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单元整体教学中融入表现性评价的研究

中小学外语教学 2024年第7期47卷 13-18页

作者：吕华兵何锋江苏省南京市玄武区教师发展中心江苏省教育科学研究院

本文阐述了如何围绕表现性评价的三个要素一评价目标、表现性任务以及评分规则的设计与实施,将表现性评价融入单元整体教学,以落实单元评价。教师应以评价目标引领教学目标的实现,以表现性任务促进深度学习的发生,以评分规则导引教与学... 详细信息

本文阐述了如何围绕表现性评价的三个要素一评价目标、表现性任务以及评分规则的设计与实施,将表现性评价融入单元整体教学,以落实单元评价。教师应以评价目标引领教学目标的实现,以表现性任务促进深度学习的发生,以评分规则导引教与学的方向,从而推动“教一学一评”一体化实施,落实学科核心素养的培育。

关键词：单元整体教学表现性评价评价目标表现性任务评分规则

依托作业设计助力课堂变革——以解决问题的策略(假设)为例

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中小学数学（小学版） 2024年第7期 116-118页

作者：任益民江苏省南京市玄武区北京东路小学红山分校 210042

本案例基于笔者的教学实践,以六年级上册新授课“解决问题的策略(假设)”为例。就这节课的内容而言,学生对存在倍数关系的问题已有比较充分的认知,知道如何将一个未知量转化为另一个未知量,但对变化的多个未知量假设成相同未知量的问题... 详细信息

本案例基于笔者的教学实践,以六年级上册新授课“解决问题的策略(假设)”为例。就这节课的内容而言,学生对存在倍数关系的问题已有比较充分的认知,知道如何将一个未知量转化为另一个未知量,但对变化的多个未知量假设成相同未知量的问题接触较少、缺乏认知。基于此,笔者分预学、检学、延学几方面进行作业设计的探索与实践,从学生已知水平出发,通过模型的架构,小组的互动,促进学生自主建立知识之间的联系,凸显作业减负增质的价值和意义。

关键词：倍数关系解决问题的策略预学作业设计教学实践助力课堂新授课减负增质

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小学英语读写结合教学的实践与思考

中小学外语教学 2024年第4期47卷 30-35页

作者：刘金华江苏省南京市栖霞区实验小学

小学英语读写结合教学中,教师应设计真实的写作任务,借由高度关联的阅读活动助推写作,铺垫写作思路、写作结构和写作内容,搭建写作结构支架、内容支架和语言支架,最后进行写作、评价与修改,提升学生的读写能力和语言运用能力。

关键词：读写结合英语写作支架

跨学科数学实验教学实践——“怎样滚得远”教学思考与实践

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中小学数学（小学版） 2024年第4期 29-31页

作者：任益民江苏省南京市玄武区北京东路小学红山分校 210042

“怎样滚得远”是苏教版数学四年级上册的一节综合实践课,内容是让圆柱物体在长度相同、角度不同的斜坡上滚动,学生通过实验的方式获得数据,探索斜坡与地面成怎样的角度时,圆柱物体滚得远一些。体现学科融合的综合实践课应该走出学堂、... 详细信息

“怎样滚得远”是苏教版数学四年级上册的一节综合实践课,内容是让圆柱物体在长度相同、角度不同的斜坡上滚动,学生通过实验的方式获得数据,探索斜坡与地面成怎样的角度时,圆柱物体滚得远一些。体现学科融合的综合实践课应该走出学堂、跳出学科。为了让学生感受学科之间的联系,在教学中我主要采用以下策略。

关键词：综合实践课学科融合思考与实践四年级上册跨学科苏教版数学实验教学实践学堂

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小学英语教学以“看”促思的策略与路径

小学教学研究 2024年第7期 19-21页

作者：郭翔纵雪静江苏省南京市玄武区教师发展中心江苏省南京市立贤小学

以“看”促思指向学生思维品质的提升。学生在理解多模态语篇传递的意义,提取关键信息的同时,也提升了思维的逻辑性、批判性和创新性。教师在教学中要将多模态和思维训练有机整合,运用文字、图像、视频等多种资源,促进学生由低层次思维... 详细信息

以“看”促思指向学生思维品质的提升。学生在理解多模态语篇传递的意义,提取关键信息的同时,也提升了思维的逻辑性、批判性和创新性。教师在教学中要将多模态和思维训练有机整合,运用文字、图像、视频等多种资源,促进学生由低层次思维向高层次思维发展。文章结合小学英语的教学案例,从立足画面观察,培养逻辑思维;聚焦视频内涵,培养辩证思维;促进技能融合,培养创新思维三个维度,探讨小学英语教学中以“看”促思的策略与路径。

