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“大国良师”的内涵特质和专业标准探究

江苏教育 2024年第22期 34-38页

作者：孙亚丽顾新民陈晓晔江苏省南通市教师发展学院党支部江苏南通226001 江苏省南通市教师发展学院理论部江苏南通226001 江苏省南通市教师发展学院办公室江苏南通226001

大国呼唤良师,时代呼唤良师“。大国良师”是时代之师、应然之师,也是实然之师,更是文化自信之师,是在中国文化和教育实践土壤中成长起来的具有时代精神、文化自信的高素质、专业化、创新型中国式优秀教师,其基本特质是:有理想信念、格... 详细信息

大国呼唤良师,时代呼唤良师“。大国良师”是时代之师、应然之师,也是实然之师,更是文化自信之师,是在中国文化和教育实践土壤中成长起来的具有时代精神、文化自信的高素质、专业化、创新型中国式优秀教师,其基本特质是:有理想信念、格局大,有道德情操、境界大,有扎实学识、视野大,有仁爱之心、情怀大。“大国良师”专业标准可分师德与信念、知识与素养、能力与创新、学习与进步四个维度,可设16项具体内容、48个专业行为描述点,可为编制各类“大国良师”的具体评价标准提供参考依据。

关键词：大国良师内涵特质专业标准

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甘当教师发展的铺路石

江苏教育 2024年第6期 91-94页

作者：冒继承江苏省南通市教师发展学院

我工作29年来,无论是在学校,还是在教师发展部门,大部分时间从事的都是教师发展服务工作。孟子说:“人之患,在好为人师。”一方面,因为我“力所不逮”,另一方面,服务教师乃职责所在,所以我一直努力把当好教师发展的铺路石作为自己的使... 详细信息

我工作29年来,无论是在学校,还是在教师发展部门,大部分时间从事的都是教师发展服务工作。孟子说:“人之患,在好为人师。”一方面,因为我“力所不逮”,另一方面,服务教师乃职责所在,所以我一直努力把当好教师发展的铺路石作为自己的使命。既不断磨砺自己变得更强大,又努力与团队一起为教师发展铺就成功之路。多读多思:夯实教育思想的根基中等师范毕业后,我被分配到如皋县(现如皋市)丁堰乡的一所小学校工作。

关键词：教育思想专业发展教师队伍建设

“伴行管理”实践的“史”“思”“诗”——从“伴读100秒”的视角

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教育视界 2024年第1期 55-58页

作者：冯卫东江苏省南通市教师发展学院 226007

“史”“思”“诗”,可以概括和刻画赵建华校长及其“伴读行动”和“伴行管理”。“伴读行动”反映了一段时间以来赵建华校长的个人教育生活史,也反映了他笔下的学校教育嬗变史,还在一定程度和意义上“折射”了年度中国教育发展史。赵... 详细信息

“史”“思”“诗”,可以概括和刻画赵建华校长及其“伴读行动”和“伴行管理”。“伴读行动”反映了一段时间以来赵建华校长的个人教育生活史,也反映了他笔下的学校教育嬗变史,还在一定程度和意义上“折射”了年度中国教育发展史。赵建华校长的“思”是“有情之思”“明理之思”“行动之思”“专业之思”“建构(或建设性)之思”“解构之思”。赵建华校长管理思想、实践与智慧之中的“诗性”意蕴,主要表现在意、象、言三个方面。

关键词： “伴行管理” “史”“思”“诗” “伴读100秒”

人工智能时代中小学教师专业素养标准研定、发展现状与提升策略——以江苏省无锡市为例

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当代教育论坛 2024年第2期 55-64页

作者：张先义江苏省无锡市教师发展学院无锡214000

人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成... 详细信息

人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成的人工智能时代中小学教师专业素养评价指标体系。在此基础上,文章设计调查问卷对无锡市53,957名教师进行现状调研,发现教师在文化知识和数字技术的基础知识与技能、个性化学习活动安排与实施能力、课堂教学创新能力、核心素养教学评价能力等方面相对薄弱。最后,从智能研培、智能学习路网建设、智慧课堂教学新模式实践、推进基于大数据的表现性评价等方面提出了适切的发展策略。

