发展。历史新课标中明确提出要以学生为本,体现出学生的主体地位。因此,为优化初中历史课堂的整体质量,历史教师应及时采取大单元教学,注重单元知识内容的有机整合,引领学生系统、全面地掌握历史知识,满足学生的个性需求。本文探索了初中历史大单元教学的价值,阐述了教学维度,并提出具体的教学策略,以供借鉴。

关键词：初中教育大单元教学历史学科策略维度