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积极心理学在农村留守儿童心理品质培养方面的应用

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作者：谭秀芝张春雷王欣临西县教育局

近年来，随着农村经济的发展和城乡结构的变迁，农村留守儿童问题日益凸显。他们长时间与父母分离，缺乏足够的关爱和陪伴，常常面临心理困境和成长难题。积极心理学作为一种关注个体积极心理特质和力量的科学，为培养农村留守儿童积极... 详细信息

近年来，随着农村经济的发展和城乡结构的变迁，农村留守儿童问题日益凸显。他们长时间与父母分离，缺乏足够的关爱和陪伴，常常面临心理困境和成长难题。积极心理学作为一种关注个体积极心理特质和力量的科学，为培养农村留守儿童积极品质提供了新的视角和思路。通过问卷调查深入了解农村留守儿童的心理特点和需求后，提出一系列基于积极心理学理论和实践的培养策略。这些策略旨在帮助他们树立积极的自我认知，培养乐观的情绪和情感，提高抗压能力和适应能力，促进良好的人际关系和社会支持，从而提升他们的心理健康水平和幸福感。

关键词：积极心理学农村留守儿童积极心理品质

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“沉浸式”点评，重塑作文点评新样态

语文月刊 2024年第10期 6-10页

作者：刘明军陈宝贵河北省临西县第一中学河北省临西县教研室“大语文工作室”

一、点评是老师教学的舞台点评是写作教学的重要抓手，但，点什么？如果评？迄今没有定论。“所谓评点，评，是文字评说，有题下评、总评、旁批、眉批等；点，是以点、圈、竖线、截画等符号来显示作者心目中文章的中心意思、重点内容、...

一、点评是老师教学的舞台点评是写作教学的重要抓手，但，点什么？如果评？迄今没有定论。“所谓评点，评，是文字评说，有题下评、总评、旁批、眉批等；点，是以点、圈、竖线、截画等符号来显示作者心目中文章的中心意思、重点内容、段落划分、关键字句等等。”教学实践中，为了突出重点、体现要义，评点文章不能平均用力，这是人所尽知的道理。所以，对一篇文章的评点，选“点”就显得尤为重要。

关键词：

积极心理学在农村留守儿童心理品质培养方面的应用

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教育实践与研究 2024年第21期 43-46页

作者：谭秀芝张春雷王欣临西县教育局河北邢台054900

近年来,随着农村经济的发展和城乡结构的变迁,农村留守儿童问题日益凸显。他们长时间与父母分离,缺乏足够的关爱和陪伴,常常面临心理困境和成长难题。积极心理学作为一种关注个体积极心理特质和力量的科学,为培养农村留守儿童积极品质... 详细信息

近年来,随着农村经济的发展和城乡结构的变迁,农村留守儿童问题日益凸显。他们长时间与父母分离,缺乏足够的关爱和陪伴,常常面临心理困境和成长难题。积极心理学作为一种关注个体积极心理特质和力量的科学,为培养农村留守儿童积极品质提供了新的视角和思路。通过问卷调查深入了解农村留守儿童的心理特点和需求后,提出一系列基于积极心理学理论和实践的培养策略。这些策略旨在帮助他们树立积极的自我认知,培养乐观的情绪和情感,提高抗压能力和适应能力,促进良好的人际关系和社会支持,从而提升他们的心理健康水平和幸福感。

关键词：积极心理学农村留守儿童积极心理品质

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玉兰飘香向美而行

河北教育(德育版) 2024年第6期 24-25页

作者：王继华临西县教育局

“我是玉兰精神传承人，热爱家乡铭记心，爱国为民，艰苦创业，求真务实，无私奉献旗帜扬……”这是临西县玉兰小学童声合唱团正在演唱歌曲《学玉兰做主人》。临西县地处冀鲁平原腹地、两省三市交界处，土地肥沃，人口繁多，是运河文化...

