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本土资源融入区域活动的探索
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年轻人（D版）（幼师园地） 2024年 第10期 18-20页
作者： 蔡勇 津市市教研室
幼儿园区域活动提供了自由、开放、多元的游戏空间,能够激发幼儿探求未知、交往合作的兴趣,让幼儿在自主合作、体验思考、交流分享中扩展视野、发展能力、培育审美情趣。依据幼儿身心发展和学前教育规律及幼儿特点,挖掘利用本土资源,创... 详细信息
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《壶口瀑布》文本细读活动设计
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语文建设 2024年 第13期 75-78页
作者： 张莉 安徽省合肥市庐阳区教研室
带有抒情色彩的游记文学作品,是初中语文阅读教学的重点内容。以文本细读的方式开展阅读教学活动,能够帮助学生收获细读语言的经验和感受。《壶口瀑布》一文,以“跌”字立骨成串,串起游踪视角、语义手法、情景交融之妙,串成文体、文字... 详细信息
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义务教育质量监测赋能区域优质均衡发展
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人民教育 2024年 第12期 62-63页
作者： 梁丽波 周鸿 浙江省丽水市莲都区教研室
《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》指出:“强化结果运用……推动各地建立结果运用机制,有效发挥监测诊断、改进、引导功能。”如何用好国家义务教育质量监测结果,是确保实现质量监测多重功能的关键。浙江省丽水市莲都区于201... 详细信息
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细按则深有趣味
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中学语文教学 2024年 第2期 69-70页
作者： 徐晓彬 江苏省南京市教研室 210001
《林教头风雪山神庙》,名著中的名篇,教材中的常选,向来研究者不乏其人。就教学设计而言,也是异彩纷呈:有咬定“林教头”欣赏人物的,有拈出“风雪”探讨环境的,有从插图导入赏析典型情节的,甚至有从人名入手揣摩象征意味的。而潘老师这... 详细信息
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基于素养发展模型构建的语文试题研究
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语文建设 2024年 第1期 70-74页
作者： 章新其 郑慧 浙江省教育厅教研室 浙江省衢州市教育局教研室
语文课程学业质量标准以核心素养为主要维度,意味着语文学业评价的测量对象从知识与技能变为核心素养,这将给考试命题带来一系列的变化。为指导并规范素养测量中的命题实践与技术创新,有必要比较素养测量与传统测量的区别,研究素养发展... 详细信息
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基于学科素养提升的探究性学习资源开发案例与思考
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数学通报 2024年 第7期63卷 16-22页
作者： 徐建东 苏州市吴江区教育局教研室 215200
1引言《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质[1];提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式,激发学生... 详细信息
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以理解为导向:体育与健康学科大概念的提炼与应用
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体育学刊 2024年 第5期31卷 95-103页
作者： 祝芳 浙江省衢州市教育局教研室 浙江衢州324000
分析学科大概念的意义与内涵,比较多种学科大概念的表达范式,区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识,建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点,重点围绕“... 详细信息
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深度学习观照下的教学情境创设与使用——高中化学深度学习优质实施案例研究启示
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化学教学 2024年 第8期 19-24页
作者： 崔雪芹 东莞市教育局教研室 广东东莞523125
以《化学教育》《化学教学》刊发、中国人民大学复印报刊转载的2003~2023年高中化学深度学习优质实施案例为研究对象,采用内容分析法研究其情境创设及使用现状,以此为基础给出深度学习观照下的情境创设建议。
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回顾与瞻望:项目化学习如何走出误区
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中学语文教学 2024年 第3期 9-14页
作者： 褚树荣 浙江省宁波市教育局教研室 315066
语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须... 详细信息
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基于“PIRA模式”的区域英语教师研修实践
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中小学英语教学与研究 2024年 第2期 73-76页
作者： 陈红娟 江苏省如皋市教育局教研室
教学研修活动是连接教学理念和教学实践的有效桥梁,体验式研修模式为教师教研提供了有效实施路径。本文从创新教学研究和培训手段出发,借鉴“体验式学习循环模式”,探讨基于PIRA模式的区域内小学英语教师研修实践,即:Participation-参与... 详细信息
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