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以“情”动人，在阅读中发掘学生思维潜力

英语画刊(高中版) 2024年第12期 22-24页

作者：曹逸江苏省苏州市苏州学府中学校

在初中英语阅读中引入情感因素，能激发学生的学习兴趣，发掘学生的思维潜力。情感是人类思维和行为的重要驱动力，引入情感因素可以使学生更加深入地理解和体验阅读内容。首先，通过情感因素的引入，可以引发学生的情感共鸣，激起学生...

在初中英语阅读中引入情感因素，能激发学生的学习兴趣，发掘学生的思维潜力。情感是人类思维和行为的重要驱动力，引入情感因素可以使学生更加深入地理解和体验阅读内容。首先，通过情感因素的引入，可以引发学生的情感共鸣，激起学生对故事和文本的兴趣并增加投入度。其次，情感的参与调动了学生的主观能动性和思辨能力。最后，情感因素的引入有助于学生进行个性化的情感表达和创造性思考。一、联系生活，创立情景

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初中历史教学中学生问题意识的培养

教育界 2024年第17期 29-31页

作者：金丽燕江苏省苏州市苏州文昌实验中学校

历史是客观的,对历史的思考是主观的。在初中阶段的历史课堂中,学生需要养成积极思考历史知识、辩证看待历史内容的意识。在当下的初中历史课堂中,存在教师对培养学生的问题意识重视不足、教学模式单一等问题。为了培养学生的问题意识,... 详细信息

历史是客观的,对历史的思考是主观的。在初中阶段的历史课堂中,学生需要养成积极思考历史知识、辩证看待历史内容的意识。在当下的初中历史课堂中,存在教师对培养学生的问题意识重视不足、教学模式单一等问题。为了培养学生的问题意识,提高初中历史课堂的教学质量,教师需要解决上述问题。文章基于上述问题进行思考,从营造自主阅读氛围、夯实基础知识、丰富课堂内容、组织实践活动等方面入手,探究在初中历史教学中培养学生问题意识的策略。

关键词：初中历史教学问题意识培养

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巧用插图助力英语高效学习

英语画刊(高中版) 2024年第15期 73-75页

作者：戚雨婷江苏省苏州市苏州学府中学校

在初中英语教学中，教师可巧妙地运用插图来辅助课堂教学，通过使用图像、图片或图表等视觉元素，提升英语教学的效果。这些插图可以是手绘、摄影、设计制作的，或者从其他来源获取的图片。教师运用插图进行教学是一种有效的教学方法，...

在初中英语教学中，教师可巧妙地运用插图来辅助课堂教学，通过使用图像、图片或图表等视觉元素，提升英语教学的效果。这些插图可以是手绘、摄影、设计制作的，或者从其他来源获取的图片。教师运用插图进行教学是一种有效的教学方法，为学生提供了直观、生动和吸引人的学习方式，有助于加深学生对英语知识的理解和记忆。插图可以用来说明事物的特征、

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融“绘”贯通，打造英语写作课堂

英语画刊(高中版) 2024年第9期 40-42页

作者：戚雨婷江苏省苏州市苏州学府中学校

融“绘”贯通的初中英语写作课堂可以在培养学生的创造力、思维能力和表达能力方面发挥重要作用。教师通过引入绘画元素，学生可以在视觉的刺激下更好地理解和展现自己的写作思路，并在表达中进行更全面的发展。这样的课堂模式既能激发...

融“绘”贯通的初中英语写作课堂可以在培养学生的创造力、思维能力和表达能力方面发挥重要作用。教师通过引入绘画元素，学生可以在视觉的刺激下更好地理解和展现自己的写作思路，并在表达中进行更全面的发展。这样的课堂模式既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的写作水平，为语言运用之路铺就坚实的基础。

关键词：

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校家社协同共育视角下的心育实施路径

人民教育 2024年第9期 36-37页

作者：黄裴莉江苏省苏州市田家炳实验初级中学党总支

现阶段学生心理健康教育面临着复杂环境,只有建构并不断强化多层次、立体化、全方位的全场境心育系统,才能有效促进学生更好适应学校、社会生活,健康快乐成长。江苏省苏州市田家炳实验初级中学(简称“田家炳初中”)开发适切的学生心育课... 详细信息

现阶段学生心理健康教育面临着复杂环境,只有建构并不断强化多层次、立体化、全方位的全场境心育系统,才能有效促进学生更好适应学校、社会生活,健康快乐成长。江苏省苏州市田家炳实验初级中学(简称“田家炳初中”)开发适切的学生心育课程,培育学科教师心育素养,关注家长自身素养尤其是心育素养提高.

