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让研究真实发生——宜昌市西陵区教育科学研究院教改项目推进经验

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湖北教育 2024年第8期 45-46页

作者：刘春林宜昌市西陵区教育科学研究院

基于大概念的单元整体教学研究,是西陵区教育科学研究院(以下简称“区教科院”)引领区域学、思、践、悟新课程标准的重点研究专题。教研员是区域教改的领头雁,为深入开展基于大概念的单元整体教学研究,区教科院每周安排研究分享时间,安... 详细信息

基于大概念的单元整体教学研究,是西陵区教育科学研究院(以下简称“区教科院”)引领区域学、思、践、悟新课程标准的重点研究专题。教研员是区域教改的领头雁,为深入开展基于大概念的单元整体教学研究,区教科院每周安排研究分享时间,安排教研员聚焦研究专题向全院做分享,并通过追问与对话的方式促进全员深度思考、思维碰撞,让分享更有研究味、学术味。在追问与对话中,真实问题充分显露出来,如一线教师普遍畏难于提炼大概念与核心问题,等待教研员给出单元设计样板,以便“依葫芦画瓢”.

关键词：依葫芦画瓢教研员教科院思维碰撞一线教师深度思考教改项目单元整体教学

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学生运动能力标准学理阐释

体育学刊 2024年第4期031卷 1-9页

作者：于素梅中国教育科学研究院

运动能力是体能、技能和心智能力的综合表现，运动能力标准是衡量运动能力发展水平的质量要求，运动能力标准能够对学生学完某项运动以后在具体运用过程中的综合表现做出准确的判断。运动能力标准的研制具有划时代意义，能更有利于贯彻... 详细信息

运动能力是体能、技能和心智能力的综合表现，运动能力标准是衡量运动能力发展水平的质量要求，运动能力标准能够对学生学完某项运动以后在具体运用过程中的综合表现做出准确的判断。运动能力标准的研制具有划时代意义，能更有利于贯彻落实让学生掌握1至2项运动技能的政策要求，能更好地促进学生核心素养的培育，能更精准地把握学生学业质量发展水平，能更全面地为体育教育质量监测提供直接依据。运动能力标准具有课程学习与能力评价的一致性、难度与等级同步的进阶性、服务学生发展的人本性、适宜于大中小学与城乡学生的普适性、系统评价与一标多用的综合性等特征。运动能力标准均划分为逐级进阶的6个等级，基本运动能力的等级划分与学段年级对应，小学每两个年级一个等级，初中每一个年级一个等级，专项运动的6个等级与课程内容难度对应，划分为三期六级，夯实基础期对应一级二级、提高能力期对应三级四级、发展特长期对应五级六级。专项运动能力评价主要采取“定级不定项”的方式，充分考虑学生兴趣爱好和运动需求，又有对相应学段应达到的运动水平的规定性。运动能力各等级测评内容，基于项目不同各有侧重，达标要求注重定量测评，定性评价也力求按观测点达到的要求定量化评价。学生运动能力标准有着广泛的应用场景，诸如教学改革、学业评价、体育中考、质量监测、督导评估等，但都需要有一个“确定—知晓—行测—评价”的推进程序。

关键词：运动能力等级划分标准测评体育教育质量

数字化赋能学校督导评估:基本逻辑、现实困境与推进路径

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电化教育研究 2024年第7期45卷 32-38页

作者：刘龙珍殷新张鸿重庆市教育科学研究院重庆400015

数字化赋能为教育督导评估提供了重要的转型契机,促进数字技术与教育督导评估深度融合是助推学校高质量发展的必然选择。据此,文章对数字化赋能学校督导评估的基本逻辑进行了系统研究,其基本逻辑为学校督导评估数字化转型促进督导评估... 详细信息

