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巧用信息技术搭建高效课堂

小学科学 2023年第6期 67-69页

作者：张志睢宁县实验小学江苏

在现代科技发展过程中,信息技术是较为常见的一种教学载体,不仅可以丰富教学内容,还可以激发学生学习热情,提高学生科学探究能力,使学生科学素养得到全面提升。

关键词：小学科学信息技术高效课堂

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多媒体技术引入实验教学探思

小学科学 2023年第13期 40-42页

作者：张志睢宁县实验小学江苏

运用多媒体教学技术,能转变传统教学方式,向学生直观展示各种教学场景,使学生对各种概念性知识充分理解,有效激发学生探索精神。小学科学教师应科学合理地应用多媒体技术,优化实验教学,保障教学效果,让学生更为全面地理解实验原理,提高... 详细信息

运用多媒体教学技术,能转变传统教学方式,向学生直观展示各种教学场景,使学生对各种概念性知识充分理解,有效激发学生探索精神。小学科学教师应科学合理地应用多媒体技术,优化实验教学,保障教学效果,让学生更为全面地理解实验原理,提高科学素养。

关键词：小学科学实验教学多媒体技术

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合理应用思维导图有效提升学生学习效率

小学科学 2022年第10期 119-121页

作者：李淑静睢宁县实验小学江苏

小学生因为心智发育不成熟,思维方式还处于“形象思维”的阶段,其抽象能力尚未建立,对逻辑性较强的数学理解较为困难。因此,教师完全可以利用可视化思维工具——思维导图来促进学生对于数学知识的学习,提升学生对数学知识的理解,帮助学... 详细信息

小学生因为心智发育不成熟,思维方式还处于“形象思维”的阶段,其抽象能力尚未建立,对逻辑性较强的数学理解较为困难。因此,教师完全可以利用可视化思维工具——思维导图来促进学生对于数学知识的学习,提升学生对数学知识的理解,帮助学生建立正确、清晰、完整的数学知识体系,从而对学生的思维能力带来有效提升。本文就小学教学过程中思维导图的运用提出若干教学建议。

关键词：小学数学思维导图策略探究

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小学数学建模教学中数学语言的转换

教学与管理 2019年第5期 40-42页

作者：卢清荣江苏睢宁县实验小学

数学建模是学生的核心素养之一,是学生'对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养'[1]。它的内涵包括'面对某个综合性情景,能够理解并建构现实情境模型,会将该模型翻译为数学问题,建立数学模型,然... 详细信息

数学建模是学生的核心素养之一,是学生'对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养'[1]。它的内涵包括'面对某个综合性情景,能够理解并建构现实情境模型,会将该模型翻译为数学问题,建立数学模型,然后会用数学方法解决所提数学问题,再根据具体的情境,解读与检验数学解答,并验证模型的合理性'[2]。数学建模过程包括模型准备、模型形成、模型应用和模型拓展。数学语言转换就是'在数学问题解决过程中.

关键词：数学语言数学建模面积公式核心素养语言转换能力小学生平行四边形

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概念抽象中的数学语言转换

教学与管理 2019年第17期 48-50页

作者：卢清荣江苏睢宁县实验小学

数学抽象是学生的核心素养之一,是学生舍弃事物一切物理属性、得到数学研究对象的思维过程。“主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并用数学语言予以... 详细信息

数学抽象是学生的核心素养之一,是学生舍弃事物一切物理属性、得到数学研究对象的思维过程。“主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并用数学语言予以表征。”[1]

关键词：概念抽象语言转换教学数学抽象思维过程数学研究数量关系数学概念

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指向核心素养的真实习作课程构建——于永正老师《认识苹果》课例分析

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小学教学(语文版) 2022年第3期 26-28页

作者：朱垚江苏睢宁县实验小学

《认识苹果》是于永正老师1989年秋天带领四年级学生开展的一次认识苹果的说写训练课，这次习作活动后来由中国教育电视台拍成教学节目播放。于老师共用五个课时组织了这次习作活动：写保证书，向家长转述去果园的通知；到果园参观，认...

《认识苹果》是于永正老师1989年秋天带领四年级学生开展的一次认识苹果的说写训练课，这次习作活动后来由中国教育电视台拍成教学节目播放。于老师共用五个课时组织了这次习作活动：写保证书，向家长转述去果园的通知；到果园参观，认识苹果，品尝苹果；分组筹备苹果展览会，为苹果写一份说明，练习讲解；写海报，通知全校师生，举办展览会，全班同学做讲解员；为报社写通讯报道，写照片说明。

关键词：

“多元配餐制”:“双减”背景下第二学段作业设计与实践

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小学教学参考 2023年第1期 48-50页

作者：孙莉江苏睢宁县实验小学 221299

“双减”背景下,教师要更加重视作业设计,充分发挥作业的助学作用。当前小学语文作业设计存在学生分层固化、作业设计单调、作业与核心素养的培养目标脱节等问题。语文教师在设计作业时要坚持重“质”轻“量”的原则,采用“多元配餐制... 详细信息

“双减”背景下,教师要更加重视作业设计,充分发挥作业的助学作用。当前小学语文作业设计存在学生分层固化、作业设计单调、作业与核心素养的培养目标脱节等问题。语文教师在设计作业时要坚持重“质”轻“量”的原则,采用“多元配餐制”设计方案,在“备餐—点餐—用餐”的流程中优化作业设计,让每一个学生都能够在作业的选择和完成中提升自我能力,获得语文核心素养的发展。

关键词：语文作业设计第二学段多元配餐制

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