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编辑之友 2024年第4期 2-2页

作者：王燕江西师范大学美术学院

继续教育如何阻断“丰裕社会”的农村相对贫困代际传递——从“美国何为”中洞悉“中国何往”

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教育发展研究 2024年第5期44卷 60-69页

作者：孙纪磊何爱霞曲阜师范大学教育学院曲阜师范大学继续教育学院曲阜273165

美国于二战结束后逐步迈入“丰裕社会”,其在“美国梦”与相对贫困悖论、农村相对贫困陷阱愈益加深以及继续教育是阻断相对贫困代际传递的砥柱中流等动因驱动下,将继续教育作为阻断农村相对贫困代际传递的核心工具。历经起步、过渡与稳... 详细信息

美国于二战结束后逐步迈入“丰裕社会”,其在“美国梦”与相对贫困悖论、农村相对贫困陷阱愈益加深以及继续教育是阻断相对贫困代际传递的砥柱中流等动因驱动下,将继续教育作为阻断农村相对贫困代际传递的核心工具。历经起步、过渡与稳进三个阶段,美国继续教育阻断农村相对贫困代际传递的主体定位由“政府划桨”转变为“多方共驱”,客体边界由“失业者”扩延至“工作贫民”,媒介向度由“技能培训”拓展到“公民教育”。从上述“美国何为”的行动经验中可以洞悉“中国何往”的未来路向,包括深入发掘继续教育利益相关者的“共振效应”,多途优化农村相对贫困劳动力的可行能力集以及靶向推动继续教育媒介的“公民性”转身,以期进一步推动我国继续教育在阻断“丰裕社会”的农村相对贫困代际传递方面的理论落地与实践发展。

关键词：丰裕社会继续教育农村相对贫困贫困代际传递美国反贫困

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校长要会创造意义

中小学管理 2024年第4期 41-44页

作者：项红专唐琼一黄芳杭州师范大学继续教育学院浙江杭州311121

高品质学校创建呼唤高水平文化建设,这就要求校长不仅要会抓质量还要会创造意义,唯有如此才能带领学校有超越期望的卓越表现。创造意义包括意义的追寻、意义的建构、意义的彰显和意义的管理。意义的追寻要关注学校的宗旨,意义的建构在... 详细信息

高品质学校创建呼唤高水平文化建设,这就要求校长不仅要会抓质量还要会创造意义,唯有如此才能带领学校有超越期望的卓越表现。创造意义包括意义的追寻、意义的建构、意义的彰显和意义的管理。意义的追寻要关注学校的宗旨,意义的建构在于“铸魂”“筑梦”和“画像”,意义的彰显要着重提升象征力,意义的管理要求校长善于捕捉关键事件、兼顾技术性与艺术性角色以及注重价值观管理。

关键词：学校文化意义管理象征力关键事件价值观管理

高寒草原退化过程中植被和土壤因子对微生物群落的交互影响

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环境科学 2024年第7期45卷 4251-4265页

作者：徐欢丁明军张华张月菊黄鹏吴宇萍邹天娥王能玉曾欢江西师范大学地理与环境学院江西师范大学鄱阳湖湿地与流域研究教育部重点实验室

为了探明青藏高原高寒草原退化过程中植被和土壤因子对土壤微生物群落的调节作用，以青藏高原三江源区高寒草原为研究对象，分析了不同退化阶段（未退化、中度退化和重度退化）高寒草原植被及土壤因子的差异，利用高通量测序技术分析了... 详细信息

为了探明青藏高原高寒草原退化过程中植被和土壤因子对土壤微生物群落的调节作用，以青藏高原三江源区高寒草原为研究对象，分析了不同退化阶段（未退化、中度退化和重度退化）高寒草原植被及土壤因子的差异，利用高通量测序技术分析了不同退化阶段微生物群落特征，并借助冗余分析（RDA）和基于相似或相异度矩阵的多元回归（MRM）识别影响微生物（细菌和真菌）群落变化的关键环境因子.结果表明，高寒草原退化显著改变了群落盖度、高度、生物量及禾本科重要值，降低了土壤有机质、全氮、全磷含量和粉粒含量，增加了土壤容重和砂粒含量.退化并未改变细菌和真菌的组成，但改变了组成比例，导致了微生物丰富度（Chao1指数和Richness指数）的损失，但并未显著改变微生物多样性（Shannon指数），随着退化的发生，植被特征、土壤理化性质与微生物多样性呈现出了一致的变化趋势.结合网络拓扑变化特征（网络的节点数和聚类系数显著下降）发现，高寒草原退化导致了微生物的种间相互作用减弱，网络结构更加分散，微生物的分布趋向于均质化，但物种间的相互作用仍然以合作为主（网络正相关连接占比>90%）.高寒草原退化过程中植被-土壤的耦合对土壤细菌群落的影响最大，而土壤理化性质对土壤真菌的群落影响最大.具体而言，植被群落高度、生物量及土壤容重是调节土壤微生物的共性因子，植被辛普森指数、禾本科重要值、土壤全磷、全钾和粉粒含量是影响土壤细菌群落的特有因子；而土壤pH和全氮含量是影响土壤真菌群落的特有因子.

