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体验性活动中培育态度责任素养的方法

生物学教学 2024年第2期49卷 18-20页

作者：李子蹊江苏省常州市实验初级中学常州213001

态度责任是隐性的,许多教师在教学中容易忽略这一素养的培养。利用跨学科实践、设计和制作新产品、榜样和示范以及社会性科学议题讨论等体验性活动,让学生浸润在真实的情境中,尝试提出解决问题的思路,科学论证与合理决策并设计与制作产... 详细信息

态度责任是隐性的,许多教师在教学中容易忽略这一素养的培养。利用跨学科实践、设计和制作新产品、榜样和示范以及社会性科学议题讨论等体验性活动,让学生浸润在真实的情境中,尝试提出解决问题的思路,科学论证与合理决策并设计与制作产品,将自己的思维方式与行为习惯逐步内化成态度责任素养。

关键词：体验性活动态度责任素养培育方法

等离激元CuNi合金/凹凸棒石复合材料制备及其光热催化纤维素重整产氢

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硅酸盐学报 2024年第9期52卷 3027-3035页

作者：业绪华高镕榕王宾彦吴梦姚超李霞章常州大学江苏省绿色催化材料与技术重点实验室江苏常州213164

太阳能驱动光催化产氢有望解决能源短缺和环境问题。利用可再生生物质或其衍生物作为光催化过程中的空穴牺牲剂,不仅可以降低水分解中析氧反应的热力学势垒,动力学上有利于加速氢气的生成,而且可将生物质转化为高价值的化学品。本工作... 详细信息

太阳能驱动光催化产氢有望解决能源短缺和环境问题。利用可再生生物质或其衍生物作为光催化过程中的空穴牺牲剂,不仅可以降低水分解中析氧反应的热力学势垒,动力学上有利于加速氢气的生成,而且可将生物质转化为高价值的化学品。本工作制备了一种非贵等离子体CuNi合金/凹凸棒石(Pal)纳米复合材料用于纤维素的光催化转化,发现凹凸棒石的胶体特性利于纤维素的吸附富集,CuNi合金由于2种金属之间的协同作用不仅保留了铜单质的等离子共振效应,而且可以提高稳定性和抑制氧化;CuNi合金与磷酸酸化的凹凸棒石(H-Pal)形成的肖特基结提供了电荷转移通道,提高了电荷转移效率,促进了电子空穴分离。等离子共振产生的热效应与H-Pal表面酸性位点协同作用,提供了丰富的活性位点,提高了纤维素的转化率和H2的生成率。当CuNi合金负载量为30%(质量分数)时,产氢效率最高,达到了1.67 mmol·g^(-1)·h^(-1),与此同时纤维素转化为高附加值甲酸和乳酸。

关键词：凹凸棒石铜镍合金等离激元光热催化生物质产氢

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行走的思政课：“公共参与”素养培育新路径

中学时代 2024年第2期 78-80页

作者：钱铮江苏省常州市实验初中天宁分校

“公共参与”作为道德与法治学科核心素养中的一个要素，在道德与法治课中培育学生的公共参与有利于学生的社会性发展、积累参与社会公共事务的实践经验，帮助学生了解有序参与社会公共事务的途径、方法以及规则，以提高学生“公共参与...

“公共参与”作为道德与法治学科核心素养中的一个要素，在道德与法治课中培育学生的公共参与有利于学生的社会性发展、积累参与社会公共事务的实践经验，帮助学生了解有序参与社会公共事务的途径、方法以及规则，以提高学生“公共参与”的意识、知识和能力，从而生成人民当家作主的责任感和使命感。

关键词：

直面挑战,突破学校家庭社会协同育人难题——家校社协同育人的钟楼实践

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人民教育 2024年第12期 64-66页

作者：杨文娟江苏省常州市钟楼区委教育工委常州市实验小学教育集团

教育是一项复杂的系统工程,离不开全社会的支持。教育部等十三部门发布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》(简称《意见》)明确了学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人要求。学校要充分发挥协同育人主导作用,... 详细信息

教育是一项复杂的系统工程,离不开全社会的支持。教育部等十三部门发布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》(简称《意见》)明确了学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人要求。学校要充分发挥协同育人主导作用,及时沟通学生情况,加强家庭教育指导,用好社会育人资源;家长要切实履行家庭教育主体责任,提高家庭教育水平,主动协同学校教育,引导子女体验社会;社会要有效支持服务全面育人,完善社会家庭教育服务体系,推进社会资源开放共享,净化社会育人环境。然而要真正做到协同育人,难题依然还有很多,这需要我们直面挑战,重点突破。