关键词：人工智能时代教师专业素养教师素养现状教师素养提升策略

指向“教—学—评”一体化的逆向教学设计探索——以“信息时代的语文生活”为例

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中学语文教学 2024年第6期 29-32页

作者：陈斌江苏省扬州市教师发展学院 225007

从课程角度看,“教—学—评”三个要素是一个有机整体,相互支持。“逆向教学设计”是实现“教—学—评”一体化的有力抓手,将“评”拆开、前置,用“教—评—学—评”的模式和“明确预期效果——确定合适评价标准——设计教学过程”来动... 详细信息

从课程角度看,“教—学—评”三个要素是一个有机整体,相互支持。“逆向教学设计”是实现“教—学—评”一体化的有力抓手,将“评”拆开、前置,用“教—评—学—评”的模式和“明确预期效果——确定合适评价标准——设计教学过程”来动态实现“教—学—评”的一体化。在“信息时代的语文生活”中,用设计表达评价量表的方式,来推进教学进程,用评价来促学、促写作活动的开展。

关键词： “教—学—评”一体化逆向教学设计信息时代的语文生活

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以赛助长，构建教学基本功提升之径

中国学校体育 2024年第1期 57-59页

作者：曹建江苏省南通市崇川区教师发展中心

教学基本功是教师开展教学活动的必备能力，是实施有效教学、高质量达成教学目标的前提条件。基本功比赛是目前各类教学评比中规格最高、项目最全、赛程最长的一项教学技能赛事。2023年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛（...

教学基本功是教师开展教学活动的必备能力，是实施有效教学、高质量达成教学目标的前提条件。基本功比赛是目前各类教学评比中规格最高、项目最全、赛程最长的一项教学技能赛事。2023年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛（初中体育与健康）中，来自13个地级市的26名选手分别在通用教学技能（教学设计、课件制作、粉笔字与语言表达）、运动专业技能[规定项目：武术操、广播操、队列队形、田径（跨栏+弯道跑）、跳远、

关键词：

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“互联网+”背景下智慧课堂教学模式探究

中国信息技术教育 2024年第13期 93-95页

作者：王甲云江苏省南通市海安市教师发展中心

“互联网+”技术的发展,为课堂教学改革提供了更多可为空间,为满足课堂教学多元化探讨带来更多可能。本文分析了智慧课堂的典型特征,并通过对“互联网+”背景下智慧课堂结构与流程再造,构建了虚实交融的课堂空间,实现了课堂组织与课堂... 详细信息

“互联网+”技术的发展,为课堂教学改革提供了更多可为空间,为满足课堂教学多元化探讨带来更多可能。本文分析了智慧课堂的典型特征,并通过对“互联网+”背景下智慧课堂结构与流程再造,构建了虚实交融的课堂空间,实现了课堂组织与课堂活动基于数据的精准驱动。

关键词：数字化教学评一致学为主体智慧课堂核心素养

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新课标视域下小学数学大单元教学策略

教育界 2024年第20期 80-82页

作者：顾志新江苏省南通市如皋市教师发展中心

新课标视域下,小学数学教师需要及时转变教学观念,培养学生的数学学科核心素养,提高学生的数学综合能力。大单元教学具备整体性、结构性的特征。教师以大单元教学为基础,科学构建具有趣味性的数学课堂,能够为学生创造良好的学习环境,提... 详细信息

新课标视域下,小学数学教师需要及时转变教学观念,培养学生的数学学科核心素养,提高学生的数学综合能力。大单元教学具备整体性、结构性的特征。教师以大单元教学为基础,科学构建具有趣味性的数学课堂,能够为学生创造良好的学习环境,提升学生的学习体验感和学习积极性。文章主要以苏教版数学四年级上册“升和毫升”的教学为例,探讨新课标视域下小学数学大单元教学的有效策略,旨在促进数学教学方法的创新,提高小学数学大单元教学活动的质量。

关键词：新课标小学数学大单元教学意义策略

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单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径

教学与管理 2024年第14期 31-36页

作者：蒋剑秋江苏省宜兴市教师发展中心

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化... 详细信息

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化为“显性关联”;再通过资源的结构化聚合,将“原始素材”重构为“意义整体”;最后通过任务的群组化设计,将“预设目标”演绎为“学习路径”。由此,揭示单元内容重构的基本规律,为单元整体教学的实施奠定基础。

关键词：小学语文单元整体教学逻辑化处理结构化聚合群组化设计