数字化赋能为教育督导评估提供了重要的转型契机,促进数字技术与教育督导评估深度融合是助推学校高质量发展的必然选择。据此,文章对数字化赋能学校督导评估的基本逻辑进行了系统研究,其基本逻辑为学校督导评估数字化转型促进督导评估主体的多元协同、实现督导评估内容的情境融合、推动督导评估运行的迭代优化。目前,数字化赋能学校教育督导评估主要面临着传统督导评估理念导致的“不想用”、数字素养缺乏导致的“不会用”、基础设备缺口导致的“不好用”、数据孤岛导致的“不能用”等现实困境。未来,大数据赋能学校督导评估应由核心层、基础层、支撑层、应用层、保障层5个层次构成,采取“以校为本”的理念引领、多维立体数字的底座建立、业务精湛队伍的打造、多重辩证关系的平衡、多元主体行动网络的建构等推进路径,形成学校智慧督导评估体系。

关键词：数字化赋能学校督导评估基本逻辑多元协同以校为本

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台湾地区技职本科教育的政策演进、发展特征和借鉴启示

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职教论坛 2024年第7期040卷 102-110页

作者：梁燕北京教育科学研究院

技职教育在我国台湾地区经济社会发展中发挥着重要作用，提供强有力的人力资源支撑，其中本科层次占据主体。20世纪90年代中期以来，技职本科教育经历了快速扩张、稳步发展和优化调整三个重要阶段。相关部门推动系列重要政策和组织实施... 详细信息

技职教育在我国台湾地区经济社会发展中发挥着重要作用，提供强有力的人力资源支撑，其中本科层次占据主体。20世纪90年代中期以来，技职本科教育经历了快速扩张、稳步发展和优化调整三个重要阶段。相关部门推动系列重要政策和组织实施相应计划，既促进改革发展也努力纠正偏误。大陆正处于建设完善现代职业教育体系和大力发展职教本科的关键期，可借鉴台湾地区技职本科发展经验，同时深刻分析其教训并做好风险防范。以经济社会需求为导向，合理规划职业本科教育发展路径和规模；坚定职业教育类型，强化职业本科教育内涵发展的政策供给；完善质量保障体系，以督导评估护航职业本科教育健康发展。

关键词：台湾地区技职本科科技校院政策演进

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区域基础教育治理：从制度型到牵引式

教育理论与实践 2024年第19期44卷 19-25页

作者：潘希武深圳市教育科学研究院

区域基础教育治理历经了一个演进的历程，从早期借鉴西方治理理论，关注政府、学校和社会的教育治理角色定位或三者间的新型关系构建，到关注中国式基础教育治理现代化，重点是关注以教育“放管服”改革为核心的教育治理体系和治理能力... 详细信息

区域基础教育治理历经了一个演进的历程，从早期借鉴西方治理理论，关注政府、学校和社会的教育治理角色定位或三者间的新型关系构建，到关注中国式基础教育治理现代化，重点是关注以教育“放管服”改革为核心的教育治理体系和治理能力现代化建设。这个进程主要表现为一种制度型治理。要破解基础教育高质量发展新阶段所面临的教育教学改革困境，特别是扭转片面应试教育倾向，必须在完善中国特色的教育制度型治理的同时，强化牵引式治理，即重点强化研发式、教师培训式、校本式、样板式牵引，这应当成为中国式基础教育治理现代化的重要内涵。

关键词：区域教育治理基础教育治理制度型治理牵引式治理

普通高中学生自主性的发展现状、影响因素及对策建议

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教育科学研究 2024年第3期 29-34页

作者：李海燕曾庆玉北京教育科学研究院 100036 北京市朝阳区教育科学研究院 100028

自主发展是学生适应未来发展的必备品格和关键能力,对其社会性发展、健康生活具有深刻影响。对北京市普通高中1048名学生的调研发现:高中生的自主性处于中等发展水平,城区学生的行为自主和整体自主性均高于郊区学生,高自主性发展水平学... 详细信息

