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浅谈高中语文教学中的互动艺术

中学教学参考 2024年第19期 13-15页

作者：张琳江苏省如皋市第二中学 226575

高中是学生学习的关键时期,语文作为高考重点考查科目,其重要性不言而喻。部分语文教师为了追求成绩,采用硬性灌输模式开展教学,导致学生积极性不强、学习效果不佳。基于硬性灌输模式的课堂教学缺乏足够的互动交流,氛围较为压抑,无法达... 详细信息

高中是学生学习的关键时期,语文作为高考重点考查科目,其重要性不言而喻。部分语文教师为了追求成绩,采用硬性灌输模式开展教学,导致学生积极性不强、学习效果不佳。基于硬性灌输模式的课堂教学缺乏足够的互动交流,氛围较为压抑,无法达到预期的效果。文章从“一个前提,两个要点,三个环节”入手,重点探讨高中语文教学中的互动艺术,希望能够为相关教师提供有益的行为指导。

关键词：高中语文教学互动实施要点

优化课堂教学设计培养高阶思维能力——以苏教版“等比数列(1)”为例

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中学数学月刊 2024年第1期 36-39页

作者：黄荣江苏省如皋市第二中学 226500

以丁堰脆饼、细胞分裂等三个与等比数列匹配的情境,引导学生类比等差数列,探究等比数列的定义和通项公式.情境设计融入当地特色,渗透学科德育;设计学生自写等比数列活动,提高学生的参与度,加深对定义的理解;设计小组互动合作环节,思维... 详细信息

以丁堰脆饼、细胞分裂等三个与等比数列匹配的情境,引导学生类比等差数列,探究等比数列的定义和通项公式.情境设计融入当地特色,渗透学科德育;设计学生自写等比数列活动,提高学生的参与度,加深对定义的理解;设计小组互动合作环节,思维在碰撞中升华,促进高阶思维的发展,也让学生主动交流、学会倾听.

关键词：高阶思维等比数列苏教版

问题链的创设:数学文化视角下的“问题之白”

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天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第5期25卷 67-70页

作者：王运思江苏省徐州市第二中学江苏徐州221007

数学教学是数学思维活动的教学,而问题是促进学生深入思考的催化剂。研究认为,融入数学史料的教学,可以直接采用数学家们研究过的问题,并给学生“留白”,以留出相应的思考时间与空间。在应用复制式、顺应式和重构式融入数学史料时,可以... 详细信息

数学教学是数学思维活动的教学,而问题是促进学生深入思考的催化剂。研究认为,融入数学史料的教学,可以直接采用数学家们研究过的问题,并给学生“留白”,以留出相应的思考时间与空间。在应用复制式、顺应式和重构式融入数学史料时,可以直接采用也可以改编或者重构来创设问题链,既发展了学生思维,又融入了数学文化,同时还渗透了学科德育。

关键词：问题链数学文化数学史中学数学

人教A版高中数学教材文本编写特点研究——以“弧度制”为例

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天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第2期25卷 29-32页

作者：王运思江苏省徐州市第二中学江苏徐州221000

2019年人教A版高中数学教材在文本表述上有了很大变化,研究发现其文本编写特点是:文本详实,逻辑连贯;问题引领,思维自然;结构合理,有利创新;蕴含哲理,励志育人。教材这样的文本编写有利于学生自学也有利于教师创造性地教,方便教师在课... 详细信息

2019年人教A版高中数学教材在文本表述上有了很大变化,研究发现其文本编写特点是:文本详实,逻辑连贯;问题引领,思维自然;结构合理,有利创新;蕴含哲理,励志育人。教材这样的文本编写有利于学生自学也有利于教师创造性地教,方便教师在课堂教学中融入数学文化,渗透核心素养与学科德育。

关键词：高中数学教材人教A版教材教材文本编写特点弧度制

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“长文短教”的一次有益尝试

中学语文教学 2024年第8期 66-67页

作者：杨彬江苏省南通市第二中学 226006

选文的长度往往是教学难度的外在表现,选文越长教师就越难把握。那么,长文到底该怎样处理,才能达到既发挥选编价值又实现“短教”的目的呢?孔老师的教学设计进行了一次有益的尝试。梳理概括小说的情节,是小说教学的常规思路。与节选部... 详细信息