关键词：退化高寒草原土壤微生物植被特征土壤理化性质共现网络

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融入能力信息的认知诊断模型开发与应用

心理科学 2024年第4期 947-958页

作者：宋丽红胡海洋汪文义丁树良袁思玉江西师范大学教育学院江西师范大学计算机信息工程学院

新时代教育评价改革对评价的科学性、客观性和专业性提出了更高的要求。以一般（高阶）能力作为连接项目反应理论模型与认知诊断模型的桥梁，相互利用不同试题上的作答信息，开发出融入能力信息的认知诊断模型。模拟研究考查了新模型在... 详细信息

新时代教育评价改革对评价的科学性、客观性和专业性提出了更高的要求。以一般（高阶）能力作为连接项目反应理论模型与认知诊断模型的桥梁，相互利用不同试题上的作答信息，开发出融入能力信息的认知诊断模型。模拟研究考查了新模型在四种参数分布和五种题量下的表现，并与DINA模型与2PLM进行了比较。结果显示：在相同题量下，新模型能力参数的均方误差优于2PLM的均方误差；新模型的模式判准率优于DINA模型的模式判准率；属性斜率越大，新模型的属性判准率和能力精度更高。在英语水平证书考试的实测数据上，新模型相对拟合指标优于DINA和HO-DINA等模型；新模型虽稍逊于2PLM，但两者所得能力与测验总分相关较高；新模型在属性2上分类准确性高于其他模型，分析发现新模型可利用能力信息提高Q阵中考查次数较少属性的分类准确性。

关键词：能力知识状态 2PL模型 DINA模型 MCMC算法

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论教师权威的正当性

教育研究 2024年第3期45卷 138-146页

作者：裘指挥付欣悦江西师范大学教育学院南昌330022

维护教师正当的权威是营造全社会尊师氛围,发挥教师专业行动力的重要举措。但教师权威在现代社会受到挑战,需要对其正当性进行辩护。已有的“分类的辩护”通过对不同教师权威进行分类和对比,来阐述教师权威的正当性问题,既内生着逻辑矛... 详细信息

维护教师正当的权威是营造全社会尊师氛围,发挥教师专业行动力的重要举措。但教师权威在现代社会受到挑战,需要对其正当性进行辩护。已有的“分类的辩护”通过对不同教师权威进行分类和对比,来阐述教师权威的正当性问题,既内生着逻辑矛盾,也可能带来教师权威的消解。学校教育不能完全等同于公共领域,教师权威的力量根源在于“天然的不平等”,它具有丰富的伦理意涵,是一种内在的精神力量,而并非纯粹的制度性安排。从“教育逻辑”出发,教师权威的正当性可划分为向善性和有限性两个维度,前者是教师权威的规范正当,是其正当性“质的规定性”;后者是教师权威的经验正当,是其正当性“量的规定性”。教师权威不同于教师权力,以往对教师权威的“正当性质疑”并未将两者有效区分开来,所谓教师的“不正当权威”实质是滥用的教师权力。

关键词：教师权威正当性教育权威教师权力

“新的教育社会契约”视域下社区教育课程变革探析

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成人教育 2024年第1期44卷 23-31页

作者：薛晨柳士彬曲阜师范大学继续教育学院山东曲阜273165

2021年11月10日,联合国教科文组织发布《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》,从人与自然、人与社会、人与技术三个层面确立了课程改革的最新理念,社区教育呈现从终身教育到终身优质教育、从知识本位到知识互动、从人类共同... 详细信息