关键词：以“看”促思思维品质多模态语篇

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基于跨学科概念的“拆客空间”项目实践研究

中国科技教育 2024年第6期 21-24页

作者：冯凌刘夕冉江苏省南京市玄武区教师发展中心南京市中央路小学

“拆客空间”与跨学科概念“拆客空间”的建立与由来从2018年起,南京市中央路小学开始了“拆客空间”项目实践研究。“拆客空间”源于学校STEM教育研究项目,提倡以小学生的经验事实为基础,让其亲历从破到立的科学探究,以及技术与工程实... 详细信息

“拆客空间”与跨学科概念“拆客空间”的建立与由来从2018年起,南京市中央路小学开始了“拆客空间”项目实践研究。“拆客空间”源于学校STEM教育研究项目,提倡以小学生的经验事实为基础,让其亲历从破到立的科学探究,以及技术与工程实践过程,对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移,是促进学生全面发展的项目式学习方式。在好奇心的驱使下对未知事物进行拆解和探索是儿童的天性,现实生活中儿童的“拆”往往导致破坏性的结果,因此儿童的“拆”往往被认为是调皮、捣蛋,甚至受到很多成年人的遏制。但如何保留住儿童的这份好奇心,使其得到有效的疏导和引领呢?这正是学校开展“拆客空间”项目研究的初衷。

关键词：项目式学习科学探究未知事物现实生活跨学科概念学生的经验技术与工程好奇心

依托“幸福少年法学院”培育法治思维的实践探索

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中国德育 2024年第4期 78-80页

作者：唐隽菁王萍江苏省南京市锁金新村第一小学江苏省南京市玄武区人民法院

南京市锁金新村第一小学会同南京市玄武区人民法院共同成立“幸福少年法学院”,建构了三“心”一“议”的运行架构,通过编制活动操作手册,建立法治教育实践活动范式,形成学校、法院、家庭、社区四位一体多元参与的法治教育网络,以增强... 详细信息

南京市锁金新村第一小学会同南京市玄武区人民法院共同成立“幸福少年法学院”,建构了三“心”一“议”的运行架构,通过编制活动操作手册,建立法治教育实践活动范式,形成学校、法院、家庭、社区四位一体多元参与的法治教育网络,以增强规则意识、程序意识、理性意识为突破口,开展法治教育实践活动,培养学生的法治思维。

关键词：幸福少年法学院法治教育实践活动法治思维

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追求情感润泽的语文课堂——我的思与行

教育视界 2024年第19期 41-44+40页

作者：章莉江苏省南京市樱花小学

情感润泽的语文课堂，强调发掘“文本情”，珍视“儿童情”，让学生全身心地体验与感受语言文字的魅力，以情感润泽学生的生命。具体实施时，应做到：比对课标中的要求，发掘文本中的情感发展目标，彰显学习目标中的情感追求；通过情感... 详细信息

情感润泽的语文课堂，强调发掘“文本情”，珍视“儿童情”，让学生全身心地体验与感受语言文字的魅力，以情感润泽学生的生命。具体实施时，应做到：比对课标中的要求，发掘文本中的情感发展目标，彰显学习目标中的情感追求；通过情感融入的学习任务、情感体验的学习方式、情感鲜明的学习材料，凸显学习活动中的情感要素；在偏差处、疑难处、争辩处点拨，助力课堂对话中的情感生成；在学习过程中注重于文本留白处、心灵共振中、情感顿悟时引导学生的情感抒发。

关键词：小学语文情感润泽情感体验情感生成

立足学段衔接优化听力命题——小初衔接视角下六年级英语听力命题策略

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第3期 35-38页

作者：郭翔江苏省南京市玄武区教师发展中心

听力测评在小学英语“教—学—评”一体化推进过程中具有重要作用。六年级作为小学到初中的过渡阶段,在学生的语言能力发展过程中起到承上启下的作用。因此,从小初衔接视角出发,分析小学六年级英语听力测评的命题策略是非常必要的。教... 详细信息

听力测评在小学英语“教—学—评”一体化推进过程中具有重要作用。六年级作为小学到初中的过渡阶段,在学生的语言能力发展过程中起到承上启下的作用。因此,从小初衔接视角出发,分析小学六年级英语听力测评的命题策略是非常必要的。教师可根据小学生和初中生在思维、心智发展方面的差异和特点,参考《义务教育英语课程标准(2022年版)》中的语言能力目标和学业质量标准,使用“精选图文素材,提升思维含量;渗透优秀文化,着眼价值引领;巧用多模态,深化语篇理解”的策略,在听力试题命制过程中渗透对文化意识和思维品质的考查,发挥评价的育人作用。

关键词：听力测评命题策略小初衔接