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在传统与现代的融合中推动学校特色发展——江苏省宜兴市鲸塘小学象棋文化建设探索

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江苏教育 2024年第22期 11-15页

作者：杜鑫江苏省宜兴市鲸塘小学江苏宜兴214241

江苏省宜兴市鲸塘小学依托百年办学底蕴,以象棋文化为核心,通过空间创新、主题深化、主体协作三大策略,在传统与现代的融合中推动学校的特色发展和学生的全面发展,探索特色教育在促进乡村学校发展中的巨大潜力和价值。

关键词：乡村学校特色教育学校文化建设

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身心相融:体育助力心理健康教育的实践探索

人民教育 2024年第9期 33-35页

作者：曾娴江苏省宜兴市悲鸿实验小学

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中指出,要树立健康第一的教育理念,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。2024年全国教育工作会议提出,以身心健康为突破点强化“五育”并举。身心和谐、育体与育心融... 详细信息

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中指出,要树立健康第一的教育理念,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。2024年全国教育工作会议提出,以身心健康为突破点强化“五育”并举。身心和谐、育体与育心融合充分体现了以体育人的本质特征.

关键词：心理健康教育五育实践探索体育锻炼享受乐趣身心和谐育体健全人格

小学音乐与古诗词融合教学研究——以《水调歌头·明月几时有》教学为例

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小学教学研究 2024年第22期 38-39页

作者：嵇姝江苏省宜兴市东坡实验小学

文章以小学音乐课程与古诗词融合教学为中心,从诗中有乐,声为情感之形;乐中有诗,情为声音之本;诗乐结合,意为弦外之音这三个维度概述融合教学的特点,结合音乐作品《但愿人长久》,具体从“声至:精选古诗词内容感知音乐”“情往:凝练古诗... 详细信息

文章以小学音乐课程与古诗词融合教学为中心,从诗中有乐,声为情感之形;乐中有诗,情为声音之本;诗乐结合,意为弦外之音这三个维度概述融合教学的特点,结合音乐作品《但愿人长久》,具体从“声至:精选古诗词内容感知音乐”“情往:凝练古诗词内涵表现音乐”“意存:重构古诗词意境理解音乐”等方面探讨融合教学策略。

关键词：小学教学音乐课程课程融合古诗词

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单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径

教学与管理 2024年第14期 31-36页

作者：蒋剑秋江苏省宜兴市教师发展中心

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化... 详细信息

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化为“显性关联”;再通过资源的结构化聚合,将“原始素材”重构为“意义整体”;最后通过任务的群组化设计,将“预设目标”演绎为“学习路径”。由此,揭示单元内容重构的基本规律,为单元整体教学的实施奠定基础。

关键词：小学语文单元整体教学逻辑化处理结构化聚合群组化设计

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“5E”教学模式：让深度学习真正发生

中学数学 2024年第12期 48-49页

作者：顾澄琪江苏省宜兴市丁蜀镇东坡中学

本文中结合“去括号”的教学，提出用“5E”教学模式让深度学习真正发生的策略.参与——激起探究兴趣，让深度学习有方向；探究——引发深入探究，让学生深度思考；解释——让学生深度合作，检验学习成效；精致——达成学以致用，让思... 详细信息

本文中结合“去括号”的教学，提出用“5E”教学模式让深度学习真正发生的策略.参与——激起探究兴趣，让深度学习有方向；探究——引发深入探究，让学生深度思考；解释——让学生深度合作，检验学习成效；精致——达成学以致用，让思维更深刻；评价——给予多元评价，使学习更深入.

关键词： “5E”教学模式深度学习数学思维

深耕“数学实验” 共话“做中学” 引领“深度学习”

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中学数学 2024年第6期 34-35页

作者：沈静江苏省宜兴市丁蜀镇东坡中学

教师需大胆将数学实验融入课堂教学，深入探寻实验设计的有效策略，让数学实验有效开展，引导学生在做中学，从而在独立思考、自主操作和深度探究中实现深度学习.文章探讨了“做中学”主张下数学实验的教学前提，并以“用折纸做特殊三... 详细信息

教师需大胆将数学实验融入课堂教学，深入探寻实验设计的有效策略，让数学实验有效开展，引导学生在做中学，从而在独立思考、自主操作和深度探究中实现深度学习.文章探讨了“做中学”主张下数学实验的教学前提，并以“用折纸做特殊三角形”的数学实验课为例进行阐述，提出深耕“数学实验”,用“做中学”的理念引领学生“深度学习”,提升数学核心素养.

关键词：数学实验做中学深度学习

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小学数学跨学科课程整合教学的实现路径

求知导刊 2024年第25期 32-34页

作者：黄祯江苏省宜兴市闸口小学

跨学科教学具有内容丰富、实践性强以及教学过程生动等特点,对于促进学生掌握知识、提升学生综合能力有着积极意义。小学数学教师在跨学科教学中要以“数”为本,挖掘其他学科中相关联的内容,加强跨学科元素的融入,让学生在综合知识运用... 详细信息

跨学科教学具有内容丰富、实践性强以及教学过程生动等特点,对于促进学生掌握知识、提升学生综合能力有着积极意义。小学数学教师在跨学科教学中要以“数”为本,挖掘其他学科中相关联的内容,加强跨学科元素的融入,让学生在综合知识运用中实现全面成长。基于此展开详细分析,阐述小学数学跨学科课程整合教学的意义,提出小学数学跨学科课程整合教学的实现路径,以期为相关教师提供参考,助力小学数学教学质量提升与学生数学核心素养发展。

关键词：小学数学跨学科课程整合教育改革

小学数学课堂教学评价理念与评价方式的创新研究

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小学教学研究 2024年第24期 62-64页

作者：吴文娟蒋彬江苏省宜兴市东氿小学江苏省宜兴市第二实验小学

课堂评价是课堂教学环节中极为重要的组成部分,充分发挥课堂教学评价的应有功能对整体教育教学质量的提升、学生的成长及教师的专业发展都有重要意义。文章按照《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,提出改进课堂评价的策略:评价... 详细信息

课堂评价是课堂教学环节中极为重要的组成部分,充分发挥课堂教学评价的应有功能对整体教育教学质量的提升、学生的成长及教师的专业发展都有重要意义。文章按照《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,提出改进课堂评价的策略:评价维度多元化、丰富整合评价方式、评价主体全面多样、评价结果组合式呈现、精准反馈评价结果。

关键词：小学数学课堂评价评价方式评价理念

新课标视域下小学语文整本书阅读课程化的路径探析

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新课程研究 2024年第4期 8-10页

作者：陈彦旭江苏省宜兴市新庄小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》以学习任务群作为学生学习内容的载体和组织形式。整本书阅读任务群的提出，标志着整本书阅读由泛在的课程资源转化为正式的课程内容。新课改背景下，无论站在微观视角还是宏观层面，整本书阅读对... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2022年版）》以学习任务群作为学生学习内容的载体和组织形式。整本书阅读任务群的提出，标志着整本书阅读由泛在的课程资源转化为正式的课程内容。新课改背景下，无论站在微观视角还是宏观层面，整本书阅读对于学生的教育意义和教学价值都极为深刻，但当前的整本书阅读教学现状不容乐观。文章聚焦小学语文整本书阅读课程化的必要性，在厘清小学语文整本书阅读课程化的内涵特质基础上，展开小学语文整本书阅读课程化实践。

关键词：整本书阅读新课标课程化教学策略