2021年11月10日,联合国教科文组织发布《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》,从人与自然、人与社会、人与技术三个层面确立了课程改革的最新理念,社区教育呈现从终身教育到终身优质教育、从知识本位到知识互动、从人类共同利益到地球共同利益的发展趋势,这对社区教育课程的价值取向、资源构成、实施原则实现根本性转变具有重要意义。因此,在“新的教育社会契约”指导下,社区教育应致力于确立终身优质教育课程目标、在知识共享中优化课程结构、在多元互动中拓深课程内容、在和谐共创中落实课程实施,进而促进社区教育课程的变革。

关键词：新的教育社会契约社区教育课程变革

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认知诊断评估中Q矩阵理论及应用

心理科学进展 2024年第6期32卷 1010-1030,I0002-I0004页

作者：宋丽红汪文义丁树良江西师范大学教育学院南昌330022 江西师范大学计算机信息工程学院南昌330022

Q矩阵是认知心理学与心理计量学结合的重要载体,Q矩阵在认知诊断中发挥着十分重要的作用。Q矩阵理论和应用研究近年来取得了重要进展。众多研究者从结构化到非结构化、属性二值到多值、简单到复杂模型、独立到一般结构、0-1到多级评分... 详细信息

Q矩阵是认知心理学与心理计量学结合的重要载体,Q矩阵在认知诊断中发挥着十分重要的作用。Q矩阵理论和应用研究近年来取得了重要进展。众多研究者从结构化到非结构化、属性二值到多值、简单到复杂模型、独立到一般结构、0-1到多级评分方面不断深入和拓展Q矩阵理论。Q矩阵理论也广泛应用于测验构念效度评价、计算机化自适应测验选题策略设计、Q矩阵学习和标定、认知诊断测验组卷等。与模型无关的Q矩阵理论和适合特定认知诊断模型下Q矩阵理论,以及最新Q矩阵理论的应用都值得深入研究。

关键词：认知诊断 Q矩阵属性结构完备性多值属性

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多学科视角下中小学生学业负担的成因及治理

教学与管理 2024年第9期 40-44页

作者：焦彦平王娟陕西师范大学教育学部西安710062 山西大学继续教育学院太原030006

“双减”政策颁布,为学生过重学业负担的热现象进行了降温;中小学生学业负担,不仅仅是教育问题,也是社会其他方面的问题,解决这个复杂问题,仅依靠“双减”政策是不充分的。欲要“减负”,先知“重负”之故。影响中小学生学业负担的形成... 详细信息

“双减”政策颁布,为学生过重学业负担的热现象进行了降温;中小学生学业负担,不仅仅是教育问题,也是社会其他方面的问题,解决这个复杂问题,仅依靠“双减”政策是不充分的。欲要“减负”,先知“重负”之故。影响中小学生学业负担的形成因素是复杂的,决定了不能单纯地依靠单一的或某一种理论审视其成因,而是需要将其置于文化学、社会学、经济学、管理学和教育学等多学科视角下理解,并提出针对性的纾解之策,实现对学业负担精准化治理。

关键词： “双减”政策中小学生学业负担精准化治理

智能时代深度学习教学法的核心要义与行动框架

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电化教育研究 2024年第5期45卷 5-12页

作者：杨南昌梁慧芳江西师范大学教育研究院江西南昌330022 江西师范大学教育学院江西南昌330022

智能时代的教学范式面临从“消费模式”向“生成模式”转型的挑战。促进教学范式成功转型的关键在于深度学习方式的变革,并通过重构深度学习教学法实现“化知识为素养”。在考察国际典型深度学习项目的基础上,归结出深度学习教学法的七... 详细信息

智能时代的教学范式面临从“消费模式”向“生成模式”转型的挑战。促进教学范式成功转型的关键在于深度学习方式的变革,并通过重构深度学习教学法实现“化知识为素养”。在考察国际典型深度学习项目的基础上,归结出深度学习教学法的七大关键特征以及从理解世界、参与世界到改变世界进阶转换的设计要义,并构建了“课堂—学校”系统联动变革课堂的行动框架。深度学习没有固定模式,而现实教学情境又复杂多元。研究认为,为一线教师提供一种由“核心要义+行动框架”组成的、更具情境指导力量的“解释性教学法框架”,将更有助于他们超越具体教学模式的应用局限,有效推动深度学习的实践落地,并更有可能创建更多富有成效且个性多彩的深度学习课堂。

关键词：智能时代深度学习教学法范式转型核心要义行动框架