“我是玉兰精神传承人，热爱家乡铭记心，爱国为民，艰苦创业，求真务实，无私奉献旗帜扬……”这是临西县玉兰小学童声合唱团正在演唱歌曲《学玉兰做主人》。临西县地处冀鲁平原腹地、两省三市交界处，土地肥沃，人口繁多，是运河文化和玉兰精神的发源地。临西县玉兰小学所在地是全国著名劳动模范吕玉兰的故乡。该校经过多年的实践探索，初步形成了“学玉兰做主人”的德育体系，为全县树立了育人标杆。

关键词：

浅谈文综地理全国卷选择题的历史沿革、功能拓展及教学价值

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地理教学 2024年第19期 18-21页

作者：冯胜辉唐山市教育局教研室河北唐山063000

选择题是全国高考文科综合能力测试地理科一直沿用的题型。二十余年来,地理科选择题在编组形式、图像使用及信息提供方式等方面,均出现了调整与变化,试题测量功能亦有所拓展。其长期坚守的创设真实情境以及编制主题链式串题对地理课堂... 详细信息

选择题是全国高考文科综合能力测试地理科一直沿用的题型。二十余年来,地理科选择题在编组形式、图像使用及信息提供方式等方面,均出现了调整与变化,试题测量功能亦有所拓展。其长期坚守的创设真实情境以及编制主题链式串题对地理课堂教学具有很好的服务引导价值。

关键词：高考地理选择题编组形式题型功能

以理解为导向:体育与健康学科大概念的提炼与应用

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体育学刊 2024年第5期31卷 95-103页

作者：祝芳浙江省衢州市教育局教研室浙江衢州324000

分析学科大概念的意义与内涵,比较多种学科大概念的表达范式,区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识,建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点,重点围绕“... 详细信息

分析学科大概念的意义与内涵,比较多种学科大概念的表达范式,区分学科大概念、核心概念、一般概念、学科事实性知识,建立概念层级图以把握大概念的内涵属性、明确提炼大概念的一般路径。针对体育与健康学科的本质与内容特点,重点围绕“健康教育”“运动技能”两大课程内容进行大概念分析,提出运动技能大概念的提炼模型:学科事实性知识与技能指向技战术内容;一般概念指向技战术特征与策略;核心概念指向技战术价值与原理;大概念指向运动项目本质思想论方法论。同时结合篮球、体操案例进行模型的应用阐述,强调以理解为导向实现“少而精”统领“多而杂”,以期对改进教学现状、发展学生核心素养有所贡献。

关键词：体育与健康学科大概念运动技能大概念模型

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教育家精神引领思政课教学

思想政治课教学 2024年第5期5卷 90-92页

作者：景小强甘肃省平凉市灵台县教育局教研室

教育家精神为新时代教师发展指明了前进方向,提供了根本遵循。为了大力弘扬教育家精神,思政课教师要深刻理解教育家精神的科学内涵和实践要求,不断锻炼立德树人的基本功,涵养因材施教的育人智慧,在启智润心的思政教育中,用理论启发学生... 详细信息

教育家精神为新时代教师发展指明了前进方向,提供了根本遵循。为了大力弘扬教育家精神,思政课教师要深刻理解教育家精神的科学内涵和实践要求,不断锻炼立德树人的基本功,涵养因材施教的育人智慧,在启智润心的思政教育中,用理论启发学生,用情怀打动学生,努力打造理论有高度、实践有力度、情感有温度的思政课堂,从而构建有效的思政课堂育人体系。

关键词：教育家精神价值引领教学实践启智润心

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回顾与瞻望:项目化学习如何走出误区

中学语文教学 2024年第3期 9-14页

作者：褚树荣浙江省宁波市教育局教研室 315066

语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须... 详细信息

语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须对项目化学习进行创造性转化和改造:盘活现成课程经验,完成资源统整;坚持学科本位,兼顾跨学科;化整为零,倡导微专题学习;上下联动,走向教考一致。

关键词：项目化学习问题与困境路径与取向

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让核心素养可见的表现性试题命制

思想政治课教学 2024年第6期6卷 83-86页

作者：郑乐安浙江省宁波市教育局教研室

表现性评价能够让素养可测可评,表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,具有现实的价值意蕴。以2023年浙江省宁波市初中学业水平考试社会·法治试题卷第25题为例,从嵌入式的素养目标、交互式的动态任务、结构化的学科知识、沉浸... 详细信息

表现性评价能够让素养可测可评,表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,具有现实的价值意蕴。以2023年浙江省宁波市初中学业水平考试社会·法治试题卷第25题为例,从嵌入式的素养目标、交互式的动态任务、结构化的学科知识、沉浸式的真实情境、阶梯式的评价画像五个方面探索集试题立意、任务指向、知识建构、情境设置、评分标准于一体的命题新路径,以此突破传统单量度试题评价机制,使其对核心素养的考查具体化、层次化、可视化。

关键词：表现性命题核心素养命制策略学业水平考试