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聚焦学业质量标准的学科育人路径探寻

中小学管理 2024年第3期 39-42页

作者：姬文广杨青华河南省郑州市教育科学规划与评估中心河南郑州450000 河南省郑州航空港第一高级中学河南郑州451475

聚焦学业质量标准,通过教育观念重塑和教学方式变革,探寻学科育人的创新路径,是落实学生核心素养培育的着力点。一是要重建教与学的关系,从指导学生“解题”转向引领学生“解决问题”,构建学科学习新方式。二是重建认识与实践的关系,倡... 详细信息

聚焦学业质量标准,通过教育观念重塑和教学方式变革,探寻学科育人的创新路径,是落实学生核心素养培育的着力点。一是要重建教与学的关系,从指导学生“解题”转向引领学生“解决问题”,构建学科学习新方式。二是重建认识与实践的关系,倡导学生以学科专家从事学科研究与探索的方式来学习,开展学科实践探究新活动。三是重建分数与素养的关系,着眼“素养评价”,研制学业质量评测新标准。四是重建教材与生活的关系,立足本地资源、学校特色和学生生活等开发课程资源,拓展学科课程实施新资源。

关键词：学科育人学业质量标准学习方式学科实践学业质量测评 SOLO分类理论

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数形结合思想在初中数学教学中的应用

中国科技经济新闻数据库教育 2024年第8期 0122-0125页

作者：田素欣石家庄市教育装备管理中心河北石家庄050000

数形结合思想在初中数学教学中扮演着关键角色。它通过将抽象的数学概念与直观的图形相结合,极大地提升了学生的理解能力和解题技巧。这种教学方法不仅有助于学生深入掌握数学原理,还能培养他们的逻辑思维和创新能力。在应用中,需要遵... 详细信息

数形结合思想在初中数学教学中扮演着关键角色。它通过将抽象的数学概念与直观的图形相结合,极大地提升了学生的理解能力和解题技巧。这种教学方法不仅有助于学生深入掌握数学原理,还能培养他们的逻辑思维和创新能力。在应用中,需要遵循主体性、递进性和开放性原则,确保教学内容与学生的认知发展相契合。教学策略上,应充分利用直观教具,强化建模训练,并鼓励学生积极参与课堂互动,以充分发挥数形结合思想在提升数学教学质量中的作用。

关键词：数形结合初中数学教学应用教学策略

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小学英语单课教学中表现性任务的设计与实施

中小学外语教学 2024年第8期47卷 14-19页

作者：罗羽广东省东莞市莞城教育管理中心

表现性任务的内涵意义与特征属性,决定着它在一定条件下能够统整教学目标、教与学的活动过程、学习成果评估等因素,能够有效落实课程理念与课标要求。在核心素养整体观下,以终为始,明确教学目标和评估证据,依托真实问题情境,从学生主体... 详细信息

表现性任务的内涵意义与特征属性,决定着它在一定条件下能够统整教学目标、教与学的活动过程、学习成果评估等因素,能够有效落实课程理念与课标要求。在核心素养整体观下,以终为始,明确教学目标和评估证据,依托真实问题情境,从学生主体出发提出任务内容,并按照语言运用的实践需求推进、分解任务,融入表现性评价量规有效检测与落实任务,能够帮助教师科学设计与实施表现性任务,培养学生的核心素养,达成课堂教、学、评的一致。

关键词：表现性任务任务基础任务内容学习过程评价量规

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素养时代中小学劳动课堂观察的四个维度

中小学管理 2024年第5期 49-52页

作者：汪豪浩王亚丽河南省基础教育课程与教学发展中心河南郑州450016 河南财政金融学院河南郑州450046

核心素养导向下,中小学劳动课堂可以从“如何实施”“学生何为”“备得如何”“课堂何态”四个维度进行观察评估。教学实施要关注情境创设、讲解示范、过程指导、价值引领、人文关怀、榜样激励。学生表现要关注精神面貌、参与程度、技... 详细信息

核心素养导向下,中小学劳动课堂可以从“如何实施”“学生何为”“备得如何”“课堂何态”四个维度进行观察评估。教学实施要关注情境创设、讲解示范、过程指导、价值引领、人文关怀、榜样激励。学生表现要关注精神面貌、参与程度、技能掌握、素养呈现。课前准备要关注情况分析、目标预设、内容安排、环节设计、资源准备、场域选择。对课堂形态的整体观察要关注实践特色、教学规范、课堂活力、时代特征。

关键词：劳动教育劳动课程课堂观察劳动素养劳动文化

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公共视角下的职业教育管理模式探究

新智慧 2024年第14期 21-23页

作者：杨晖河南省郑州市教育科学规划与评估中心

为了能够将管理改革更具现实意义,就应当重视对教育管理模式应用过程中存在的问题进行探究,落实新时代的职业教育管理模式,确保职业学校管理水平的提高。近些年来,我国整体的竞技水平正处于不断发展的重要阶段,各种教学理念与教学模式...