选文的长度往往是教学难度的外在表现,选文越长教师就越难把握。那么,长文到底该怎样处理,才能达到既发挥选编价值又实现“短教”的目的呢?孔老师的教学设计进行了一次有益的尝试。梳理概括小说的情节,是小说教学的常规思路。与节选部分相关的情节是:玛丝洛娃无辜卷入一起谋财害命的官司,担任该案陪审员的聂赫留朵夫在法庭上认出玛丝洛娃正是自己年轻时抛弃的姑娘,良心受到谴责,于是前往监狱探望,祈求她的宽恕。按照一定的逻辑顺序对情节进行梳理,是整体感知小说内容的起点。

关键词：常规思路整体感知小说教学选文玛丝洛娃长文聂赫留朵夫教学难度

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大概念视域下活动学习项目化的实践进路

思想政治课教学 2024年第8期 32-35页

作者：周步兵江苏省高邮市第二中学

大概念视域下的活动学习需要进行项目化升级,以适应大概念内在的概括性、抽象性、普适性要求,更好实践立德树人根本任务。有效实施项目化的大概念学习,需要围绕大概念不同的侧面创设不同的学习项目:一是创设走向真实生活的项目,帮助学... 详细信息

大概念视域下的活动学习需要进行项目化升级,以适应大概念内在的概括性、抽象性、普适性要求,更好实践立德树人根本任务。有效实施项目化的大概念学习,需要围绕大概念不同的侧面创设不同的学习项目:一是创设走向真实生活的项目,帮助学生从生活世界中提炼大概念;二是创设学术性项目,推动学生深度理解大概念本质;三是创设虚拟情境项目,在迁移运用中助力学生把大概念学习素养化。

关键词：大概念项目化学习活动核心素养

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高中生物学教学中学生思维能力的培养

学园 2024年第14期17卷 49-51页

作者：王晓睿如皋市第二中学江苏如皋226500

思维能力的培养是教育改革背景下人才培养的重要方向,关注学生思维能力的塑造,可以帮助其通过学习形成正确的价值观念和终身学习的能力。新时代,教师要改变传统的教学方法,以思维能力培养为目标组织教学活动。为增强生物学教学有效性,... 详细信息

思维能力的培养是教育改革背景下人才培养的重要方向,关注学生思维能力的塑造,可以帮助其通过学习形成正确的价值观念和终身学习的能力。新时代,教师要改变传统的教学方法,以思维能力培养为目标组织教学活动。为增强生物学教学有效性,在总结培养学生思维能力重要价值的基础上,提出教师可以通过创设真实情境、预设思考问题、组织小组活动、开展讲题训练、完善总结评价等方式落实思维能力培养,构建良好的教育生态环境,促进学生全面发展。

关键词：思维能力高中生物学核心素养

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情境式教学法在高中生物学教学中的应用

学园 2024年第16期17卷 41-43页

作者：王晓睿如皋市第二中学江苏如皋226500

随着新课改的不断推进,高中生物学教学需要与时俱进,对课堂教学模式加以改善,情境式教学作为一种新颖的教学方法,能有效丰富课堂内容和形式,提高学生的学习效果。简述情境式教学法在高中生物学教学中应用的重要性,并对生活情境、实物情... 详细信息

随着新课改的不断推进,高中生物学教学需要与时俱进,对课堂教学模式加以改善,情境式教学作为一种新颖的教学方法,能有效丰富课堂内容和形式,提高学生的学习效果。简述情境式教学法在高中生物学教学中应用的重要性,并对生活情境、实物情境、图画情境、表演情境、问题情境等情境的创设展开分析,探究情境式教学法应用的具体途径,旨在发散学生的思维,提高生物学课堂教学效率。

关键词：情境式教学法高中生物学创设情境

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基于深度学习的高中生物学教学策略

学园 2024年第16期17卷 47-49页

作者：徐丽如皋市第二中学江苏如皋226500

深度学习是新课改提出的一个学习方向,要求学生从多个角度对课程内容进行深层次探究,以提高学习效率与学习能力。生物学是高中阶段的重要学科之一,涉及大量理论知识与复杂的实验操作,将深度学习理念落实到实际教学中,有利于帮助学生加... 详细信息

深度学习是新课改提出的一个学习方向,要求学生从多个角度对课程内容进行深层次探究,以提高学习效率与学习能力。生物学是高中阶段的重要学科之一,涉及大量理论知识与复杂的实验操作,将深度学习理念落实到实际教学中,有利于帮助学生加深对所学内容的理解,进而构建完整的知识体系,为生物学科核心素养的提升奠定良好的基础。以深度学习的内涵为切入点,分析高中生物学深度学习的核心理念,提出创设问题情境、奠定深度学习基础,开展辩论活动、发挥深度学习作用,利用生物学实验、落实深度学习理念等基于深度学习的高中生物学教学策略。

关键词：深度学习高中生物学问题情境