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发现生活里的文章

小学阅读指南（低年级版） 2024年第7期 21-23页

作者：林洪南通市经济技术开发区南通大学附属实验小学

写作在小学语文教学中占据着重要的地位。为了适应小学生的认知特点和习惯,教师可以引入生活化教学模式。这种教学模式强调从生活情境中汲取灵感,引导学生从中发掘写作的素材,掌握写作的技巧。教师要将知识点与实际生活紧密相连,让学生... 详细信息

写作在小学语文教学中占据着重要的地位。为了适应小学生的认知特点和习惯,教师可以引入生活化教学模式。这种教学模式强调从生活情境中汲取灵感,引导学生从中发掘写作的素材,掌握写作的技巧。教师要将知识点与实际生活紧密相连,让学生能够直观地理解并运用所学知识,实现知识的有效迁移和转化。而高效的师生互动和生生互动也在这样的课堂中得以体现,学生可以在交流中逐渐构建写作框架和思路。

关键词：生活化教学模式生生互动生活情境师生互动迁移和转化认知特点小学语文教学中写作框架

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多育融合,助力语文教学

小学阅读指南（高年级版） 2024年第2期 23-25页

作者：王欧萍江苏省南通市经济技术开发区实验小学

多育融合并非德育、智育、体育、美育、劳动教育的简单叠加,而是在课程讲解的过程中,教师科学准确地提炼出五育要素。通过将五育要素与课程中的重难点知识相结合,引导学生深入理解具体的知识点,提高综合素养。一、创设教学情境,渗透德... 详细信息

多育融合并非德育、智育、体育、美育、劳动教育的简单叠加,而是在课程讲解的过程中,教师科学准确地提炼出五育要素。通过将五育要素与课程中的重难点知识相结合,引导学生深入理解具体的知识点,提高综合素养。一、创设教学情境,渗透德育要素语文教材中蕴含了大量的德育要素,为了更好地将德育和课程教学融合,教师可以运用情境式教学策略,并按照以下步骤展开教学。首先,从教材中筛选相应的德育要素。

关键词：情境式教学渗透德育创设教学情境语文教学五育语文教材综合素养德育要素

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以“读”促“悟”深入探究古诗词

小学阅读指南（低年级版） 2024年第1期 80-82页

作者：施赛花江苏省南通市经济技术开发区实验小学

叶圣陶先生曾说:“语文老师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书。”基于这个观点,我们可以将以“读”促“悟”简单地理解为:教师教授学生朗读的技巧,并让他们通过朗读的节奏、语调和语速,理解和掌握书中的内容。相对于传统的教学... 详细信息

叶圣陶先生曾说:“语文老师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书。”基于这个观点,我们可以将以“读”促“悟”简单地理解为:教师教授学生朗读的技巧,并让他们通过朗读的节奏、语调和语速,理解和掌握书中的内容。相对于传统的教学方式,现在教师的角色不仅是学生的监督者和管理者,更是他们的引导者和支持者。本文将通过具体的教学案例,深入分析以“读”促“悟”的应用策略,并解释以“读”促“悟”对于古诗词教学的变化和影响。

关键词：古诗词教学应用策略语文老师教学案例教师的角色引导者学生朗读传统的教学方式

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群文阅读在小学语文课堂中的应用策略

山西教育(教学) 2024年第8期 48-49页

作者：潘云江苏省南通市经济技术开发区实验小学

随着课程改革的推进，群文阅读作为一种新颖的教学策略被广泛地应用于课堂教学。区别于传统的教学模式，群文阅读教学中，教师既可以尊重学生的主体地位，培养他们的学科核心素养，又可以结合自己的理解融入大量的教学资源。通过高效的...

随着课程改革的推进，群文阅读作为一种新颖的教学策略被广泛地应用于课堂教学。区别于传统的教学模式，群文阅读教学中，教师既可以尊重学生的主体地位，培养他们的学科核心素养，又可以结合自己的理解融入大量的教学资源。通过高效的师生互动，小学语文课堂逐渐走向创新。本文深入分析了群文阅读在小学语文课堂中的应用策略。

关键词：

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结构化视角下的小学语文古诗词教学

江西教育 2024年第11期 54-55页

作者：章程超江苏省南通市经济技术开发区实验小学

结构化思维强调知识与信息之间的联系,重视知识的整体性、系统性、结构性。统编版小学语文教材编选的课文都具有相似的表达特质和阅读要求,课文之间的内在关联丰富而多元。在小学语文古诗词教学中,教师要充分运用结构化思维,进行信息资... 详细信息