关键词：实施路径有效促进学科教师田家炳心育初级中学自身素养素养提高

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激趣培能:初中数学项目化学习的实践与思考

求知导刊 2024年第18期 101-103页

作者：王恒昌江苏省苏州市平江中学校

学科项目化学习是一种新的教学方法,能促进初中数学教学改革。主要阐述了学科项目化学习的内涵和重要性,探讨了相关的实践案例并对案例做了分析,从项目选择、项目设计、项目实施、评价跟进等方面提出了几点实施学科项目化学习的思考。

关键词：项目化学习初中数学课堂教学案例分析

初中英语多模态阅读促进学生核心素养发展的路径探索

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中学生英语 2024年第24期 79-80页

作者：金涛江苏省苏州市振华中学校

多模态教学强调借助听觉、视觉、触觉、嗅觉等多种感官,通过文本、图像、声音、动作等多种手段表达和展示“符号”资源,使学生在获得丰富学习体验的基础上进行深度学习,更好地理解、领悟知识,促进学生的创造力和问题解决能力得到提升,... 详细信息

多模态教学强调借助听觉、视觉、触觉、嗅觉等多种感官,通过文本、图像、声音、动作等多种手段表达和展示“符号”资源,使学生在获得丰富学习体验的基础上进行深度学习,更好地理解、领悟知识,促进学生的创造力和问题解决能力得到提升,对培养和发展学生的核心素养具有重要意义。作为一门外来语言,英语的学习高度依赖于阅读,所以,在致力于培养和发展学生核心素养的教学环境下,有必要开展基于多模态的英语阅读教学活动。

关键词：初中英语核心素养深度学习学习体验培养和发展多模态教学问题解决能力多种感官

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初中地理学习活动中区域认知能力的培养策略——以“设计北纬30°沿线的环球旅行路线”为例

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中学课程辅导 2024年第4期 36-38页

作者：郁健江苏省苏州市振华中学校

区域认知是地理课程标准提出的四大地理核心素养之一，是人们认识地理环境复杂性及人地关系的基本方法。“设计北纬30°沿线的环球旅行路线”主题地理学习活动可行性高、易于操作，对培养学生区域认知能力具有突出的优势。反思与总结此... 详细信息

区域认知是地理课程标准提出的四大地理核心素养之一，是人们认识地理环境复杂性及人地关系的基本方法。“设计北纬30°沿线的环球旅行路线”主题地理学习活动可行性高、易于操作，对培养学生区域认知能力具有突出的优势。反思与总结此类地理学习活动开展策略有着较强的实践意义，能进一步丰富学生地理学习方式，提升地理素养能力。

关键词：初中地理区域认知学习活动

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新课标下初中历史大概念教学探讨

中学课程辅导 2024年第31期 93-95页

作者：王晓荔江苏省苏州市平江中学校

大单元教学基于新课标要求及教材内容，以情境和问题统领整个学习过程，引领学生构建合理的历史知识结构，促进学生核心素养的有效发展。教师应围绕新课标下初中历史大概念教学理念，通过文献分析与案例分析等方法探索教学策略，强化历... 详细信息

大单元教学基于新课标要求及教材内容，以情境和问题统领整个学习过程，引领学生构建合理的历史知识结构，促进学生核心素养的有效发展。教师应围绕新课标下初中历史大概念教学理念，通过文献分析与案例分析等方法探索教学策略，强化历史概念，明确教学目标，优化教学结构，促进教学实施，落实新课标要求，优化初中历史课堂样态，培养学生的历史学科核心素养。

关键词：初中历史大概念单元整体教学策略