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形成性评价前沿动向及借鉴

湖南师范大学教育科学学报 2024年第2期23卷 87-96,116页

作者：曹飞北京教育督导评估院北京100034

为深化教育评价改革,进行形成性评价文献研究。形成性评价的内涵有如下新发展:形成性评价是一个整合在教学中的完整过程,强调获取反映学生学习的证据并进行旨在改进的解释,与自我调节学习紧密融合,以及结合学习进阶的系统研发并关注学... 详细信息

为深化教育评价改革,进行形成性评价文献研究。形成性评价的内涵有如下新发展:形成性评价是一个整合在教学中的完整过程,强调获取反映学生学习的证据并进行旨在改进的解释,与自我调节学习紧密融合,以及结合学习进阶的系统研发并关注学科特异性。对反馈、自我评价、同伴评价等3个关键策略的前沿研究为改进教学提供了原则性和可操作的参考借鉴。研究的新动向包括:主要服务于标准化运动中的课程标准,为差异化课堂评价提供策略框架,关注公平尊重等评价精神。为解决教和学中的现实问题,综合考虑内涵的新发展,策略的新进展和研究的新动向,启示与借鉴有3个方面:形成性评价有充分的学习理论依据,起源于改进总结性评价但仍属目标评价模式,要避免结果固化和过程僵化;教学设计中明确对目标的评价,预设引出证据的手段,优化教师的反馈;设立形成性评价优化育人方式的研究专项,实现理念技术与文化环境的融合,改进学生综合素质评价。

关键词：教育评价改革形成性评价学生评价综合素质评价课堂评价

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北京市新一轮中考改革的顶层设计与评价特色

人民教育 2024年第7期 37-40页

作者：赵学勤北京教育督导评估院

考试是教育评价的重要组成部分,本文从评价的视角,在梳理近年来北京市中考改革发展脉络的基础上,论述了北京市新一轮中考改革的顶层设计逻辑,分析概括其系统性和多元化的评价特色,并对建立有效的中考改革保障机制提出建议。一、新一轮... 详细信息

考试是教育评价的重要组成部分,本文从评价的视角,在梳理近年来北京市中考改革发展脉络的基础上,论述了北京市新一轮中考改革的顶层设计逻辑,分析概括其系统性和多元化的评价特色,并对建立有效的中考改革保障机制提出建议。一、新一轮中考改革的顶层设计(一)完整准确地理解中考2023年9月,北京市教委印发《关于深入推进高中阶段学校考试招生改革的实施意见》,通常称为“中考方案”。该方案将初中毕业考试、高中阶段学校招生考试“两考合一”,统一规范为初中学业水平考试,考试成绩作为学生初中毕业和升学的基本依据,实现“一考多用”。

关键词：北京市教委招生考试中考改革考试招生初中毕业统一规范评价特色保障机制

历史制度主义视角下学区制演进的历史脉络与制度逻辑

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教育科学研究 2024年第6期 36-42页

作者：朱庆环杜文平北京教育督导评估院 100034

学区制历经辅导学区、乡镇教育办公室、乡镇中心校、学区化管理和学区化治理五个阶段。学区制改革不是单纯的教育管理体制改革,其在宏观层面受经济体制改革、政治体制改革和文化观念变革的影响,在中观层面受教育资源配置方式和教育管理... 详细信息

学区制历经辅导学区、乡镇教育办公室、乡镇中心校、学区化管理和学区化治理五个阶段。学区制改革不是单纯的教育管理体制改革,其在宏观层面受经济体制改革、政治体制改革和文化观念变革的影响,在中观层面受教育资源配置方式和教育管理体制的制约,在微观行动者层面是政府、学校和社会集体行动的结果。面向未来,要健全学区制改革的经费保障机制和组织领导机制,同时营造兼容古今的区域教育改革文化氛围;在发挥政府的宏观调控手段的同时,赋予学校更多办学自主权和在学区制改革中的话语权;落实学校办学自主权,健全社会组织参与区域教育治理的机制。

关键词：学区制历史制度主义历史脉络制度逻辑

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区域学校评价结果运用困境及其破解研究

教学与管理 2024年第13期 72-76页

作者：鲍雯雯杭州市西湖区教育督导评估中心杭州310000

学校评价在推动区域和学校发展进程中扮演着至关重要的角色。它不仅深入挖掘并整合了教学质量、学生发展和管理效能的综合性数据与反馈,还为教育政策的精准制定与动态调整、资源的科学分配、教育质量的全面提升以及教育公平的稳步推进... 详细信息

学校评价在推动区域和学校发展进程中扮演着至关重要的角色。它不仅深入挖掘并整合了教学质量、学生发展和管理效能的综合性数据与反馈,还为教育政策的精准制定与动态调整、资源的科学分配、教育质量的全面提升以及教育公平的稳步推进奠定了坚实的基础。然而,在实际运用评价结果的过程中,许多区域与学校仍面临很多现实问题,尤其是教师对数据的解读能力及学校获取区域支持与引导等方面存在明显缺失。可以通过开发支持性工具如反馈报告、微课和学校改进计划模板等解决这些问题,并有效推动评价结果的运用。杭州市西湖区通过提供这些支持性工具,构建学校改进的多层次反馈机制、搭建资源支持平台以及设计提升教师数据素养的系统培训课程等,实践并形成了多维度保障机制,提升了学校评价结果的实际效用,助推区域内各学校更优发展。