结构化思维强调知识与信息之间的联系,重视知识的整体性、系统性、结构性。统编版小学语文教材编选的课文都具有相似的表达特质和阅读要求,课文之间的内在关联丰富而多元。在小学语文古诗词教学中,教师要充分运用结构化思维,进行信息资源重配,达成内容关联;解构课后练习,促成“教”“练”关联;精准补充资料,促成三方关联。只有这样,学生才能更好地把握古诗词这一文体的特质,并积累相应的阅读策略,提升阅读能力。

关键词：结构化思维小学语文古诗词教学

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艺术化拓展:古诗词教学的新视角

江西教育 2024年第11期 56-58页

作者：张玉荣江苏省南通市经济技术开发区实验小学

综观当下古诗词教学,教师存在两大教学取向:过度注重学生对诗歌内容的理解,忽视了对学生内在思维的训练;过度重视肤浅化的理解,忽视了对文学作品内在的赏析。为了更好地弥补学生与文本之间的差异,教师要及时为学生拓展、补充与古诗词相... 详细信息

综观当下古诗词教学,教师存在两大教学取向:过度注重学生对诗歌内容的理解,忽视了对学生内在思维的训练;过度重视肤浅化的理解,忽视了对文学作品内在的赏析。为了更好地弥补学生与文本之间的差异,教师要及时为学生拓展、补充与古诗词相关的知识资料,消除学生与文本之间的距离,激发学生学习古诗词的兴趣。本文提出,在教学中,教师要切换认知角度,链接诗人生平;拓宽认知维度,补充创作背景;夯实探究“厚度”,拓展类群文本;丰富解读视角,开展多维评论。

关键词：艺术拓展古典诗词生平资料创作背景

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“推荐一个好地方”写作指导

作文成功之路 2024年第31期 23-25页

作者：张琳江苏省南通市经济技术开发区实验小学

小学语文四年级上册第一单元的写作主题是“推荐一个好地方”，同学们去过许多地方，能被称为“好地方”的去处一定有着某些独特之处吸引着你。那么如何把心中的“好地方”推荐给别人呢？一、明确推荐地点在推荐一个好地方时，首先需要...

小学语文四年级上册第一单元的写作主题是“推荐一个好地方”，同学们去过许多地方，能被称为“好地方”的去处一定有着某些独特之处吸引着你。那么如何把心中的“好地方”推荐给别人呢？一、明确推荐地点在推荐一个好地方时，首先需要明确推荐的是哪个地方。这个地方可以是你的家乡、你曾经去过的地方，或者你听说过的名胜古迹。但是要选择一个你熟悉或者感兴趣的地方，这样你才能有足够的理由和情感推荐它。

关键词：

家校协商视域下语文学习个别化指导的基本原则

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小学生(上旬刊) 2024年第6期 58-60页

作者：王莹江苏省南通市经济技术开发区实验小学

“综合性”和“实践性”的课程特点，决定了不同的学生在不同的经验和思维方式下，会产生不同的认知状态，教师可以通过与家长的联系，全方位了解和把握学生的学习状态，开展有针对性的指导，助力学生认知能力全面发展。本文提出要落实... 详细信息

“综合性”和“实践性”的课程特点，决定了不同的学生在不同的经验和思维方式下，会产生不同的认知状态，教师可以通过与家长的联系，全方位了解和把握学生的学习状态，开展有针对性的指导，助力学生认知能力全面发展。本文提出要落实互通性原则：强化个别化指导的交流沟通；落实针对性原则：强化个别化指导的针锋相对；落实尊重性原则：强化个别化指导的顺应天性。

关键词：家校协商个别化指导顺应天性生活教育

基于核心素养的小学科学课程评价体系的开发与建构

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新教育（海南） 2024年第14期 35-37页

作者：陆飞剑江苏省南通市经济技术开发区实验小学

小学科学课程评价是对科学课程以及科学教育质量的监测和改进,可以帮助教师审视科学教学效果,以更好地改进教师的教,优化学生的学,促进学生科学核心素养的发展。基于核心素养的小学科学课程评价体系应当坚持素养导向,做到目标明晰、内... 详细信息

小学科学课程评价是对科学课程以及科学教育质量的监测和改进,可以帮助教师审视科学教学效果,以更好地改进教师的教,优化学生的学,促进学生科学核心素养的发展。基于核心素养的小学科学课程评价体系应当坚持素养导向,做到目标明晰、内容丰富、形式多样、工具周全。

关键词：核心素养科学课程评价体系