自主发展是学生适应未来发展的必备品格和关键能力,对其社会性发展、健康生活具有深刻影响。对北京市普通高中1048名学生的调研发现:高中生的自主性处于中等发展水平,城区学生的行为自主和整体自主性均高于郊区学生,高自主性发展水平学生在未来职业选择上会更倾向于考虑国家发展需要,学业表现、同伴互助、积极的情绪情感体验、家长支持、学校支持、社区支持等有助于提升学生的自主性水平。基于调查结果,建议从三方面提升学生自主性发展水平:建立以正确价值观为引领的自主性发展学校指导制度、构建整体促进学生自主性发展的学校教学支持体系、健全促进学生自主性发展的家-校-社协同机制。

关键词：高中生自主性积极情绪学校支持社会支持

基于学科逻辑的鲁教版“资源枯竭型城市发展的方向”教学探讨

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地理教学 2024年第6期 39-42页

作者：贾峰清李亚济宁市教育科学研究院山东济宁272000 济宁市第一中学山东济宁272000

笔者在教研活动中发现,当前“以某资源枯竭型城市为例,分析该类城市发展的方向”的教学与《普通高中地理课程标准(实验)》中“以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”的教学出现雷同现象。这种“新... 详细信息

笔者在教研活动中发现,当前“以某资源枯竭型城市为例,分析该类城市发展的方向”的教学与《普通高中地理课程标准(实验)》中“以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”的教学出现雷同现象。这种“新课程标准老案例”的现象在教学中时有出现。本文以鲁教版高中地理教科书“鲁尔区”为例,从学科逻辑的视角出发,运用文本对比的方法,明确“鲁尔区”所对应新老课程标准的差异,以及两课程标准对应不同版次、不同版本教科书的差异;并为“以某资源枯竭型城市为例,分析该类城市发展的方向”这一课程标准的教学提出建议,为教师开展教学提供参考。

关键词：资源枯竭型城市课标对比分析教科书对比分析教学建议

“双减”背景下北京市中小学课堂教学问题的诊断与改进——基于204节录像课的分析

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教育科学研究 2024年第1期 68-75页

作者：贾美华何光峰李晓蕾北京教育科学研究院 100036

运用“北京市中小学课堂教学观察与评价系统”,对北京市26个学科的204节中小学录像课进行分析诊断,指出现阶段基础教育课堂教学存在的关键问题包括:教学目标关注高阶思维不够,可操作性不够,没有完全指向学习结果;教学任务的挑战性不够,... 详细信息

运用“北京市中小学课堂教学观察与评价系统”,对北京市26个学科的204节中小学录像课进行分析诊断,指出现阶段基础教育课堂教学存在的关键问题包括:教学目标关注高阶思维不够,可操作性不够,没有完全指向学习结果;教学任务的挑战性不够,教学问题的设计在体现思维的逻辑性方面有待提升;师生互动存在较多问题,教师讲授、提问以及学生被动发言仍为主要方式,给予学生的等待时间严重不足,对学生的发言更关注正确答案。说明对学生高阶思维品质的培养仍是教学中的不足。针对上述问题,从教学目标、教学内容设计、教学实施三个层面提出改进建议。

关键词：录像课分析教学诊断教学改进

指向思维进阶的高中数学建模课程资源开发的实践探索

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数学通报 2024年第7期63卷 6-10,15页

作者：李现勇青岛市教育科学研究院 266001

随着教育改革的深入,高中数学教育越来越重视学生实践意识和创新思维的培养.数学建模作为一种有效的工具,能够帮助学生将数学知识与实际问题相结合,提升问题解决能力,是学科育人和创新人才基础培养的重要载体.当前,高中数学建模课程实... 详细信息

随着教育改革的深入,高中数学教育越来越重视学生实践意识和创新思维的培养.数学建模作为一种有效的工具,能够帮助学生将数学知识与实际问题相结合,提升问题解决能力,是学科育人和创新人才基础培养的重要载体.当前,高中数学建模课程实施的过程中仍存在一些问题,如师生选取建模素材的能力不足、适合学情的实际案例等优质资源匮乏,对数学建模素材的整合不够,需要综合运用数学知识或跨学科知识解决的案例较少,且没有形成递进、有层次的资源体系,部分教师在实施建模教学时很迷茫。

关键词：跨学科知识高中数学教育数学建模实践探索学科育人学情建模教学数学知识