关键词：学校管理学校评价评价结果学习支架理论问题支架支持性工具数据素养

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系统性学校评价的内涵、体系构建与实践路径

教育导刊 2024年第7期 5-13页

作者：陈惠英北京教育督导评估院高等教育督导评估所北京100034

学校内外部评价是促进学校发展不可或缺的质量保障机制的重要组成,需要发挥各自优势,推动学校高质量发展。依据系统论构建的系统性学校评价,具有诊断与改进相结合、共性与个性相结合、内部与外部主体相结合、定性与定量方法相结合的特点... 详细信息

学校内外部评价是促进学校发展不可或缺的质量保障机制的重要组成,需要发挥各自优势,推动学校高质量发展。依据系统论构建的系统性学校评价,具有诊断与改进相结合、共性与个性相结合、内部与外部主体相结合、定性与定量方法相结合的特点;通过“诊断—计划—实施—评价—调整”闭环式实施,形成学校发展的内部质量保障机制;在内外部动力的推动下,系统性学校评价成为学校可持续发展的新动能。

关键词：系统性学校评价实施流程动力

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幼儿园办园行为督导评估的“江夏实践”

中国教师 2024年第1期 113-115页

作者：艾智亚叶青湖北省武汉市江夏区教育局教育督导办公室

幼儿园办园行为督导评估,是国家为建立和完善幼儿园督导评估办法而进行的制度安排,对加强和改进幼儿园管理,促进幼儿园规范办园行为,保障幼儿身心健康、快乐成长具有重大的里程碑意义。湖北省武汉市江夏区教育督导部门紧扣教育部《幼儿... 详细信息

幼儿园办园行为督导评估,是国家为建立和完善幼儿园督导评估办法而进行的制度安排,对加强和改进幼儿园管理,促进幼儿园规范办园行为,保障幼儿身心健康、快乐成长具有重大的里程碑意义。湖北省武汉市江夏区教育督导部门紧扣教育部《幼儿园办园行为督导评估办法》,加强评估队伍组建、平台建设、过程观察和整改效力,采取线上与线下相结合的方式,实现辖区内195所公、民办幼儿园督导评估全覆盖,形成具有鲜明特色的“江夏实践”.

关键词：督导评估幼儿园管理快乐成长民办幼儿园教育督导办园行为江夏幼儿身心健康

学校自主发展对中小学教师专业发展的影响——基于分层一般化线性模型(HGLMs)的实证研究

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教育导刊 2024年第7期 24-36页

作者：阮华北京教育督导评估院基础教育督导评价所北京100034

探索学校自主发展对中小学教师专业发展的影响,对于建设高素质专业化创新型教师队伍具有重要的实践意义。为此,基于教师专业发展理论和组织行为理论,建立分层一般化线性模型(HGLMs),对F市高新区学校自主发展项目所采集的1317名教师和14... 详细信息

探索学校自主发展对中小学教师专业发展的影响,对于建设高素质专业化创新型教师队伍具有重要的实践意义。为此,基于教师专业发展理论和组织行为理论,建立分层一般化线性模型(HGLMs),对F市高新区学校自主发展项目所采集的1317名教师和14位校长相关数据进行非线性回归分析。研究发现,教师层面的职称、态度和信念都影响教师专业发展,但影响方向有差异;学校和教师两个层面同步对教师专业发展产生驱动效果;学校层面的组织支持和教师层面的项目参与程度都对教师专业发展表现出显著的正向影响;学校层面的组织支持通过建立与项目建设相关的评价支撑,以显著促进教师专业发展。由此,需要加大旨在提升教师心理资本的培训,对学校教师培训专项资金使用效益进行督导;弱化对学校学生学习成绩和升学率方面的问责,加大对学校特色发展的督导;加大学校层面对学校自主发展项目培训的组织支持,改革对教师专业发展水平的评价方式。

关键词：学校自主发展中小学教师教师专业发展

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减负提质与数字化战略

人民教育 2024年第3期 93-102页

作者：无明建平祁金敏孙振军张现军成宾何东涛黄文聪陈义顺黄恩鹏周建军牟涛王赞奎周玉新雒海东蔡霞陈保家天津市和平区教育局教研室不详河北省邯郸市复兴区教体局江苏省南通市教育局浙江省教育厅福建省泉州市教育局湖南省祁阳市教育局重庆市渝中区教师进修学院贵州省遵义市教育局青海省教育厅宁夏银川市贺兰县教育局

天津市和平区做深做实项目化教学,促进教与学方式变革天津市和平区充分发挥教研的支撑作用,以实施项目化教学为载体,促进教与学方式转变,形成了教研引领下“多方协作+多元赋能+多样载体”共研共建的区域行动方案。

关键词：天津市和平区项目化教学减负提质多方协作数字化战略教与学方式转变行动方案教研

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小学语文低年级无纸化测评教学实践微探

福建教育研究 2024年第3期 77-78页

作者：许桂兰龙岩市教育督导评估中心

教育评价的改革,语文核心素养的提升,既需要精心设计教育教学活动,更需要精确设定测评标准。“双减”政策的落实,如何有效评价,达到提质增效的良好教学效果。作为“小学一二年级不进行纸笔考试”的评价方式,各地学校都在摸索实践。如何... 详细信息

教育评价的改革,语文核心素养的提升,既需要精心设计教育教学活动,更需要精确设定测评标准。“双减”政策的落实,如何有效评价,达到提质增效的良好教学效果。作为“小学一二年级不进行纸笔考试”的评价方式,各地学校都在摸索实践。如何从儿童立场出发,依据儿童身心发展规律,聚焦学科素养,结合新课标理念,从学生识字、写字、查字典、朗读、积累、阅读、口语交际、写话等维度进行灵活多样、开放自主地考查,让学生在“玩中学”“玩中测”,摆脱“一张试卷定高低”的局面。

关键词：小学语文无纸化测评微探