为了能够将管理改革更具现实意义,就应当重视对教育管理模式应用过程中存在的问题进行探究,落实新时代的职业教育管理模式,确保职业学校管理水平的提高。近些年来,我国整体的竞技水平正处于不断发展的重要阶段,各种教学理念与教学模式逐渐落实在了职业教育管理工作中。

关键词：

中小学农耕教育区域课程资源开发与实践研究——以河南省济源市为例

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中国教育技术装备 2024年第7期 44-47页

作者：董新飞张波卢小宝河南省济源市电化教育和技术装备管理中心河南济源459000 河南省济源市王屋镇韩旺小学河南济源459013 河南省济源市邵原镇郝坡小学河南济源459014

2022年,为积极开展劳动教育活动,落实德智体美劳“五育”融合育人目标,努力把劳动教育融入学校育人全过程,济源市在农村乡镇学校开展农耕教育劳动教育实践研究,遵行“凝练农耕教育文化—建设农耕教育基地—开发农耕教育课程—构建农耕... 详细信息

2022年,为积极开展劳动教育活动,落实德智体美劳“五育”融合育人目标,努力把劳动教育融入学校育人全过程,济源市在农村乡镇学校开展农耕教育劳动教育实践研究,遵行“凝练农耕教育文化—建设农耕教育基地—开发农耕教育课程—构建农耕教育课程资源体系”的实施路径,以分区域开展,联盟校互助,市域推进为实施方式,旨在开发和实施农耕教育劳动课程。截至目前,已形成了“教育读本+教育基地(场馆)+课程资源库”为一体的,具有济源特色的“农耕教育”新模式,实现劳动教育课程本地化。

关键词：中小学农耕教育劳动教育课程资源

数字化赋能教师数字素养评价改革研究——基于大规模调查数据的分析

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中国电化教育 2024年第4期 90-98页

作者：谢梦菲王思源河南省教育资源保障中心教育技术研究部河南郑州450003 教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆) 北京100031

数字化赋能教师数字素养评价改革,系统体现发展教师数字素养时代诉求、提升教师数字素养政治要求、评价教师数字素养现实渴求、改进评价方式方法发展需求及强化数据分析服务价值追求,对于推动落实教育数字化战略行动,系统解决教育多维... 详细信息

数字化赋能教师数字素养评价改革,系统体现发展教师数字素养时代诉求、提升教师数字素养政治要求、评价教师数字素养现实渴求、改进评价方式方法发展需求及强化数据分析服务价值追求,对于推动落实教育数字化战略行动,系统解决教育多维现实问题具有多重实践意义和价值。改革突出数字化赋能,构建教师数字素养“数字驾驶仓”,赋能教师评价和教育治理;突出标准引领、精准诊断、正向激励等评价功能发挥,引导教师数字素养健康发展;可视化呈现评价结果,促进教师培训精准施策靶向提升;以评价力撬动教师主动创新变革教学,服务立德树人及创新人才培养。对91.7万名中小学教师数字素养的“数字画像”结果表明,被测区域在教师数字素养方面取得了一定的成果和进展,同时面临着一些问题和挑战,需从教师个人和管理层面共同改进提升。实践表明,开展好数字化赋能教师数字素养评价改革,正确导向是前提,理论研究是基础,技术体系是支撑,政策支持是保障,组织实施是重点,数据分析是关键,新时代教育测量评价应是教育目的与方法的有机统一。

关键词：数字化教师数字素养评价改革

跨区域高校联盟高质量建设的价值旨归及其实现路径

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高教探索 2024年第2期 31-37页

作者：龚洪刘莉武昌理工学院文法学院西南大学教师教育学院重庆医科大学实验教学管理中心武汉430223

跨区域高校联盟的高质量建设,是推动高等教育内涵式发展的新动力源,同时也是为区域经济圈协同发展提供人才保障、智力支持和科技支撑的重要依托。跨区高校联盟在本质上属于优化区域教育资源的帕累托最优共同体,旨在促进联盟成员高校提... 详细信息

跨区域高校联盟的高质量建设,是推动高等教育内涵式发展的新动力源,同时也是为区域经济圈协同发展提供人才保障、智力支持和科技支撑的重要依托。跨区高校联盟在本质上属于优化区域教育资源的帕累托最优共同体,旨在促进联盟成员高校提升办学质量、增进区域服务创新力和破除地域壁垒。目前,跨区域高校联盟高质量建设面临着不同成员高校之间实力鸿沟、优质资源不均衡、区间跨度较大等困境。因此,为有效推动跨区域高校联盟的高质量建成,需要建立健全跨区域联盟高校各主体权责对等制度体系,构建多元一体协作共赢的联动治理机制,强化联盟高校的合作标准管理与质量控制,完备高校联盟高质量建设决策、执行和督导程序。

关键词：跨区域高校联盟高质量建设行动抉择

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返璞归真:选必3教学的四个基本点——以第一单元“源远流长的中华文化”为例

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历史教学（上半月） 2024年第2期 16-24页

作者：徐峰戴加平浙江省宁波市慈湖中学海亮教育科技服务集团教育管理中心

统编教材选择性必修3《文化交流与传播》目前仍是教师教和学生学的难点之一。本文基于返璞归真的理念,以第一单元“源远流长的中华文化”的教学思考与实践为例,提出“厘清概念”“基于史实”“拓展视野”“提升能力”四个基本点并进行阐... 详细信息

统编教材选择性必修3《文化交流与传播》目前仍是教师教和学生学的难点之一。本文基于返璞归真的理念,以第一单元“源远流长的中华文化”的教学思考与实践为例,提出“厘清概念”“基于史实”“拓展视野”“提升能力”四个基本点并进行阐述,探索有效展开选择性必修3教学的方向与路径。

关键词：选择性必修3 《文化交流与传播》文明文化知识与能力