关键词：协同育人家庭教育指导教育服务体系开放共享全面育人育人资源系统工程《意见》

学习即研究:物理教学开展主体实践的途径——以“互感和自感”教学为例

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物理教学 2024年第5期46卷 7-10页

作者：吴敏刘霁华江苏省常州市第二中学江苏213003 江苏省常州市教育科学研究院江苏213001

文章基于“学习即研究”观点提出物理教学方式变革的基本方向是开展主体实践活动,总结了物理教学开展主体实践活动的五个基本原则,展示了物理课堂开展主体实践活动的多种方式。

关键词：学习即研究主体实践原则与途径

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“双减”政策下小学课后体育服务的校本探索

体育师友 2024年第1期47卷 62-66页

作者：汤祥江苏省常州市实验小学江苏常州213000

从学校视角出发,采用文献资料、历史研究、逻辑分析等方法,以“主体-客体-内容-手段”为逻辑主线,回顾“双减”政策颁布前我校课后体育服务的探索历程,分析“双减”政策下小学课后体育服务校本探索的机遇与挑战,提出“双减”政策下小学... 详细信息

从学校视角出发,采用文献资料、历史研究、逻辑分析等方法,以“主体-客体-内容-手段”为逻辑主线,回顾“双减”政策颁布前我校课后体育服务的探索历程,分析“双减”政策下小学课后体育服务校本探索的机遇与挑战,提出“双减”政策下小学课后体育服务校本实施策略:一是师资重培训,优化主体供给;二是场地需统筹,保障客体参与;三是内容重需求,培育学科素养;四是评价促实施,完善支持手段。

关键词： “双减”政策课后体育服务校本实践

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四问统编初中语文教材名著自主阅读推荐

语文教学与研究 2024年第1期 63-66页

作者：周永祥江苏省常州市钟楼实验中学

自主阅读推荐是统编初中语文教材各名著导读板块的组成部分。名著自主阅读推荐目的何在?由谁推荐?推荐什么著作?又以怎样的形式呈现?借助这四个问题,分析教材名著自主阅读推荐编写的意图和特点,评价其优点与不足,提出改进建议,以利于编... 详细信息

自主阅读推荐是统编初中语文教材各名著导读板块的组成部分。名著自主阅读推荐目的何在?由谁推荐?推荐什么著作?又以怎样的形式呈现?借助这四个问题,分析教材名著自主阅读推荐编写的意图和特点,评价其优点与不足,提出改进建议,以利于编写思路的调整、编写品质的提升和名著自主阅读的落实。

关键词：统编初中语文教材名著导读板块自主阅读推荐

整体性视阈下初中历史信息化教学研究——以“唐朝的中外文化交流”一课的教学为例

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黑龙江教育(教育与教学) 2024年第4期 43-45页

作者：吴昊江苏省常州市钟楼实验中学

信息化教学是教师借助网络媒体,将多媒体技术与网络技术有机结合的一种教学形式。信息化教学在初中历史课堂教学中有其独特优势,但在课堂教学实践的过程中也存在工具化运用、零散式呈现等问题。以“唐朝的中外文化交流”一课为例,基于... 详细信息

信息化教学是教师借助网络媒体,将多媒体技术与网络技术有机结合的一种教学形式。信息化教学在初中历史课堂教学中有其独特优势,但在课堂教学实践的过程中也存在工具化运用、零散式呈现等问题。以“唐朝的中外文化交流”一课为例,基于整体性原则设计教学流程、处理教学内容、评价学生活动、反思教学得失,探讨信息化教学在历史课堂教学中的高效运用问题,以期提高初中历史课堂教学效果。

关键词：初中历史整体性视阈信息化教学唐朝的中外文化交流

向读学写，读写共生——浅谈小学语文读写融合的具体方式

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阅读 2024年第23期 27-29页

作者：邹琳江苏省常州市实验小学

“读写融合”是顺应时代发展和学生需求的语文教学思想，也是一种新的教学方法，意味着读写关系的重新建构。本文以部分统编版教材课文为例，浅谈读写融合的几种方式。

关键词：小学语文读写融合读写共生